闡述高校舞蹈專(zhuān)業(yè)中音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

□孫 巍 北京師范大學(xué)珠海分校藝術(shù)與傳播學(xué)院

隨著教育改革的不斷深入，高校專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，進(jìn)一步將舞蹈綜合素質(zhì)的提升與整體藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成作為培養(yǎng)高質(zhì)量舞蹈人才的發(fā)力點(diǎn)，探索全面培養(yǎng)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)模式和學(xué)科架構(gòu)。

音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)而言是關(guān)乎舞蹈專(zhuān)業(yè)課程高效優(yōu)質(zhì)推進(jìn)的關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的舞者必定具備敏銳的音樂(lè)感受力和對(duì)音樂(lè)理性的認(rèn)知能力。因此，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)舞蹈院校還是高校舞蹈專(zhuān)業(yè)，都必定開(kāi)設(shè)音樂(lè)方向課程，開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)。

一、高校舞蹈專(zhuān)業(yè)中音樂(lè)教育、教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）高校舞蹈專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)

音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中雖具有不可忽視的地位，但一直以來(lái)沒(méi)有一個(gè)科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展和量化音樂(lè)教學(xué)程度與成效。就目前而言，舞蹈專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)方向課程主要為《樂(lè)理與視唱練耳》《音樂(lè)欣賞》，條件好些的學(xué)校還會(huì)為舞蹈專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《鋼琴》《聲樂(lè)》《藝術(shù)概論》等課程。然而，課程考核形式與最終的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有針對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的科學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)，因此導(dǎo)致教學(xué)目的不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)成效不明顯。

（二）高校舞蹈專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有科學(xué)的針對(duì)教材

一直以來(lái)舞蹈專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所用的教材，都是將音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教材“拿來(lái)即用”“挑揀著用”。這是一件讓人痛心疾首的事情！為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)而編著的教材，自然不符合舞蹈學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，《樂(lè)理》作為音樂(lè)理論基礎(chǔ)教程，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生而言是為深入學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)奠定一個(gè)橫面的基礎(chǔ)；而對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，音樂(lè)理論基礎(chǔ)困難枯燥且沒(méi)有實(shí)用性，完全沒(méi)有達(dá)到開(kāi)設(shè)音樂(lè)方向課程，提高音樂(lè)素質(zhì)的初衷。

（三）舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)

提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的美好愿景，還需要付出更大的努力去達(dá)成。因此，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對(duì)難以理解的音樂(lè)知識(shí)自然毫無(wú)興趣，就更加無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到具備相應(yīng)的音樂(lè)素質(zhì)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要作用與意義。這也是目前舞蹈專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育之傷。

二、高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

（一）針對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的需求研發(fā)、修繕實(shí)用的音樂(lè)相關(guān)教材

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性是有效教學(xué)的保障，因此教材的開(kāi)發(fā)使用至關(guān)重要。借用的“衣服”總是沒(méi)有“量體裁衣”合身。例如，舞蹈專(zhuān)業(yè)必修的《樂(lè)理》課教材，從音樂(lè)基礎(chǔ)理論性而言，其教學(xué)內(nèi)容非?？茖W(xué)系統(tǒng)，但用于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，許多章節(jié)難度大、指導(dǎo)舞蹈實(shí)踐性不強(qiáng)。而“節(jié)奏”部分的學(xué)習(xí)與舞蹈關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)，最能提高舞蹈教學(xué)中學(xué)生對(duì)節(jié)奏理性把握的能力，這部分應(yīng)更加詳盡展開(kāi)并與舞蹈教學(xué)內(nèi)容相互滲透，增強(qiáng)指導(dǎo)舞蹈實(shí)踐的作用。同理，其他章節(jié)編修乃至開(kāi)設(shè)的其他音樂(lè)相關(guān)課程也應(yīng)側(cè)重與舞蹈關(guān)聯(lián)性?xún)?nèi)容的填充，強(qiáng)化音樂(lè)與舞蹈的交叉知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)，以達(dá)到為舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)鋪墊好音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)的最終教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)理論知識(shí)應(yīng)用于舞蹈實(shí)踐能力的培養(yǎng)

有舞蹈的地方總會(huì)有如影隨形的音樂(lè)相伴，將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用于舞蹈實(shí)踐則是音樂(lè)學(xué)習(xí)的初衷，無(wú)論是《樂(lè)理與視唱練耳》《音樂(lè)欣賞》，還是《鋼琴》《聲樂(lè)》等課程都應(yīng)思考本身教學(xué)內(nèi)容與舞蹈專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，立足于知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合、相促進(jìn)以確立課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式。例如，《音樂(lè)欣賞》可以通過(guò)舞劇音樂(lè)片段欣賞，結(jié)合舞蹈特點(diǎn)與音樂(lè)賞析，將理論知識(shí)在音樂(lè)與舞蹈實(shí)踐中加以講授，不僅形象生動(dòng)，貼近舞蹈學(xué)習(xí)，又能更理性地認(rèn)識(shí)、把握舞蹈音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、風(fēng)格特征等。

（三）考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)舞蹈專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)側(cè)重實(shí)踐能力的考查

舞蹈專(zhuān)業(yè)課程多采用實(shí)踐教學(xué)模式，舞蹈專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成也應(yīng)當(dāng)從理論中帶到實(shí)踐中去。把理論知識(shí)從試卷中解放出來(lái)可采取多種形式的能力考查，可以通過(guò)舞蹈教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)成果，可以與舞蹈教師共享考查內(nèi)容和評(píng)定結(jié)果，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)教學(xué)成果等。總而言之，舞蹈專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)必定在實(shí)踐中得以提升，所以必然要在實(shí)踐應(yīng)用中得以檢驗(yàn)。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高校舞蹈專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育中，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)、提升舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生在舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的音樂(lè)實(shí)踐能力，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、把控音樂(lè)，真正地將音樂(lè)融入自己的舞蹈中，只有這樣才能使舞蹈更具有生命力與感染力。這才是舞蹈專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的真正意義！