關(guān)于教育的三個話題

秦建軍

一、教師不能是富士康的工人

2019年4月21日，赴呼和浩特市參加全區(qū)督學(xué)培訓(xùn)，我遇到從北京市邀請來的專家，她說：未來的高考成績由視野決定。我聽了以后，很震撼，又很受啟發(fā)。

由此我想到三句話。

第一句話：只有見多識廣，才可能產(chǎn)生遠見卓識;只有遠見卓識，才有可能促進教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。我們不少教育人見少識不廣，更缺少遠見卓識，將嚴重制約教育的未來發(fā)展。

第二句話：我們不可能延長時間，但可以拓寬空間。拓寬空間就是見多識廣。但是各地各校在拓展資源空間方面明顯不足，局限于校園、課堂、課本現(xiàn)象普遍存在。教育改革受到空間的制約。

第三句話：頭發(fā)長，見識短。這句老話是說農(nóng)村婦女的。因為傳統(tǒng)的農(nóng)村婦女，大門不出，二門不邁，整天圍著鍋臺轉(zhuǎn)，所見有限，因此見識短且少。其實豈止是農(nóng)村婦女，社會中的許多人都很勤奮，也很聰明，但是生活決定了他們的視野，局限了他們的發(fā)展。他們有縱向傳遞知識、智慧的能力，但缺乏橫向交流學(xué)習(xí)的動力。

其實，在現(xiàn)實中，類似的“鄉(xiāng)村現(xiàn)象”比比皆是。

比如不少人“兩點一線”，從家庭到學(xué)校，從課堂到宿舍或家庭的工作和學(xué)習(xí)方式，大大限制和窄化了視野。如同富士康式的工作和學(xué)習(xí)模式。人們被“雇來”安排在固定的崗位上，機械地重復(fù)著同樣的動作和流程，沒有自由、沒有思考、沒有創(chuàng)造。昨天、今天、明天一模一樣，你我他不分伯仲。如果將富士康現(xiàn)象放大在我們的教育教學(xué)工作中，類似現(xiàn)象不少見。這樣的工作和生活模式，限制了人們的視野。

比如“磨道驢”的工作方式。繁雜的事務(wù)蒙蔽了雙眼，圍著小圈子一圈又一圈地轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得人多了，就形成了“圈子文化”。雖然不停步，卻永遠在原地徘徊。工作很辛苦，卻看不見未來，走不出過去。

窮人不是不勤奮，而是因為貧窮限制了他們的視野，只能被動重復(fù)過去的故事，而沒有能力和時間規(guī)劃新的人生。

其實，現(xiàn)在教育界不少人可能就是這樣的“窮人”，視野決定了未來的走向?？傊?，沒有見多識廣，就不會有遠見卓識，沒有遠見卓識，無論是決策、執(zhí)行、學(xué)習(xí)、督導(dǎo)，都不會取得良好效果，實現(xiàn)跨越式發(fā)展只能停留在口號中。視野狹窄的老師怎么會培養(yǎng)出面向世界、面向未來的學(xué)生呢？

那么，未來學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？

課堂學(xué)習(xí)仍然是學(xué)習(xí)的主渠道，如何提高課堂學(xué)習(xí)的效率，是一個刻不容緩的重要課題。但是學(xué)校僅僅提供課堂這樣一個平臺是遠遠不夠的。學(xué)校應(yīng)該為孩子成長提供更多的、更豐富的平臺，你不知道孩子會在哪個平臺上起飛。要大力鼓勵和倡導(dǎo)師生課外讀書，開拓學(xué)習(xí)視野。學(xué)校要組織設(shè)計好校園生活活動，成為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、能力的主要載體，成為學(xué)生多角度觀察世界的重要途徑。社會資源是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的一個重要資源，走出校園，社會實踐、研學(xué)旅行，對于開拓學(xué)生視野至關(guān)重要。通過互聯(lián)網(wǎng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生和遠方的人結(jié)成朋友、伙伴交流學(xué)習(xí)。未來學(xué)習(xí)的渠道形式趨于多樣，如何正確把握整合分配好未來學(xué)習(xí)資源，決定著學(xué)生的成長，也決定著一個地區(qū)、一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、用未來引領(lǐng)教育發(fā)展

2016年秋，我參加上?！罢鎼蹓粝搿苯M織的學(xué)習(xí)交流會議，“真愛夢想”理事長潘江雪講：過去我們習(xí)慣用“過去”引領(lǐng)發(fā)展，現(xiàn)在我們要用“未來”引領(lǐng)發(fā)展。近日，聽一個北大教授講：10年前的人能想到10年后的變化嗎？今天的人能想像10年以后世界會是個什么樣子嗎？我們能看見歷史，看見現(xiàn)在，能不能看見未來呢？

他還說：用未來引領(lǐng)發(fā)展，首先要看見未來。

做到這件事，說容易也容易，說難也比較難。仔細分析，世間萬物都是在為著未來生活，為著未來謀劃著想，為著下一代、為著明天奮斗不止。不管你有意識還是無意識，人們都是在為著未來的生活、工作、學(xué)習(xí)、奮斗著。說難也非常難。人們會對未來有一個清晰地認識嗎？會對未來有一位明確的價值取向嗎？對未來有一個明晰的發(fā)展愿景嗎？會對實現(xiàn)未來目標有一個工作載體和途徑嗎？這樣思考，就會覺得這項工作非常難了。但是要想超越自我、可持續(xù)發(fā)展，必須以未來引領(lǐng)發(fā)展，而不是局限于用過去引領(lǐng)發(fā)展。這是一個客觀的規(guī)律。

這個問題我思考和實踐了近三年，有如下體會。

一個組織看見未來，應(yīng)該有三個標志性元素。

第一是構(gòu)建起共同的價值取向，它必須符合人類社會的發(fā)展規(guī)律。

第二是構(gòu)建起組織成員共同的愿景，好的愿景成為全體成員投入工作的動機和發(fā)展的動力。

第三是構(gòu)建一個清晰的階段性目標，一般以三年為宜，有相對明確的工作指標和標志性成果。

我們說用未來引領(lǐng)發(fā)展，是價值理念的引領(lǐng)發(fā)展，是共同愿景的引領(lǐng)發(fā)展，是階段性目標的引領(lǐng)發(fā)展。三位一體，有機結(jié)合，相得益彰。

用未來引領(lǐng)發(fā)展具有三大作用：

一是具有凝心聚力的作用。

組織有人存在，必然有資源和力量存在。但這些資源和力量可能在沉睡、閑置、碎片化，甚至相互抵消，而且不斷消減。通過建立共同愿景，激發(fā)喚醒沉睡的力量，有機整合薄弱、碎片化，甚至相互對立的力量，形成發(fā)展共識，凝聚發(fā)展力量。平?？瓷先ズ苋跣　⒑鼙∪?、碎片化、不起眼的力量，一旦聚集起來，就會產(chǎn)生巨大的動能，就可以攻堅克難。

二是具有整合資源的作用。

一個組織的發(fā)展僅僅依靠內(nèi)力驅(qū)動，還不能真正推動發(fā)展，還需要外力的強大支持。一個組織不僅需要自轉(zhuǎn)，更需要公轉(zhuǎn)，將自己主動擺布在區(qū)域教育、經(jīng)濟和社會改革發(fā)展的體系中，與其他部門其他工作發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系，同時發(fā)揮自己獨特的功能。

學(xué)校構(gòu)建起用未來引領(lǐng)發(fā)展的科學(xué)體系，得到政府、家長、社會等方面認可、理解和支持，就可以獲得許多資源，如優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，提供經(jīng)費、人力、政策等方面的支持等。比如說，如果我們用好的項目去爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，比單純要錢要物要人效果好得多。我們與家長共商發(fā)展大計，達成共識，家長會積極給予支持。我們向社會開放，實現(xiàn)資源共建共享，就可以得到社會中的巨大的資源。

三是起到優(yōu)化資源的作用。

不管資源有多少，資源閑置如同沒有資源。只有盤活資源，用活用好資源才能產(chǎn)生效益。只有主動積極投入到改革實踐中，才會不斷產(chǎn)生奇思妙想，才會在不斷試錯中改進，才會不斷地進行交流學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)資源利用的最大化最優(yōu)化。這些生成與轉(zhuǎn)化，不是從教科書學(xué)來，而是從實踐中獲得的，深化改革不能包辦代替，必須親歷親為。

三、用先進文化帶動學(xué)校主動發(fā)展

莊子說：“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。”

由此我認為：作為教育管理者，管是筑牢和守住底線，管如同湖的岸，河的堤。守住岸，給湖留下巨大的能量貯存空間，守住堤，把水引到需要的地方。管住不是管死，而是為了導(dǎo)活、激活。過多過濫的管，讓校長只有用四分之一的精力管理學(xué)校，用四分之三的精力應(yīng)付檢查。過多過濫的管，讓學(xué)校失去主動發(fā)展的動力和能力。

在新時代，要深化“放管服”改革，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，通過價值管理、目標管理、規(guī)劃管理，激發(fā)學(xué)校內(nèi)生動力。不管什么樣的學(xué)校，只要激發(fā)了內(nèi)生動力，就會積極主動發(fā)展。不管什么樣的學(xué)生，只有激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，他一定會向下扎根，向上生長。關(guān)鍵是我們?yōu)閷W(xué)校提供更多的發(fā)展平臺，讓每一所學(xué)校都有發(fā)展的機會，學(xué)校提供更多的平臺，讓每個學(xué)生都有出彩的機會。

任何一個管理者，不能包辦學(xué)校的發(fā)展，任何一個校長，不能包辦教師的發(fā)展，任何一個教師，不能包辦學(xué)生的成長。

什么因素會促進學(xué)校主動發(fā)展？

我想起杭州市余杭區(qū)倉前中學(xué)校長龐仿英說過的一句話：平庸的學(xué)校用任務(wù)驅(qū)動發(fā)展，卓越的學(xué)校用理念驅(qū)動發(fā)展。如果將這句話來延伸，則是用先進的文化（制度文化、課程文化、環(huán)境文化、教師文化等）引領(lǐng)學(xué)校主動發(fā)展。