學(xué)生個(gè)性發(fā)展在高職美術(shù)教育中的體現(xiàn)

□任李璟 阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新課程改革要求高職美術(shù)教育教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但是目前高職美術(shù)教育還存在一定的問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊等，這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，把促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展作為重點(diǎn)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中釋放自我和積極創(chuàng)新，進(jìn)而有效提升學(xué)生的外在品質(zhì)與內(nèi)在修養(yǎng)。基于此，本文對學(xué)生個(gè)性發(fā)展在高職美術(shù)教育中的體現(xiàn)進(jìn)行了深入分析。

一、高職美術(shù)教育存在的問題

高職學(xué)生心智相對較為成熟，在美術(shù)教育中，若教師把美術(shù)教育的價(jià)值理念正確地傳達(dá)給學(xué)生，則可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念，并可以自主對專業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的綜合能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要指引學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育活動(dòng)。但是，目前在高職美術(shù)教育中，大部分教師還利用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，這樣的教學(xué)模式過于注重傳授理論知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并且每個(gè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能都存在一定的差異，因此，這樣的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最終影響教學(xué)效果。

二、學(xué)生個(gè)性發(fā)展在高職美術(shù)教育中的體現(xiàn)

（一）課程設(shè)置多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在高職美術(shù)教育中，課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，所以在對課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，教師需要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活安排課程設(shè)置，使理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用實(shí)現(xiàn)平衡。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組。對于具備扎實(shí)理論知識(shí)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)囟酁槠浒才乓恍?shí)際動(dòng)手操作的美術(shù)課程，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。對于具有較強(qiáng)實(shí)踐能力但是在理論知識(shí)方面不夠扎實(shí)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)囟酁槠浒才乓恍├碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以更加深入地理解理論知識(shí)，使其能力得到更好的提升。此外，教師還可以合理安排一些具有較強(qiáng)開放性的課程，使學(xué)生的思維得到良好的拓展，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）教學(xué)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前部分教師仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。要想有效解決這一問題，高職美術(shù)教師需要不斷地吸收和學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，并且在實(shí)際教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，對于教學(xué)任務(wù)相對較重的班級(jí)，在對其進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以利用互幫互助的教學(xué)方式，把具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分成一組，進(jìn)而使學(xué)生可以以強(qiáng)幫弱，使每個(gè)層次的學(xué)生都可以獲得進(jìn)步，最終完成美術(shù)作業(yè)。這樣的教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生的自信心，使其更好更快地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，完成美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以使學(xué)習(xí)能力相對較好的學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出不一樣的美術(shù)作品。教師還可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把學(xué)生進(jìn)行分組，使具有相近學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生組成一組，并且還可以鼓勵(lì)具有不同風(fēng)格的學(xué)生相互之間多交流和溝通，使學(xué)生做到取長補(bǔ)短，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。同時(shí)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以形成互幫互助的良好品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神。

（三）教學(xué)內(nèi)容多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)內(nèi)容較為單一，長此以往，會(huì)使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響美術(shù)教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如，在《泥塑》教學(xué)過程中，以往教師都是指引學(xué)生進(jìn)行泥土塑像，這種教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和想象能力，尋找一些其他材料進(jìn)行泥塑的制作。在學(xué)生完整作品以后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：泥土塑像和新材料塑像作品之間存在哪些區(qū)別？這樣的教學(xué)模式，不僅創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，并且有效激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生可以學(xué)會(huì)利用身邊的物品，對美術(shù)作品進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造。

總而言之，在新課程改革背景下，在高職美術(shù)教育中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是非常重要的，其也是教學(xué)過程中非常重要的一部分。學(xué)生個(gè)性發(fā)展的程度對教學(xué)效果有著直接的影響，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中得到個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。