民間美術在高校美術教育中的價值和作用

□鄔雪晴 江西警察學院

民間文化是一種大眾文化，是在人民的生產實踐中成長起來的。其多樣的美術形式、豐富的審美意涵與包容的藝術觀念對現(xiàn)代美術的發(fā)展發(fā)揮著重要的指導作用。在現(xiàn)代化進程加速的今天，民間文化越來越成為一種小眾文化。高等院校對民間文化的教學，不僅有利于保護民間文化，還對學生的藝術修養(yǎng)、學校的課程完善發(fā)揮著重要作用。民間美術在高校美術教育中的三個層面有著無法取代的價值和作用。

一、補充教學內容、完善課程體系

民間文化具有獨特的藝術視角、個性化的時代觀念以及強烈的視覺沖擊力，是架構傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術的橋梁[1]。長期以來，我國高等院校的藝術教育課程以西方藝術理論為核心，民間文化并未得到足夠重視，這使高校的藝術課程體系呈現(xiàn)單一性特點。因此，在高等院校開設民間藝術課程，在教學中注重民間藝術傳播，已成為必然趨勢。民間文化所蘊含的藝術價值，能夠對當下不完整的藝術教學內容進行合理填充，并對高校藝術課程體系的完善有著極大的推動作用。一方面，民間文化課程可以改變當前藝術課堂形式單一的境況；另一方面，學生通過對民間文化的學習拓寬實踐道路，使課程體系得到完善。

從教師層面上看，教師應積極研究民間美術，根據(jù)學生的學習特征和興趣愛好，有針對性地進行民間美術課的教學設計。例如，教師可以充分根據(jù)民間美術形式多樣的特點，借鑒其架構，在美術課堂中結合豐富多樣的教學形式，激發(fā)學生對民間藝術的興趣。此外，教師還可以大膽將各種各樣的民間美術，如泥塑、陶瓷、布藝、燈彩、蠟染、木刻、木雕、皮影、剪紙、銀飾、年畫、風箏和糖人制作等引入美術課堂中，為學生深入接觸民間美術創(chuàng)造條件[2]。教師還可以組織學生多開展民俗文化活動，讓學生在實際交流中感受民俗文化的魅力，如可以定期舉行校園民俗藝術節(jié)，將本土民間藝術工作者請入校園，展出其藝術作品，并讓學生積極參與到活動的組織與籌劃中，在實踐中鍛煉能力，提升藝術修養(yǎng)。學校還可以定期邀請民間文化研究者到校園開設講座，組織民間文化研究社團、民間文化愛好者俱樂部，開展民間文化讀書大會等，為學生學習民間文化、鑒賞民間文化、研究民間文化提供現(xiàn)實土壤，從而使民間文化在高等藝術教育中的價值得以彰顯。

二、提升道德審美、促進專業(yè)培養(yǎng)

探尋民間美術的歷史，其數(shù)千年的文化積淀是中華傳統(tǒng)文化中的精華，其廣泛的藝術包容性、獨特的地域表現(xiàn)性和深厚的歷史傳承性，使民間美術成為中華藝術最具代表性的藝術類別。在高等院校開展民間美術教學，能夠讓學生了解傳統(tǒng)藝術的源頭，從而在更具親和性的藝術氛圍中進行美術創(chuàng)新。通過學習民間文化，學生的思維得以延展、想象得到激發(fā)、情感受到鼓舞，繼而使專業(yè)素養(yǎng)在大膽創(chuàng)新中得到發(fā)展。學生通過研究民間文化，得以突破形式束縛，大膽追求理論之外的多樣藝術表現(xiàn)形式，敢于從不同角度，運用不同手法對藝術形象進行創(chuàng)作。

民間藝術不但可以激發(fā)學生的藝術靈感，提升其專業(yè)素養(yǎng)，在學生道德、情感、審美等方面也具有不小的功能。學生通過感受民間藝術，了解不同地域、不同時期人們的物質生產生活，感受民族生存發(fā)展變遷，從而對美術作品產生超越形式的深刻理解。在此基礎上，學生由于理解，更容易在美術作品的創(chuàng)作中融入情感，使個性得到張揚，同時培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，進而為創(chuàng)作出風格獨具的美術作品提供了條件，也提升了核心素養(yǎng)。

想要充分發(fā)揮民間美術在教育上的作用，就要將民間藝術貫穿在課堂教學與課后實踐中。在課堂教學過程中，教師利用多媒體教學，讓民間美術作品以圖片、視頻、音頻等形式得到直觀展示，有條件的還應盡可能進行實物展示，不遺余力地為學生鑒賞民間美術創(chuàng)造機會。在專題課程完成后，教師還應開設主題交流會，讓學生在溝通、評價中拓展對民間美術的認知。在課后，教師可以布置作業(yè)讓學生搜集相關的民間美術作品資料，在培養(yǎng)學生自我探究能力的同時積累人文知識?？傊喾矫?、多形式、多角度讓民間美術的教學功能發(fā)揮作用。

三、傳承民族文化、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化

民間美術作為中華民族獨具特色的藝術表現(xiàn)形式，具有深厚的人文精神和地域特色，應當受到社會的普遍關注與保護。將民間美術融入高校課程體系，是傳承民族文化、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的有效途徑。高?？梢栽O置類型多樣的民間文化課程，也可以將民間文化內容有機地融入其他課程中，或者積極組織學者、教師為研發(fā)民間文化校本課程出謀劃策，使學生從民間文化的根源、類型、人文蘊含等多個方面進行學習，并在廣泛了解與深刻理解的基礎上，培養(yǎng)一批民間美術愛好者、鑒賞家，為民間美術的傳承培養(yǎng)合格人才。只有這樣，民間文化的傳承才可以從個人層面上升到社會層面，從感性層面上升到理性層面，從技藝層面拓展到理論層面，從而全方位地發(fā)揮民間美術對文化傳承的助力作用，推動文化創(chuàng)新。

在教學過程中，教師可以將民間美術融入現(xiàn)當代美術中進行教學，也可以通過對兩種美術類別的對比，加深學生對民間美術的理解，從而使學生產生對民間美術的熱愛，激發(fā)學生的民族自信心和自豪感。教師應采用不同的教學模式，引領學生感悟民間美術的獨特之處，激發(fā)其學習積極性。此外，還可以將中西方民間美術進行對比，開展技巧性鑒賞，讓學生在對比中探究差異性，樹立正確的審美觀。

結 語

在注重文化傳承的時代背景下，民間美術應在高校美術教育中受到重視。民間文化的傳承為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新奠定了基礎。對民間文化所包含的精湛技藝、獨特審美以及豐富文化的學習和研究，既有利于學生在知、情、意三個方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，又能完善高校專業(yè)體系的建構，還在一定程度上保護了民間文化，使其得到傳承與發(fā)展。