談少數(shù)民族手工工藝在中職學校課程教學中的傳承研究

□蔡曉樂 廣西河池市職業(yè)教育中心學校

針對在中職學校課程教學中融入少數(shù)民族手工工藝的價值進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，這能夠豐富課程教學內容，促進傳統(tǒng)技藝的傳承。結合中職學生特點及中職學校課程教學的要求，本文提出少數(shù)民族手工工藝在教學中應用的具體路徑，以為學生營造良好的學習環(huán)境，促進文化傳承。

民族工藝為我國非物質文化遺產的重要組成部分，將其融入中職學校課程教學中，能夠為學生搭建學習少數(shù)民族手工工藝的平臺，在促進文化傳承的同時，也能豐富中職學校課程教學內容，對民族手工藝術人才的培養(yǎng)帶來重要影響。筆者將結合當前中職學校課程教學的現(xiàn)狀進行分析，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

一、少數(shù)民族手工工藝在中職學校課程教學的應用價值

少數(shù)民族手工工藝在中職學校課程教學中的應用，能夠豐富課程教學的內容，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝的傳承。

（一）豐富課程教學的內容

將中職學校課程教學與少數(shù)民族手工工藝相融合，能夠弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，轉變傳統(tǒng)教學模式單一、枯燥的問題，營造活躍的教學氛圍，對學生綜合素質的提升具有重要影響。教師可以為學生適當介紹少數(shù)民族手工工藝的文化背景、傳承故事等，結合學生的特點進行教學設計，使中職學校課程內容能夠與學生的生活相符合。學生在學習過程中，形成一定的民族自豪感。

（二）促進傳統(tǒng)技藝的傳承

少數(shù)民族手工工藝凝結著人們的智慧，對民族手工技藝、文化傳承具有重要價值。將其融入中職學校課程教學中，需要對市場發(fā)展的現(xiàn)狀、市場中藝術產品的需求進行分析，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的手工藝術人才，在滿足市場發(fā)展需求的基礎上，促進傳統(tǒng)技藝的傳承。

二、少數(shù)民族手工工藝在中職學校課程教學的傳承方法

少數(shù)民族手工工藝在中職學校課程教學的傳承方法，可以引入信息技術，豐富教學資源；實施校企合作，共建設計平臺，為學生帶來全新的學習體驗。

（一）引入信息技術，豐富教學資源

在中職學校課程教學中，可以將現(xiàn)代信息技術融入其中，拓展少數(shù)民族手工工藝技術。信息技術的應用能夠使枯燥、單一的知識講解方式變得更加生動，將視頻與圖片引入其中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，對學生深入學習少數(shù)民族手工工藝技術具有重要影響。

例如，在指導學生學習“蘇州刺繡”期間，教師可以為學生適當介紹其歷史發(fā)展背景?！疤K繡”起源于蘇州，有2000多年的歷史。工藝以繡針引彩線，在絲綢、棉布等面料上刺綴運針，通過繡跡構成花樣、圖案、文字以取得藝術效果。教師可以借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)各式各樣的“蘇繡”作品，感受其穿針引線的特點和色彩搭配的效果等。在學生欣賞過程中，學生能對“蘇繡”產生一定理解，為其知識的深入學習奠定良好基礎。

（二）實施校企合作，共建設計平臺

校企合作共建“民族工藝工作室”，可以在其中融入企業(yè)管理模式，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。教師可以結合項目運作過程組織項目課程，推進工學結合教學的改革，既能滿足民族工藝課程的開發(fā)，又能促進現(xiàn)代實踐教學改革。

中職學?？梢耘c一些企業(yè)建立合作關系，在課堂教學過程中加強對少數(shù)民族手工藝術教學的重視程度。中職學?？梢悦鞔_校企合作的目標、教學要求等，搭建少數(shù)民族手工藝術的設計平臺。學生可以在學習少數(shù)民族工藝品制作技巧的基礎上，積極參與實踐活動。以少數(shù)民族工藝品——傣族的竹編工藝為例，作為傣族的傳統(tǒng)工藝美術形式，竹編工藝歷史悠久，美觀實用。傣族竹編技藝世代相傳，具有鮮明的民族特色。教師可以組織學生自主編織，彰顯民族特點。在了解民族文化、工藝特點的基礎上，可以適當進行創(chuàng)新，引導學生展示自己的作品、與其他同學進行交流溝通等，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。

在中職學校課程教學中引入少數(shù)民族手工工藝，在傳承傳統(tǒng)手工工藝的同時，能夠為學生帶來全新的學習體驗，使學生感受民族文化的魅力，學習更多手工工藝技巧，對學生綜合素質的提升具有積極的推動作用，建議教師在中職課堂教學中推廣應用。