高職《鋼琴基礎(chǔ)課》泛在化移動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

□戴 麗 方 怡 上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

筆者以學(xué)者李青提出的泛在化移動(dòng)教學(xué)理論為依據(jù)，設(shè)計(jì)高職《鋼琴基礎(chǔ)課》泛在化移動(dòng)教學(xué)方案，該方案體現(xiàn)了全天候、無縫化和開放式的泛在化學(xué)習(xí)特色，并以移動(dòng)智能教學(xué)APP——雨課堂為載體實(shí)施。

一、泛在化移動(dòng)教學(xué)綜述

泛在化移動(dòng)教學(xué)是近年來涌現(xiàn)出的移動(dòng)教學(xué)發(fā)展熱點(diǎn)。早在2011年，美國學(xué)者Peng Tan便對(duì)多屏幕電視教學(xué)環(huán)境下的泛在化學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了初步探究，認(rèn)為泛在化情境能夠隨時(shí)隨地為教學(xué)雙方提供移動(dòng)式溝通交流渠道，具有更好的教學(xué)體驗(yàn)。我國學(xué)者李青（2013）首次對(duì)泛在化移動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了總結(jié)：以多元移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為載體實(shí)施的泛在化教學(xué)活動(dòng)，具有全天候、無縫化和開放式的特征，包含七步教學(xué)流程和鮮明的移動(dòng)化教學(xué)特色，具有很強(qiáng)的先進(jìn)性。

二、《鋼琴基礎(chǔ)課》泛在化移動(dòng)教學(xué)方案

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為概念化預(yù)習(xí)、發(fā)布預(yù)習(xí)公告、獲取預(yù)習(xí)任務(wù)和教師在線答疑四個(gè)子環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職《鋼琴基礎(chǔ)課》的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往流于形式或完全缺失，這與教師難以運(yùn)用合適的載體向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并與學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)交流密切相關(guān)。在泛在化移動(dòng)教學(xué)情境下，教師可運(yùn)用雨課堂APP這一移動(dòng)教學(xué)載體與學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)交流，提升課前預(yù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性。雨課堂APP具有在線上傳教學(xué)課件、視頻、音頻、群組劃分、新建試卷、投票、批量導(dǎo)入等功能，完全滿足《鋼琴基礎(chǔ)課》泛在化移動(dòng)教學(xué)資源庫構(gòu)建的需求。創(chuàng)建完教學(xué)資源庫后，教師可向?qū)W生的雨課堂APP客戶端推送“預(yù)習(xí)公告”，公告中包含預(yù)習(xí)的主題，如手指奏法練習(xí)、手指觸鍵練習(xí)等。學(xué)生在接收公告后登錄APP客戶端獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，先對(duì)任務(wù)進(jìn)行概念化預(yù)習(xí)，該過程中若遇到疑難問題，可利用雨課堂APP上的“公告發(fā)布”“在線交流”功能與教師進(jìn)行即時(shí)溝通，教師則及時(shí)解答學(xué)生提出的問題。

（二）課中實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，泛在化點(diǎn)名。由于之前的課前預(yù)習(xí)教師已經(jīng)幫助學(xué)生掃清了理論知識(shí)障礙，課中教學(xué)環(huán)節(jié)則以鋼琴實(shí)踐練習(xí)為主要活動(dòng)，借助雨課堂APP掃描二維碼登錄功能，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)班級(jí)的泛在化點(diǎn)名。例如，教師可在琴房中推送點(diǎn)名二維碼，教學(xué)班級(jí)學(xué)生只要在校園網(wǎng)覆蓋范圍內(nèi)即可接收到此二維碼，通過掃描二維碼或輸入課堂暗號(hào)等形式即可完成開放式的考勤。其次，泛在化協(xié)作學(xué)習(xí)。教師以鋼琴練習(xí)中的“非連奏指法訓(xùn)練”為主題，通過雨課堂APP將練習(xí)的技巧、注意要點(diǎn)視頻投放到多媒體大屏幕上，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意保持手腕放松、指尖牢靠、掌關(guān)節(jié)應(yīng)撐住，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐體驗(yàn)彈奏的指法技巧。再次，整合移動(dòng)學(xué)習(xí)信息。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師運(yùn)用智能手機(jī)拍攝各小組的練習(xí)視頻，并發(fā)送到雨課堂APP上，學(xué)生可用自己的智能手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)觀摩其他小組學(xué)生中優(yōu)秀的練習(xí)視頻，取長補(bǔ)短，并利用雨課堂APP的發(fā)送彈幕功能表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得。最后，課堂互動(dòng)活動(dòng)。對(duì)于練習(xí)中刻苦的學(xué)生，教師可運(yùn)用APP上的發(fā)送紅包、即時(shí)對(duì)話、課內(nèi)評(píng)價(jià)等功能構(gòu)建師生互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生無縫化的課內(nèi)移動(dòng)交流。

（三）課后分享環(huán)節(jié)

首先，線上測(cè)試。為檢驗(yàn)學(xué)生的鋼琴理論學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可運(yùn)用雨課堂APP推送“測(cè)試試卷”“課后習(xí)題”等，引導(dǎo)學(xué)生在線完成課后測(cè)試，并實(shí)踐在線評(píng)閱。其次，鞏固反饋。借助雨課堂APP，教師和學(xué)生可在任意地點(diǎn)進(jìn)行反饋式交流，學(xué)生若遇到鋼琴練習(xí)中的問題，可登錄APP客戶端向教師發(fā)送問題推送，在教師的指導(dǎo)下，鞏固所學(xué)的知識(shí)。再次，學(xué)情分析。教師可利用雨課堂APP的“教學(xué)評(píng)價(jià)”功能，分析課內(nèi)教學(xué)、線上教學(xué)中學(xué)生的學(xué)情，主要包括學(xué)生參與熱度、課堂答題評(píng)分等，以全面獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改革優(yōu)化提供參考。最后，交流分享心得。在一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師利用業(yè)余時(shí)間組織“線下學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)練琴、研討交流、競(jìng)賽比拼等形式交流學(xué)琴心得，并拍攝下整個(gè)過程制作成學(xué)習(xí)反饋視頻上傳至雨課堂APP上。

在高職《鋼琴基礎(chǔ)課》教學(xué)過程中引入泛在化移動(dòng)教學(xué)模式，是一種全新的教改嘗試，對(duì)于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下固化的課堂情境，提升課程教學(xué)的信息技術(shù)含量具有積極的價(jià)值。為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，建議各高職院校在實(shí)踐中加大對(duì)泛在化移動(dòng)教學(xué)認(rèn)知的培訓(xùn)力度，并提供完善的教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)支持，為師生創(chuàng)造移動(dòng)體驗(yàn)性更卓越的泛在化學(xué)習(xí)氛圍。