裝配式建筑技術(shù)人才理論與實操培訓(xùn)體系構(gòu)建的探索與實踐

□ 甘本宇 張 藝 梁靜藝 吳 丹

近年來，國內(nèi)投資增速持續(xù)放緩，生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護的形勢日益嚴峻，人口紅利加速消失，建筑業(yè)依賴低要素成本驅(qū)動的傳統(tǒng)發(fā)展方式已難以為繼，必須從規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型集約增長，讓技術(shù)創(chuàng)新成為發(fā)展的新動力[1]。裝配式建筑具有建造速度快、質(zhì)量高、節(jié)約人力成本、綠色環(huán)保節(jié)能等優(yōu)點?！蹲》砍青l(xiāng)建設(shè)事業(yè)“十三五”規(guī)劃綱要》提出，裝配式建筑面積占城鎮(zhèn)新建建筑面積的比例達到15%以上。

隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》等政策文件的發(fā)布，我國各地均在積極落實黨中央、國務(wù)院決策部署，高度重視建筑產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，但是目前“建筑產(chǎn)業(yè)化從業(yè)人員稀缺，大部分從業(yè)人員均由傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)變而來，缺乏產(chǎn)業(yè)化的系統(tǒng)訓(xùn)練”成為制約建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的瓶頸之一。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)如今我國建筑產(chǎn)業(yè)化專業(yè)技術(shù)人才缺口已近100萬人，而所需后備人才在高校培養(yǎng)中仍屬少數(shù)，情況堪憂。

國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》中明確指出，要大力培養(yǎng)裝配式建筑設(shè)計、生產(chǎn)、施工、管理等專業(yè)人才。鼓勵高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校設(shè)置裝配式建筑相關(guān)課程，推動裝配式建筑企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[2]。這為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推進裝配式建筑技術(shù)人才理論與實操培訓(xùn)體系構(gòu)建的探索與實踐指明了方向。

1 裝配式建筑技術(shù)人才的發(fā)展機遇

1.1 建筑業(yè)人才需求變化分析

建筑業(yè)舊業(yè)態(tài)具有高增速、大規(guī)模、多機會、低利潤、舊模式、恒盈利的特征，長期以來，建筑業(yè)吸納了大量企業(yè)和人員。但是，隨著裝配式建筑的發(fā)展，建筑行業(yè)內(nèi)分化將變得激烈，不可避免地會有大量企業(yè)和從業(yè)人員退出。

傳統(tǒng)的建筑生產(chǎn)組織方式，因為其對人工勞動嚴重依賴、簡單重復(fù)勞動多、科技含量低，使得建筑施工行業(yè)作業(yè)效率普遍低下、原材料消耗大、環(huán)境污染問題突出，這種現(xiàn)場施工、現(xiàn)場砌筑、人隨項目走的習(xí)慣性做法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今世界節(jié)能減碳、綠色環(huán)保的發(fā)展要求。而建筑業(yè)走向工廠化的裝配式建造方式，是彌補現(xiàn)階段建筑業(yè)高技能勞動力短缺的有效途徑。

工廠化通過工廠預(yù)制和現(xiàn)場裝配相結(jié)合的生產(chǎn)方式，不但縮短了建造周期，而且減少了對手工勞動和勞動技能的依賴。這意味著，隨著裝配式建筑的發(fā)展，今后建筑業(yè)將不再時興“人海戰(zhàn)術(shù)”。

1.2 政策環(huán)境

伴隨著建筑業(yè)體制改革的不斷深化和建筑規(guī)模的持續(xù)擴大，驅(qū)動建筑工業(yè)化不斷向前的動力來源于國家政策上的大力支持。

2016年9月27日，國務(wù)院辦公廳推出關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》提出，要發(fā)展新型建造方式，大力推廣裝配式建筑，力爭用10年左右時間，使裝配式建筑占新建建筑面積的比例達到30%。各省份相繼推出適宜當(dāng)?shù)匕l(fā)展的實施意見，并且專業(yè)化人才建設(shè)是其重要指標之一。

2017年2月24日，國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見，國辦發(fā)〔2017〕19號文件第七項指出推進建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，第十四條要求推廣智能和裝配式建筑；2017年12月22日，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部印發(fā)通知，批準《裝配式建筑評價標準》自2018年2月1日起實施。原國家標準《工業(yè)化建筑評價標準》同時廢止，裝配率不得低于50%。力爭用10年左右的時間，使裝配式建筑占新建建筑面積的比例達到30%。到2020年，全國裝配式建筑占新建建筑的比例達到15%以上，其中重點推進地區(qū)達到20%以上，積極推進地區(qū)達到15%以上，鼓勵推進地區(qū)達到10%以上。到2020年，培育50個以上裝配式建筑示范城市200個以上裝配式建筑產(chǎn)業(yè)基地，500個以上裝配式建筑示范工程，建設(shè)30個以上裝配式建筑科技創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)和帶動作用。

1.3 經(jīng)濟與環(huán)保的要求

裝配式建筑得到國家領(lǐng)導(dǎo)人重視的重要原因是裝配式建筑比原始現(xiàn)澆作業(yè)在很大程度上減少了建筑粉塵和垃圾，契合綠色建筑的要求，在一定程度上緩解霧霾。

在早期，企業(yè)對裝配式建筑掌握不足，相關(guān)的市場較小，還未形成規(guī)模經(jīng)濟，導(dǎo)致裝配式建筑成本較高，為了解決這個問題，政府和建筑協(xié)會需要在消費中扮演信息中轉(zhuǎn)站和信息傳遞者的角色，將裝配式建筑作為一種新的消費方式[3]。既高檔又現(xiàn)實，政府要承擔(dān)普及環(huán)保建筑消費的重任，傳播環(huán)保理念，檢驗綠色建筑材料的供給質(zhì)量，提高政府的公信力，提倡企業(yè)依據(jù)經(jīng)濟與環(huán)保的要求，管理環(huán)保建筑評價體系。經(jīng)濟與環(huán)保的要求：第一，要考慮綠色建筑發(fā)展中資源的使用情況；第二，施工階段自然環(huán)境排放的處理；第三，對環(huán)境的價值補償；第四，科學(xué)處理裝配式建筑材料，減少對自然環(huán)境的污染；第五，從生產(chǎn)到安裝再到回收利用這個過程，都要考慮建筑對土地的影響，有效利用水資源和材料，實現(xiàn)經(jīng)濟和綜合效益的最大化。

2 裝配式建筑技術(shù)人才培訓(xùn)的重要意義

裝配式建筑，是指用預(yù)制的構(gòu)件或部件，在工地現(xiàn)場裝配而成的居住建筑和商業(yè)等公共建筑。裝配式建筑性能優(yōu)越，能順應(yīng)綠色制造與節(jié)能環(huán)保需求，具有建造速度快、節(jié)能環(huán)保、強度高、自重輕、空間利用率大、隔熱性能好等優(yōu)點。發(fā)展裝配式建筑是供給側(cè)改革組合拳之一，在“三去一降一補”中，裝配式建筑承擔(dān)生態(tài)文明補短板和鋼鐵行業(yè)去庫存重任。

隨著裝配式建筑的發(fā)展，今后建筑業(yè)將不再時興“人海戰(zhàn)術(shù)”，高素質(zhì)人才將成為建筑行業(yè)的主力軍，培訓(xùn)人才隊伍是學(xué)校與企業(yè)共同的責(zé)任[4]。

首先，是經(jīng)濟增長和可持續(xù)發(fā)展的需要。改革開放以來，經(jīng)過幾代國家領(lǐng)導(dǎo)人的不斷努力，我國的經(jīng)濟逐漸走向繁榮，通過國家對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，現(xiàn)代社會需求大量高素質(zhì)技能型人才以滿足經(jīng)濟增長和社會可持續(xù)發(fā)展的需要。

其次，是建筑轉(zhuǎn)型期對新技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的地位不可動搖。隨著全區(qū)建筑企業(yè)規(guī)模急劇擴張，對各類專業(yè)技術(shù)人員需求量不斷增大，人才作為第一資源的主導(dǎo)作用越來越突出。

最后，是建設(shè)類高職學(xué)院自身發(fā)展的需要。眾所周知，高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線所需高技能人才的使命[5]。學(xué)校通過對裝配式建筑技術(shù)理論和實操培訓(xùn)課程的設(shè)計，加強建筑培訓(xùn)基地建設(shè)，有助于更好地實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)、科研、應(yīng)用三方的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)更多滿足社會需求的建筑類專業(yè)更新、更高的技術(shù)人才，為建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有力保障。

3 裝配式建筑培訓(xùn)理論及實操培訓(xùn)體系的構(gòu)建

3.1 人才培訓(xùn)目標體系

人才培訓(xùn)目標體系是構(gòu)建裝配式建筑培訓(xùn)理論及實操培訓(xùn)體系的源頭。人才培訓(xùn)目標要從企業(yè)的需求出發(fā)，針對建筑專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊螅囵B(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)人才和管理人才，以滿足裝配式施工對人才的需求。以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)目標為主體，提煉出裝配式建筑技術(shù)理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)培訓(xùn)目標體系，提高學(xué)員的專業(yè)知識技能和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.2 理論培訓(xùn)課程體系

裝配式建筑理論培訓(xùn)課程體系的建設(shè)思路是以建筑項目為主要載體，以工作過程為導(dǎo)向，通過了解市場對裝配式建筑人才的需求和崗位能力，總結(jié)出所需要的知識體系和專業(yè)素質(zhì)，以實用為根本，制定裝配式建筑理論培訓(xùn)課程。基礎(chǔ)理論課程要以寬泛為主，注重專業(yè)的職業(yè)性，以職業(yè)能力為本的專業(yè)課程體系能夠全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

表1是依據(jù)裝配式建筑技術(shù)人才培養(yǎng)方案提出，是以學(xué)生為主導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)性為準則建設(shè)，并依據(jù)人才培訓(xùn)目標，設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)崗位知識和能力結(jié)構(gòu)的理論培訓(xùn)課程體系。

表1 裝配式建筑理論培訓(xùn)課程

理論培訓(xùn)課程要引入學(xué)分制，體現(xiàn)課程靈活性，另外，還要突出實踐性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在課程中掌握一定的操作能力。

3.3 校企合作多層次實踐教學(xué)體系

校企合作多層次實踐教學(xué)體系是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，拓寬學(xué)生未來的就業(yè)渠道。裝配式建筑專業(yè)的實踐性很強，需要培養(yǎng)投入施工現(xiàn)場一線的裝配式建筑技術(shù)人才，所以在實踐課程上要凸顯課程設(shè)置的靈活性，表2是裝配式建筑實踐培訓(xùn)課程。

表2 裝配式建筑實踐培訓(xùn)課程

（1）建設(shè)實訓(xùn)基地

根據(jù)調(diào)研，大部分的實訓(xùn)基地由于缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，只有成品展示，無法向?qū)W員介紹其產(chǎn)品的構(gòu)建過程。實操部分無法反復(fù)使用，學(xué)員無法實現(xiàn)實訓(xùn)目標。模擬的管理過程，仍然按照傳統(tǒng)施工管理過程，不能適應(yīng)裝配式建筑企業(yè)的總承包模式，無法與市場接軌。只有完善的實訓(xùn)基地建設(shè)，才能夠為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提供良好的平臺，建設(shè)的實訓(xùn)基地要按照裝配式建筑施工現(xiàn)場進行實訓(xùn)教學(xué)。

（2）資源互補

校企合作有利于雙方優(yōu)勢資源互補，院校和企業(yè)要利用自己的資源優(yōu)勢，培訓(xùn)骨干力量。在建設(shè)體系中應(yīng)該明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，全面改革企業(yè)實訓(xùn)中心和實習(xí)基地，同時，還要納入資格證培訓(xùn)，聘請專家，幫助學(xué)校確定以市場需求和崗位特征為依據(jù)的培養(yǎng)方案。將學(xué)?；A(chǔ)理論與基本技能結(jié)合在一起，通過探索實際工作為學(xué)生提供一個教育平臺。

（3）完善企業(yè)參與機制

合作期間要遵循校企雙向互動的原則，突出企業(yè)在職業(yè)發(fā)展中的地位，先從相關(guān)法律法規(guī)方面出發(fā)，明確企業(yè)在實踐教學(xué)中的職責(zé)。再制定相關(guān)的法律文件和相關(guān)管理政策，并根據(jù)國家法律的發(fā)展加以修訂，從根本上解決校企合作之間的問題。其次，企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，積極參與共享型實訓(xùn)基地建設(shè)，企業(yè)看中的任何一種利益都可以成為校企雙方合作的切入點，在實踐培訓(xùn)時，要考慮如何培養(yǎng)長期穩(wěn)定的技術(shù)過硬的裝配式建筑技術(shù)人才，另外，要建設(shè)共享型實訓(xùn)基地，企業(yè)要將自己的需求傳達給學(xué)校，減輕學(xué)校育人的成本，促進企業(yè)和建筑院校的發(fā)展。

4 裝配式建筑技術(shù)人才培訓(xùn)實踐

4.1 培訓(xùn)專家的選定

裝配式建筑培訓(xùn)專家要選擇高素質(zhì)、高技能的隊伍，擁有雙證書的骨干教師，要能夠適應(yīng)本專業(yè)的相關(guān)崗位，參與過政府主管部門的工作，有行業(yè)相關(guān)部門頒布的技術(shù)等級證書。

4.2 培訓(xùn)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的制定

裝配式建筑技術(shù)人才培訓(xùn)方案要在一定的思想指導(dǎo)下，圍繞培訓(xùn)主體和技能訓(xùn)練完成設(shè)計。培訓(xùn)方案包括建立基本思想、有針對性的目標、培訓(xùn)步驟、專業(yè)技能訓(xùn)練方法和訓(xùn)練手段，實踐培訓(xùn)的考評標準。培訓(xùn)方案的完整性和可操作性會影響實訓(xùn)的效果，需要培訓(xùn)專家根據(jù)裝配式建筑發(fā)展的趨勢，設(shè)計培訓(xùn)方案。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要以職業(yè)教育課程的價值取向和受教育對象為教學(xué)內(nèi)容依據(jù)，職業(yè)教育課程內(nèi)容：職業(yè)教育注重人的專業(yè)性和方法性等整體能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生獨立完成工作，展示工作成果。解決問題能力的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在復(fù)雜的工作環(huán)境中學(xué)會解決問題，擁有獨立判斷的能力。因此，在實踐教學(xué)中，要注重開發(fā)合適的教學(xué)項目，輔助學(xué)生獨立構(gòu)建自己的知識體系。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生可以通過具體行動深入了解專業(yè)知識的內(nèi)涵。系統(tǒng)化的課程開發(fā)要由培訓(xùn)專家從相應(yīng)的學(xué)科知識中選擇合適的內(nèi)容，課程內(nèi)容要求具有較強的學(xué)科完整性。

4.3 理論教學(xué)

裝配式建筑技術(shù)人才培訓(xùn)課程體系的建設(shè)要以考慮學(xué)員學(xué)習(xí)能力，按照崗位維度和職業(yè)維度進行劃分，要充分考慮現(xiàn)實需求，分類設(shè)置課程。

（1）建設(shè)理論課程考評標準

按照崗位維度要求制定裝配式建筑技術(shù)人才培養(yǎng)的實踐課程和考評標準。

（2）加強校企合作

與企業(yè)共同探索合作高職集團化的建設(shè)，多與員工交流，加強管理。

（3）明確人才培養(yǎng)目標

根據(jù)當(dāng)下經(jīng)濟形勢去分析建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，在確定后，實施實踐教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生發(fā)展，避免課程落后太多[6]。實踐課程的內(nèi)容要定期改革，這就要求制定者具有戰(zhàn)略目光，能夠從裝配式建筑發(fā)展的角度去實施實踐課程內(nèi)容。

（4）明確課程目標定位

實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)要保證與理論教學(xué)同步。要體現(xiàn)裝配式建筑崗位的特點，在校企合作多層次實踐教學(xué)體系的定位上應(yīng)該凸顯教育自身的特點，體現(xiàn)市場導(dǎo)向，實踐能力強的特點。要圍繞培養(yǎng)裝配式建筑職業(yè)綜合能力這條主線，結(jié)合實踐教學(xué)和崗位能力要求整合課程，講授的內(nèi)容要與職業(yè)能力有直接關(guān)聯(lián)。實踐的教學(xué)內(nèi)容要夠用，要趨向綜合化，加強職業(yè)崗位的培養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到社會的認可。

（5）分析學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

總結(jié)歸納職業(yè)工作任務(wù)和典型工作任務(wù)，將其排成一個序列，讓學(xué)生按照歸納依據(jù)的規(guī)律開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（6）以現(xiàn)代的教育觀念為指導(dǎo)

裝配式建筑對企業(yè)人才的標準較高，要求轉(zhuǎn)變傳授知識的方式和講授的對象，要以服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展為主，順應(yīng)時代的發(fā)展，協(xié)調(diào)知識和能力以及素質(zhì)之間的關(guān)系。堅持“以人為本”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握知識和技能，在課程建設(shè)方面，要引入情境學(xué)習(xí)理論等新的觀念，要圍繞建設(shè)崗位需求，選擇課程內(nèi)容。

4.4 充分發(fā)揮實訓(xùn)基地在實訓(xùn)教學(xué)中的作用

實訓(xùn)基地對于實訓(xùn)教學(xué)來說是十分重要的，無論是對教師培養(yǎng)工作還是對學(xué)員培養(yǎng)工作都發(fā)揮著很多的教學(xué)功能。在實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，應(yīng)將其看作一個運行的系統(tǒng)，本身實訓(xùn)基地建設(shè)就是一個價值生成的過程[7]。只有處理好實訓(xùn)基地在實訓(xùn)教學(xué)中的價值，確?；亻L期穩(wěn)定的發(fā)展，就能如我們所期望的為學(xué)生營造良好的實訓(xùn)氛圍。

4.5 考評與反饋

裝配式建筑技術(shù)人才考評是對學(xué)生的培訓(xùn)效果進行總結(jié)性的評估，找出實踐培訓(xùn)的不足之處，歸納總結(jié)，為下一輪培訓(xùn)提供依據(jù)?？冃Э荚u要從學(xué)員行為和學(xué)習(xí)效果出發(fā)，客觀科學(xué)地評判學(xué)生的綜合能力?？荚u內(nèi)容包括學(xué)生日常考勤、學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技能、學(xué)分等。全面考核實訓(xùn)課程和講師的水平，評估學(xué)員的工作表現(xiàn)?？己说哪康哪軌蚋纳茖W(xué)員的工作表現(xiàn)，達到實踐教學(xué)的目標，為將來學(xué)員就業(yè)提供更多的可能性?？荚u的結(jié)果能夠更好地引導(dǎo)學(xué)員行為，加強學(xué)員的自我管理，激發(fā)學(xué)員的潛能。為了確切的了解學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力狀況，在培訓(xùn)結(jié)束后，要通過問卷的形式關(guān)注學(xué)員的培訓(xùn)態(tài)度和工作績效。學(xué)員的評價對院校促進培訓(xùn)工作的提升具有重要的意義，院?？梢猿浞掷蒙鐣嘤?xùn)資源培養(yǎng)裝配式建筑人才。

5 結(jié)語

本文針對裝配式建筑的發(fā)展趨勢，構(gòu)建裝配式建筑培訓(xùn)理論與實操培訓(xùn)體系及開展裝配式建筑技術(shù)人才培訓(xùn)模式的探索實踐，有效地促進了校企深度合作，為建筑類人才的培養(yǎng)提供了可借鑒的路徑。誠然，裝配式建筑技術(shù)人才培養(yǎng)建設(shè)并保持可持續(xù)發(fā)展，還有較長路要走，在今后的教育教學(xué)改革實踐中，我們還需要進一步創(chuàng)新裝配式建筑技術(shù)人才培養(yǎng)模式，必須對應(yīng)全產(chǎn)業(yè)鏈需求，優(yōu)化模塊課程體系，結(jié)合教學(xué)資源建設(shè)、實訓(xùn)建設(shè)完善課程內(nèi)容和專業(yè)實踐條件，加強實際操作技能與理論課程之間的密切聯(lián)系，深度開展校企合作，培養(yǎng)出更多社會和企業(yè)歡迎的優(yōu)秀裝配式技術(shù)創(chuàng)新型人才，這將促進提升學(xué)校教學(xué)科研水平和企業(yè)技術(shù)管理水平，加速科技成果向現(xiàn)代生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)經(jīng)濟和社會效益最大化的目的。