高校視唱練耳教學(xué)中的多學(xué)科滲透概論

□袁子涵 邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院

視唱練耳課是高校音樂專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生的一門必修課，該課程能夠有效提升學(xué)生對音樂的聽覺感知能力，促進(jìn)學(xué)生音樂感觸能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程，能夠強(qiáng)化其音樂審美，對他們分析音樂有很大幫助，有助于學(xué)生深度理解音樂作品的內(nèi)涵。該課程雖是基礎(chǔ)課程，但具有一定綜合性，在教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)綜合知識，如樂理、鋼琴、和聲、聲樂等，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，認(rèn)識課程和其他學(xué)科間的聯(lián)系，進(jìn)而在教學(xué)中滲透多學(xué)科，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量。

一、視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國內(nèi)大部分高校都設(shè)置了視唱練耳課，然而在教學(xué)效果方面卻不理想，很多教師對于這一課程沒有全面、正確的認(rèn)識，認(rèn)為該門課程教學(xué)對學(xué)生舞臺表演能力沒有幫助，導(dǎo)致他們對于該課程的教學(xué)缺乏重視。還有教師在課程教學(xué)中只是將其看作是一項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)課程，只是進(jìn)行單一的訓(xùn)練，教師的教學(xué)方式單一，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了課程的教學(xué)效果。所以，要改變當(dāng)前現(xiàn)狀，教師需要正確認(rèn)識該門課程，認(rèn)識到其和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而在教學(xué)中滲透其他科學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

二、視唱練耳教學(xué)中的多學(xué)科滲透

（一）視唱練耳教學(xué)與和聲、復(fù)調(diào)教學(xué)的滲透

當(dāng)前在視唱練耳課教學(xué)中，和聲訓(xùn)練是重要內(nèi)容，要讓學(xué)生更好地進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，就要提升對和聲訓(xùn)練的重視程度，加強(qiáng)這方面教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，教師需要為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)和聲知識，為學(xué)生的和聲訓(xùn)練奠定理論基礎(chǔ)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，豐富和聲知識。例如，和弦連接和調(diào)式調(diào)性的感知，讓學(xué)生能夠降低學(xué)習(xí)的難度，更好地理解音樂，深入地認(rèn)識視唱練耳課程教學(xué)[1]。

課程教材中有二聲部和多聲部的樂曲，如《卡農(nóng)歌》是一首復(fù)調(diào)練習(xí)的歌曲。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成a、b、 c、d四組，讓他們分別練習(xí)演唱不同的聲部，之后再用合唱的方式一起練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生感受立體聲部。學(xué)生在練習(xí)時，不僅要正確演唱自己的聲部，還需要聆聽合唱中總體和聲效果、情緒處理以及聲部層次等方面。聽覺訓(xùn)練可以采取“音響和聲學(xué)”的形式。在視唱練耳課教學(xué)中滲透復(fù)調(diào)以及和聲，能夠讓視唱練耳線條的深層形態(tài)得以強(qiáng)化，讓學(xué)生的感受更加豐富，如和聲的脈絡(luò)、韻律、多聲部的層次、色彩變化、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)性布局等。

（二）視唱練耳在基本樂理中的滲透

音樂理論基礎(chǔ)知識是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，其是音樂知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)框架，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。西方界定基本樂理知識為“體現(xiàn)了音樂構(gòu)成基本法和有關(guān)音樂表現(xiàn)符號系統(tǒng)的所有知識”，所以，在教學(xué)中教師需要注重這方面教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握基本樂理知識的原則，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，培養(yǎng)他們對于音樂的聽覺感知力，加強(qiáng)他們的樂感，使學(xué)生在遇到音樂作品時可以深度理解其內(nèi)涵，整體促進(jìn)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升。視唱練耳課是基礎(chǔ)學(xué)科，其不僅有理論知識，還有技能性和綜合性特點(diǎn)，課程主要分為視唱、視覺分析以及基本樂理學(xué)習(xí)三個部分。在教學(xué)中一般基礎(chǔ)知識及技能包括和弦、節(jié)拍、音高、力度、音程、節(jié)奏以及力度等，所以，課程教學(xué)和理論基礎(chǔ)知識間具有密切聯(lián)系，這主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，基礎(chǔ)樂理要通過視唱練耳得到理論依據(jù)，提升樂理知識學(xué)習(xí)的理性化；第二，通過課程教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)的單調(diào)和枯燥，簡化復(fù)雜的音樂概念，讓理論知識變得直觀和立體，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些知識，加強(qiáng)他們的音樂感知能力。

以三和弦聽記為例，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)音樂時音準(zhǔn)概念較為不足，通常無法正確地辨別出三和弦根音的具體唱名，然而對于旋律聲部，也就是和弦五音比較敏感，所以，在教學(xué)中教師需要讓學(xué)生先聽記出五音，之后進(jìn)行模仿演唱，依據(jù)和弦色彩以及樂理知識對和弦的性質(zhì)進(jìn)行識別，之后推理出該和弦的根音以及三音[2]。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生感覺有難度的絕對高音的把握占據(jù)比例較小，三個聲部音只需聽記出一個聲部的高音即可，其余的兩聲部只需要結(jié)合和聲知識以及樂理知識就能進(jìn)行推斷，這樣即便是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也可以通過學(xué)科融合找到正確答案，提升他們音樂學(xué)習(xí)的信心和積極性。

（三）視唱練耳教學(xué)與鋼琴教學(xué)的融合

視唱練耳課教學(xué)一般是訓(xùn)練節(jié)奏、音高以及節(jié)拍等，通常用鋼琴進(jìn)行伴奏，由此可見，視唱練耳課與鋼琴也有聯(lián)系，在教學(xué)過程中加入鋼琴伴奏，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對多聲部音樂的感知能力，讓他們更好地判斷和弦色彩變化，依據(jù)自己學(xué)習(xí)的樂理知識分析樂曲片段。

（四）視唱練耳中聲樂的滲透

以往課程教學(xué)中一般重視對學(xué)生音準(zhǔn)以及聽辨能力的訓(xùn)練，而對于發(fā)聲方法的教學(xué)內(nèi)容較少，這使很多學(xué)生在視唱中拿到樂曲就唱，直到這口氣沒了才停止視唱，停止的地方有時停在強(qiáng)拍的弱位上，因?yàn)樾芍袛嗍箻非兊貌煌暾鸞3]。這需要教師為學(xué)生講解聲樂知識，如呼吸、發(fā)聲的原理和應(yīng)用技巧等，進(jìn)而讓學(xué)生在視唱中唱出平時很難發(fā)出的低音以及高音，還能對學(xué)生的音域進(jìn)行拓展，讓他們掌握正確的弱音演唱方法以及長音的氣息問題，減少咽腔的疲勞感，不影響樂曲的自然分句。有一些視唱曲目中并未標(biāo)記具體的表情記號以及術(shù)語，但要求在開始就帶著感情視唱，不能只是唱出幾個音就合格，這就需要學(xué)生學(xué)會在曲調(diào)中體會其情緒以及曲趣，加強(qiáng)學(xué)生的視唱表現(xiàn)力，培養(yǎng)其音樂感。

（五）視唱練耳中民族音樂與作品賞析的滲透

我國每個民族都有悠久的音樂文化歷史，民族音樂可以說是我國音樂發(fā)展的源泉，所以，在視唱練耳課教學(xué)中可以加入民族性音樂曲調(diào)內(nèi)容，讓學(xué)生了解民族音樂，提升課堂教學(xué)的趣味性，改變枯燥的純技術(shù)練習(xí)模式。

在課程教學(xué)中教師會選擇很多優(yōu)秀的音樂，涉及體裁較多，有歌劇、外國民歌、交響樂片段等，音樂作品中包含了不同地方不同歷史階段的社會背景[4]。所以，教師在教學(xué)中需要為學(xué)生講解音樂作品的作者生平、創(chuàng)作背景、地域、音調(diào)等內(nèi)容，合理分析作品，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地了解每種音樂作品的風(fēng)格，加強(qiáng)他們的音樂作品鑒賞能力。

視唱練耳課教學(xué)需要滲透其他學(xué)科知識和技能的教學(xué)，這能豐富教學(xué)形式，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極動腦思考，激發(fā)其視唱練耳課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握這些技能。

結(jié) 語

綜上所述，視唱練耳課是音樂專業(yè)的一門主要課程，該課程和其他學(xué)科知識之間具有緊密聯(lián)系，當(dāng)前高校在教學(xué)中往往將其視為一門技能訓(xùn)練課程，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，不僅限制了教學(xué)效果，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前教師需要改變這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程教學(xué)和其他學(xué)科知識的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)視唱練耳課教學(xué)效果的提升。