微課在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

馬 寧

（河南大學(xué)民生學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004）

微課作為一種較為方便快捷且可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為準(zhǔn)確闡述的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行了廣泛應(yīng)用。但是，相比與其他課堂，微課在公共藝術(shù)教學(xué)課堂上雖然進(jìn)行了部分應(yīng)用，但是，總體來(lái)說(shuō)應(yīng)用得并不廣泛，也存在著些許問(wèn)題，并不能對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生較大幫助，沒(méi)有將微課的作用發(fā)揮到位，這就使得，在現(xiàn)階段中，微課在公共藝術(shù)教學(xué)中并不受重視。但是，由于微課的性質(zhì)，如果能夠利用得當(dāng)，微課將成為課堂教學(xué)的一大助力。

一、現(xiàn)階段公共藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)公共藝術(shù)課程的重視程度不高

由于目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)極其看中，因此并不在乎學(xué)生公共藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)校在公共藝術(shù)課程的安排中，并不會(huì)像其他專(zhuān)業(yè)課程那樣進(jìn)行合理的安排，也不會(huì)對(duì)教室教學(xué)方法進(jìn)行專(zhuān)門(mén)且重視的討論。而學(xué)校的態(tài)度影響著學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程的看法，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將并不重視公共藝術(shù)課程。

（二）學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程的興趣不高

目前的學(xué)生接受的教育便是以提高專(zhuān)業(yè)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)并不重要，因此學(xué)生對(duì)于公共藝術(shù)培養(yǎng)的興趣并不高。而且，由于學(xué)校對(duì)公共藝術(shù)課程不重視導(dǎo)致了公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的降低，而學(xué)生為了提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，也會(huì)將公共藝術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮，甚至在公共藝術(shù)課程教學(xué)時(shí)間中進(jìn)行其他的事情，比如，做專(zhuān)業(yè)課程的作業(yè)，聽(tīng)音樂(lè)，上網(wǎng)聊天等，因此在教學(xué)中，學(xué)生的積極性不高。

（三）公共藝術(shù)教學(xué)手段單一

目前的公共藝術(shù)教學(xué)中，大多采用PPT、視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然簡(jiǎn)單明確，但是卻缺乏公共藝術(shù)教學(xué)的靈活性和藝術(shù)性，因此并不適合藝術(shù)教學(xué)。并且PPT、視頻等教學(xué)方式無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)美，因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)比較少。

（四）教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不達(dá)標(biāo)或者更新慢

由于學(xué)校對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)的不重視，進(jìn)行公共藝術(shù)教學(xué)的教師往往也不受重視，因此教師在公共藝術(shù)方面不會(huì)繼續(xù)深入研究，因此，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)將會(huì)更新的很慢，跟不上時(shí)代潮流的發(fā)展。甚至，從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)公共藝術(shù)的不重視，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)校在招聘教師的時(shí)候，并不注重教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度，因此，招聘過(guò)來(lái)的教師可能會(huì)存在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠的問(wèn)題。這些問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不能提高學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（五）公共藝術(shù)期末考核方式單調(diào)

現(xiàn)階段公共藝術(shù)期末考核方式往往采用寫(xiě)卷子答題的方式，這樣的考核方式無(wú)可厚非，但是這些卷子的題目往往不進(jìn)行更新，有許多的重復(fù)，大大降低了期末考核的難度，并不能起到提高學(xué)生公共藝術(shù)素養(yǎng)的目的。甚至，一些學(xué)校采用讓學(xué)生寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)論文作為期末成績(jī)考核的方式。這樣極其簡(jiǎn)單的期末考核讓學(xué)生更加不重視公共藝術(shù)課程。

二、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）微課教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容精

一節(jié)微課的時(shí)間往往在十分鐘以?xún)?nèi)，其中包含一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且講解的十分簡(jiǎn)單明了，言簡(jiǎn)意賅，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有極大的幫助。采用微課的教學(xué)與枯燥繁瑣的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它的靈活性大，內(nèi)容明確，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由于一節(jié)微課的時(shí)間較短，可以在學(xué)生注意力不集中之前，將知識(shí)點(diǎn)講解完畢，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握加深。

（二）微課教學(xué)的靈活自主性強(qiáng)

與只能在課堂上進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)可以通過(guò)多種媒介進(jìn)行，并且有多種適合學(xué)生的選擇，操作簡(jiǎn)單，靈活性強(qiáng)，對(duì)各種水平的學(xué)生都適用。在操作上，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)，電腦，平板等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且操作簡(jiǎn)單，而且有較大的知識(shí)庫(kù)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）微課的適用范圍廣

微課面對(duì)的學(xué)生群體極其廣泛，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的較為基礎(chǔ)性的課程，還是面向?qū)W習(xí)過(guò)的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、重難點(diǎn)講解的課程，都能使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且由于微課具有講解的知識(shí)點(diǎn)較少但是明確的特點(diǎn)，可以大大節(jié)省學(xué)生尋找并進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間。

三、微課與課堂教學(xué)

（一）新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入

新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入決定著這一堂課的學(xué)習(xí)氣氛，因此，新知識(shí)是否能夠抓住學(xué)生的眼球決定著學(xué)生對(duì)這一堂課的興趣。而使用微課作為新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入方式，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)課堂講解的期待程度。因此，教師在進(jìn)行課堂講解之前，可以選擇或制作簡(jiǎn)單易懂，圖文并茂，具有吸引力的微課作為新知識(shí)講解的開(kāi)始。

（二）舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

微課具有短小精悍、講解明確的特點(diǎn)，因此將微課作為舊知識(shí)復(fù)習(xí)的一個(gè)有用途徑。而任課教師可以將一段時(shí)間內(nèi)講解的重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行制作微課視頻，讓學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行反復(fù)觀看和復(fù)習(xí)，并且在講授新課之前，進(jìn)行學(xué)生對(duì)微課相關(guān)內(nèi)容的掌握情況的考核。

（三）難點(diǎn)教學(xué)的講解

針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、或者授課難度高的學(xué)生，難點(diǎn)講解十分重要，但是由于教學(xué)條件的限制，如課堂時(shí)間有限，課堂學(xué)生較多等，教師不能夠?qū)W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的培訓(xùn)，因此，微課作為一種受眾面廣的教學(xué)手段，便是十分重要的難點(diǎn)講解途徑。教師可以制作一些淺顯易懂，較為基礎(chǔ)的微課供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）課外知識(shí)的拓展

藝術(shù)素養(yǎng)需要大量的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，因此藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只靠課內(nèi)知識(shí)的講解，課外知識(shí)的延伸也是非常重要的。教師可以通過(guò)制作一些與藝術(shù)相關(guān)的微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，比如著名藝術(shù)品以及藝術(shù)家的講解、重要藝術(shù)比賽鑒賞等都可以作為素材進(jìn)行引用。

四、微課對(duì)教師多方面素養(yǎng)的提高

（一）微課可以提高教師的專(zhuān)業(yè)能力

教師在選擇或制作微課的時(shí)候，不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，也是對(duì)自己掌握的知識(shí)的重新復(fù)習(xí)或補(bǔ)充，因此，在教師制作微課的時(shí)候，會(huì)與自己的實(shí)際情況相結(jié)合，不斷思考和辯證微課制作的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，也可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)已有知識(shí)的深層理解。

（二）提高教師對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知程度

在制作微課的過(guò)程中，教師需要接觸并掌握多種設(shè)備和信息技術(shù)的使用方法，比如攝像機(jī)的使用，剪輯技術(shù)的掌握以及影片字幕、配音等處理方式的掌握等，這樣才能夠做出品質(zhì)優(yōu)良，內(nèi)容明確，能夠吸引學(xué)生注意力的微課。并且，掌握信息化技術(shù)對(duì)教師來(lái)講不僅能夠提供更多的教學(xué)方式，也能夠增加教師的學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。

五、微課應(yīng)用于公共藝術(shù)教學(xué)的建議

（一）整合微課

微課的優(yōu)點(diǎn)有很多，但是，它具有知識(shí)點(diǎn)散碎的缺點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠連貫地對(duì)公共藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，教師或者學(xué)?？梢詫⒘闵⒌奈⒄n進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出一套知識(shí)點(diǎn)連貫、實(shí)用性強(qiáng)的微課課程。

（二）團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)微課

由于公共藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)涉及廣泛，制作微課的時(shí)候就會(huì)存在很多的問(wèn)題，因此，一個(gè)人制作出精美的微課是一件十分困難的事情。但是，如果具有一個(gè)成熟的團(tuán)隊(duì)，難度將會(huì)大大降低。在團(tuán)隊(duì)合作制作中，成員可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)傾向選擇自己的崗位，各司其職，不僅可以提高微課的精美程度，還可以精細(xì)知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多幫助。

（三）搭建交流平臺(tái)，提高微課質(zhì)量

在微課教學(xué)中，教師之間的交流可以為教師制作微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，而且，當(dāng)教師遇到難點(diǎn)的時(shí)候，也可以通過(guò)交流平臺(tái)進(jìn)行討論，這樣可以提高微課教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段中，公共藝術(shù)教學(xué)尚存在很多問(wèn)題，比如學(xué)校重視程度不高，學(xué)生興趣不足的等問(wèn)題，但是，公共藝術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是不可或缺的，這關(guān)系到學(xué)生思想的高度。而微課的存在可以在公共藝術(shù)教學(xué)中起到很大的幫助。