論雙鋼琴教學(xué)法在鋼琴中的應(yīng)用

李麗萍

（蘭州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

雙鋼琴教學(xué)法，就是指教師同時運(yùn)用兩架鋼琴進(jìn)行教學(xué)，一般會將鋼琴并列擺放，在上課時教師和學(xué)生各自操作一架鋼琴。鋼琴作為眾所周知的一種音樂表演的熱門表演樣式，雙鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用也為其增色不少。雙鋼琴教學(xué)法演奏是鋼琴二重奏的一種表現(xiàn)藝術(shù)。早在十六世紀(jì)，該演奏形式在西方就已經(jīng)出現(xiàn)，歷史十分悠久，直至現(xiàn)在依然流行。雙鋼琴教學(xué)法演奏形式的產(chǎn)生，使得獨(dú)奏音樂形式的鋼琴一統(tǒng)天下的局面產(chǎn)生了動搖。與歐洲相比，中國雙鋼琴教學(xué)法音樂演奏形式的進(jìn)程比較滯后。不過，近年來隨著我國文學(xué)藝術(shù)水平和人民欣賞水平的提高，人們對于雙鋼琴教學(xué)法的應(yīng)用也越來越頻繁，已經(jīng)成為各所高校鋼琴音樂教學(xué)中的重中之重。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用雙鋼琴教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)者的鋼琴演奏素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對于鋼琴演奏的積極性。本文將簡要探討雙鋼琴教學(xué)法在鋼琴演奏中的實(shí)踐。

一、在各大高校鋼琴課中運(yùn)用雙鋼琴教學(xué)法的原因

在奧爾夫音樂教育體系中，其中有一種被稱為元素性音樂教育。該觀點(diǎn)認(rèn)為，音樂教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放于對學(xué)生音樂整體感覺的培養(yǎng)上。此種教育觀點(diǎn)與各大高校對于音樂教育師資培養(yǎng)的要求是一致的，更是和各大院校的教學(xué)價值存在著極高的相似度。這是因?yàn)橐魳方逃囵B(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括對于樂曲的聽辨能力、節(jié)奏感、樂感以及協(xié)作能力等等，這些作為音樂素質(zhì)的組成部分，都是非常重要的環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)在運(yùn)用雙鋼琴教學(xué)法中都有良好的展現(xiàn)，而雙鋼琴教學(xué)理念在某種程度上與這些鋼琴整體樂感的組成元素異曲同工。

很長一段時間，一些音樂院校的鋼琴教育研究者都把雙鋼琴教學(xué)法視為適用范圍是那些處于高級階段的鋼琴演奏者，事實(shí)上這種看法明顯是有局限的教學(xué)理念。如果一味的強(qiáng)調(diào)雙鋼琴教學(xué)法只適用于少數(shù)高級階段的鋼琴專業(yè)課學(xué)生適用，那么對于絕大多數(shù)處于初級、中級階段的學(xué)生而言是很不公平的，甚至有可能使他們在鋼琴演奏的發(fā)展上存在更大的局限。在一些音樂院校的鋼琴專業(yè)中，受應(yīng)試教育思想的影響，這些學(xué)生練習(xí)鋼琴的時間有限，很多學(xué)習(xí)者可能只是浮于表面的依據(jù)書本臨時性地、非系統(tǒng)地練習(xí)了幾周，因此鋼琴水平都比較有局限性，彈奏方式也存在弱點(diǎn)，許多基本的鋼琴演奏方法和音樂理念都尚未系統(tǒng)形成，更是存在著演奏基礎(chǔ)薄弱和演奏技巧不熟練的問題。在這一基礎(chǔ)上，對于鋼琴演奏教育專業(yè)的學(xué)生而言，鋼琴演奏并不是根本性問題，真正的根源在于通過鋼琴教學(xué)課程提升他們的鋼琴素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的音樂素質(zhì)。為了能夠從根本上扭轉(zhuǎn)一些院校鋼琴專業(yè)教學(xué)的弱勢現(xiàn)象，在提高鋼琴教學(xué)效率和質(zhì)量的前提下，鋼琴教師可以先試圖從提升學(xué)生鋼琴整體樂感方面來安排課程，此時，雙鋼琴教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生。雙鋼琴教學(xué)法的特征決定了它以其具有創(chuàng)造力的優(yōu)勢和特點(diǎn)成為了各大高校中的一類合理有效地鋼琴演奏教學(xué)方法，在鋼琴教學(xué)中可以引發(fā)極大的創(chuàng)造力。

二、在各大高校鋼琴課中采用雙鋼琴教學(xué)法的好處與意義

（一）指法演示

各大音樂學(xué)校的學(xué)習(xí)者不一定在入學(xué)之前都能受到專業(yè)的鋼琴訓(xùn)練，所以各個學(xué)習(xí)者的鋼琴彈奏水平大多會表現(xiàn)的魚龍混雜，這也就提醒各大音樂學(xué)校的鋼琴教育研究者能夠在教學(xué)過程中對不同水平學(xué)習(xí)者的鋼琴表演做好對應(yīng)的指法演示工作。因此，在各大高校鋼琴教學(xué)中，無論學(xué)生的鋼琴水平達(dá)到何種水平，都需要相應(yīng)老師予以示范。需要注意的是，學(xué)生鋼琴表演能力越低，相對來說其掌握的鋼琴音樂相關(guān)知識越少，在音樂審美標(biāo)準(zhǔn)方面和音樂語言表達(dá)以及音樂表現(xiàn)力方面就可能存在著更大的漏洞，這就越需要教師在教學(xué)中的示范量不斷加大。老師在演奏教學(xué)過程中進(jìn)行演示，可以讓學(xué)習(xí)者以較高效率快速領(lǐng)悟老師的教學(xué)理念。

在鋼琴教學(xué)的指法演示上，雙鋼琴教學(xué)法具有極大的優(yōu)勢，這體現(xiàn)在以下的兩個角度。第一，雙鋼琴教學(xué)法可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的雙向互動性，使得老師可以在指法演示中更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。雙鋼琴教學(xué)法可以直觀的為學(xué)習(xí)者展示相應(yīng)的技巧。例如在鋼琴教學(xué)中，一些單鋼琴演奏教學(xué)方法難以做到的演奏形式，像是齊奏、合奏、分聲部部分彈奏或者分手聯(lián)奏等演奏方法，就可以通過雙鋼琴教學(xué)法展示出來，有助于學(xué)習(xí)者對于此種演奏形式進(jìn)行深入剖析，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的沖擊力感受。

第二，雙鋼琴教學(xué)法可以有效提高鋼琴教學(xué)的效率。在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)鋼琴的學(xué)生是由各個專業(yè)的學(xué)生共同組成的，這對于非鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間相對有限。想要在這有限的時間里，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者鋼琴演奏能力和老師的鋼琴教學(xué)效率，其實(shí)有很大的難度。但是如果運(yùn)用雙鋼琴教學(xué)法，便能較為快捷地解決這一難題。在雙鋼琴教學(xué)法中，老師可以依照學(xué)生的鋼琴演奏情況，以最快速的形式和最高的效率進(jìn)行指法演示，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)以最簡潔的方式領(lǐng)會老師的教學(xué)意圖、教學(xué)內(nèi)容、具體要求、掌握鋼琴技巧，繼而讓學(xué)生的鋼琴演奏更加嫻熟，使得教學(xué)效果事半功倍，更使得老師的課堂效率大幅的提高。

（二）雙手默契配合

鋼琴彈奏一般需要彈奏者在彈奏過程中雙手默契配合。但是對于各大音樂院校大多數(shù)處于鋼琴演奏初級層次的學(xué)生而言，他們在彈奏鋼琴的時候往往對于怎樣控制自己的左右手力量強(qiáng)弱和演奏出來的音色好壞不能清楚辨別，通常在合奏或分奏時就會統(tǒng)一彈得比較強(qiáng)或比較弱，雙手之間的配合無法和諧統(tǒng)一，致使一些學(xué)習(xí)者在日常的鋼琴訓(xùn)練中會長時間被錯誤的曲調(diào)所引導(dǎo)，使得鋼琴演奏的音色、音效不夠完美，因此就提醒我們在日常的訓(xùn)練中要多注意。

為了避免這一弱點(diǎn)，在傳統(tǒng)的對初級學(xué)生的鋼琴演奏教學(xué)中，老師一般都會要求學(xué)生在練習(xí)的過程中分手彈奏，這樣可以提高兩只手的靈活度。一般的步驟是先從一只手開始練習(xí)，直到兩只手都分別練熟并且達(dá)到正確的彈奏標(biāo)準(zhǔn)要求，這時才能進(jìn)行雙手的彈奏練習(xí)。但這種方式經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題。學(xué)習(xí)者在單手練習(xí)演奏時，因?yàn)橹挥袉我恍删€條，因此獨(dú)奏流暢，沒有任何問題就可以輕松達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。但是長時間這樣的練習(xí)使學(xué)生缺乏整體性，當(dāng)進(jìn)入雙手彈奏階段的時候，由于缺少整體演奏音樂的感覺，導(dǎo)致雙手間配合不默契，樂曲聽上去就會缺乏樂感。

針對這一狀況，如果使用雙鋼琴教學(xué)法，則能有效地解決這一困擾。學(xué)習(xí)者在單手彈奏的同時，教師可以彈奏另一只手的部分，用自己的一只手配合學(xué)習(xí)者，師生一人一手共同完成這首樂曲作品，使曲子更加完整。這種演奏練習(xí)方式，有利于學(xué)生在練習(xí)的過程中找到樂感和彈奏的感覺，明確彈奏音調(diào)，建立正確的音樂體系，為其提供了鋼琴演奏的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更好地增強(qiáng)兩手間配合演奏的和諧度。盡管很多單鋼琴教學(xué)中也采用過這種方法，不過會由于音符鍵的位置造成困擾，使演奏不夠順暢，效果也不夠好，雙鋼琴在此基礎(chǔ)上就可以很好地避免這一問題。

（三）區(qū)分拆解聲部

復(fù)調(diào)與多聲部作品對于各個層次的學(xué)生而言，彈奏難度都是較大的。而對于那些彈奏能力弱的學(xué)生來說則更為不易。因?yàn)閷W(xué)生難以很好的把握對并行旋律中各個層次的走向。學(xué)生一般對高音聲部和低音聲部感覺靈敏，對中聲部卻習(xí)慣性忽視。要想靈活掌握，區(qū)分拆解聲部是快捷的方法。利用雙鋼琴教學(xué)法，老師就可以根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的不同特征，對于其演奏的薄弱之處進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，學(xué)生彈奏薄弱聲部，同時老師彈奏另外聲部。運(yùn)用這種方法，不但能使學(xué)習(xí)者立刻了解其相對較差的聲部，而且能使學(xué)習(xí)者建立起系統(tǒng)的樂曲理念，提高兩手間配合的協(xié)調(diào)度。這也為學(xué)生完成作品奠定了優(yōu)良的根基。但是對于單鋼琴教學(xué)來說，該方法依然會受到音符鍵排列位置的影響，而使演奏受約束。

三、將雙鋼琴教學(xué)法合理運(yùn)用于鋼琴教學(xué)

（一）鋼琴教學(xué)課程設(shè)計

科學(xué)、系統(tǒng)的課程安排對教學(xué)任務(wù)的開展十分重要。從課程設(shè)計角度，要合理有效，展示出雙鋼琴教學(xué)法的綜合性。雙鋼琴教學(xué)法的特色決定了其相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練要循序漸進(jìn)、有序開展。在課程安排上要由易到難，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。在初級階段，要根據(jù)學(xué)生的接收能力為學(xué)生盡量選擇相對簡單的曲目，但同時也要保證內(nèi)容的豐富性。在確保學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟了該種鋼琴法技巧時，老師就要運(yùn)用多樣的教學(xué)資料和獨(dú)特的教學(xué)方式讓學(xué)習(xí)者保持對其良好掌控的感覺，始終如一練習(xí)下去。

此外，在各個音樂院校的鋼琴演奏教學(xué)中，雙鋼琴教學(xué)法最好盡早開始，同時保有自身的持續(xù)性，幫助學(xué)生形成良好的演奏習(xí)慣，使其快速提升自己的節(jié)奏控制能力與音樂演奏能力。

（二）雙鋼琴教學(xué)方法的改善

各個音樂類院校的鋼琴老師在運(yùn)用雙鋼琴教學(xué)法時不一定要依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)模式來為學(xué)習(xí)者傳道受業(yè)，而是可以根據(jù)內(nèi)容和每個學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀更改教學(xué)的方式。當(dāng)學(xué)習(xí)者雙手配合練習(xí)一首完整曲子或彈奏獨(dú)奏曲目時，老師也可以運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)者做出解釋、示范性教學(xué)。老師和學(xué)習(xí)者還可以共同彈奏一首鋼琴曲，在老師彈奏的強(qiáng)弱快慢的示范下，讓學(xué)習(xí)者及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，一些用言語無法表述清楚的地方會被學(xué)生輕易理解，為自己以后的鋼琴演奏積累更多的經(jīng)驗(yàn)。雙鋼琴教學(xué)法從培養(yǎng)學(xué)生合作能力角度而言不可小覷。雖然雙鋼琴教學(xué)法對演奏者的合作要求很高，但教師對獨(dú)奏也當(dāng)平等，在鋼琴演奏中不應(yīng)該存在主、次之分，也大可不必讓兩架鋼琴彈奏不一樣的聲部。此外，教育者還要時不時地說一些表彰和贊譽(yù)學(xué)習(xí)者的詞句，讓他們擁有研究和深造鋼琴的自信，為社會和教師行業(yè)培養(yǎng)出更多的全能型鋼琴人才。

四、結(jié)語

綜上所述，樂器教育的主要目就是培養(yǎng)音樂素質(zhì)。隨著物質(zhì)文化精神境界的豐富，鋼琴演奏逐漸受到人們的重視，與之相適應(yīng)的鋼琴教學(xué)法有了重大發(fā)展。雙鋼琴教學(xué)法不管在鋼琴的教學(xué)手段的運(yùn)用上，還是在提高學(xué)生音樂素質(zhì)上，亦或是在探索鋼琴教學(xué)途徑上，都具有其獨(dú)特的影響力，是一種十分科學(xué)的鋼琴教學(xué)方法。在一些音樂院校的鋼琴教學(xué)中，采用雙鋼琴教學(xué)法在某種程度上鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，也有利于推動現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的多元化發(fā)展。但是在實(shí)踐中，還需要克服各種難題，才能更好地運(yùn)用和發(fā)展。因此，這種教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)被各個音樂類院校所重視。