藝術(shù)設(shè)計(jì)教育引入現(xiàn)代教學(xué)手段的嘗試

◇沈 潔

設(shè)計(jì)是人類追求進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要手段，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位。有一句是這樣的：十五年前，國家需要依靠價(jià)格來競爭，今天卻不同，需要依靠質(zhì)量，而明天需要的就是以設(shè)計(jì)來競爭。由此可以看出，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)人才是國家發(fā)展所必需的。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行了多年的改革，但是仍然在一些方面存在著不足，很多院校的教育模式是老舊的，教學(xué)手段也很簡單，沒有進(jìn)行創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)完整的工程，應(yīng)該樹立一種全新的教育理念，從而更好地促進(jìn)教育的進(jìn)步。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵

現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，社會(huì)對于創(chuàng)新的要求越來越多，新的設(shè)計(jì)作品也是在順應(yīng)時(shí)代的潮流，這樣的背景之下就要求高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就是一種符合時(shí)代潮流的教育，主要從教育思想、教育內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學(xué)手段等方面來進(jìn)行教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更加強(qiáng)調(diào)的是理論知識、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)應(yīng)用這三個(gè)方面，通過一系列的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育十分重視學(xué)生的創(chuàng)造性的思維和能力。創(chuàng)造性的思維需要多方面因素的配合，不僅是智力的支持，更重要的是需要想象力與創(chuàng)造力的結(jié)合。首先，掌握理論知識是必須的，理論知識包括對于設(shè)計(jì)的了解、藝術(shù)理念以及各種相關(guān)的知識，知識是一個(gè)前提條件，學(xué)生在掌握理論知識以后進(jìn)行的想象就是有依據(jù)的，不是憑空產(chǎn)生的。其次就是設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)理念這個(gè)概念是抽象的，它是反映在人的頭腦中的，這方面需要知識的輔助，通過相關(guān)的學(xué)習(xí)才會(huì)逐漸產(chǎn)生設(shè)計(jì)理念，這個(gè)過程中靈感顯得至關(guān)重要，突然出現(xiàn)在頭腦中的意識可能就是良好設(shè)計(jì)理念形成的開端。最后就是設(shè)計(jì)應(yīng)用，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校中，設(shè)計(jì)應(yīng)用是比較少的，主要是通過一系列的自覺行為實(shí)現(xiàn)的，可能是對生活中的某些具體事物的設(shè)計(jì)，并且加入應(yīng)有的藝術(shù)成分，從而鍛煉自己的實(shí)踐能力。學(xué)校中的學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可以通過老師的作業(yè)或者是生活中的事物來實(shí)現(xiàn)。三者的相互配合可以更好地促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

人類的進(jìn)步都是在不斷的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)的，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就是通過不斷給學(xué)生傳授新的設(shè)計(jì)理念，并且讓學(xué)生受到相關(guān)藝術(shù)的熏陶，從而產(chǎn)生接受教育的能力，不斷適應(yīng)，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置比較晚，大部分的學(xué)校是在20世紀(jì)80年代初才開始設(shè)置的。近年來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)量呈現(xiàn)上升的趨勢，它是一門比較年輕化的學(xué)科，所以目前的發(fā)展仍是處于上升趨勢的，國家也投入了較大的力度來促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，其受到越來越多的重視。不過隨著擴(kuò)張現(xiàn)象的發(fā)展，它出現(xiàn)了自身的發(fā)展不足，因?yàn)槭窃趥鹘y(tǒng)的教育思維模式下建立起來的，暴露出許多的弊端。

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要不符合

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是否具有價(jià)值就要看它是否滿足社會(huì)的生產(chǎn)生活需要，可是近年來，由于對該專業(yè)的重視程度加大，許多學(xué)校為了發(fā)展這個(gè)專業(yè)，就加大對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是讓廣大的學(xué)生掌握系統(tǒng)的、理論的知識，對于其是否是社會(huì)需要的、是否是符合實(shí)踐要求的卻缺乏考慮。藝術(shù)設(shè)計(jì)就是以一定的審美為基礎(chǔ)的，然后就需要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是教育中卻缺乏對于社會(huì)需要的考慮，部分學(xué)校只是為了培養(yǎng)應(yīng)試教育的人才，然后以此提高自己的知名度，這樣的一味追求理論知識而忽視實(shí)踐能力，最后培養(yǎng)出的學(xué)生是不能被社會(huì)所接受的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教材可能已經(jīng)過時(shí)了，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，與實(shí)際生產(chǎn)中需要的知識不相符，形成一種矛盾。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)規(guī)劃不科學(xué)

有的藝術(shù)院校里的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置是單一的，有些課程還是重復(fù)的，繁重的課程不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還是對社會(huì)的教育資源的一種浪費(fèi)。近年來的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展步伐加快，許多的學(xué)校都設(shè)置有這個(gè)專業(yè)，可是卻沒有科學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育只是相互借鑒模仿，然后在形式上稍有改動(dòng)，之后就會(huì)認(rèn)為是進(jìn)行了創(chuàng)新，可是教育還是傳統(tǒng)的，是傳統(tǒng)的授課模式、師生相處模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式。對于學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展沒有系統(tǒng)完整的認(rèn)識，這樣的結(jié)果就是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏長遠(yuǎn)性，對于人才也沒有制定發(fā)展目標(biāo)，只是認(rèn)為教出來就是好的，這樣的辦學(xué)理念之下，產(chǎn)生的規(guī)劃自然是瑣碎的、功利性極強(qiáng)的、沒有長遠(yuǎn)打算的。

雖然國家一直在提倡教學(xué)改革，希望教師可以完善自己的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)?？梢灾贫ㄍ暾慕虒W(xué)體系，通過系統(tǒng)的分析和研究，產(chǎn)生一套最適合學(xué)生的發(fā)展計(jì)劃，許多的學(xué)校還是號召上的跟隨者，可是是行動(dòng)上的落后者，仍然停留在最初時(shí)的狀態(tài)。

（三）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)手段單調(diào)，教學(xué)平臺單一

藝術(shù)院校中的教師大多數(shù)都是具有資質(zhì)的年長的教師，雖然他們的教學(xué)能力不容懷疑，可是他們對于新時(shí)代的教學(xué)理念以及教學(xué)潮流知識的掌握還很欠缺。教師隊(duì)伍的構(gòu)成比例是不科學(xué)的，以前的教師占大部分，年輕教師占少數(shù)，具有留學(xué)經(jīng)歷的老師人數(shù)更是占一小部分，這樣的隊(duì)伍構(gòu)成就會(huì)是以前的教師傳授的知識是以前的，他們相關(guān)的體驗(yàn)也會(huì)受到時(shí)代的制約，教給學(xué)生的知識符合以前的社會(huì)需要，造成的是一種知識與需要不符合的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，最為常見的教學(xué)手段就是教師課堂講解和演示。在課堂的講解過程中，就是老師講授，學(xué)生聽然后記筆記，之后課下對于相關(guān)的知識鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的注意力不能高度集中時(shí)，聽課的效果就會(huì)受到影響，然后對于知識的掌握就會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)，但是教師對于學(xué)生掌握知識的多少并不能有一個(gè)很好的了解。課堂的演示環(huán)節(jié)就是教師的自身演示或者是相關(guān)視頻的展示，通過這樣的演示來增加學(xué)生對于知識的記憶與理解，同時(shí)還要求學(xué)生鍛煉自己的實(shí)踐能力，這樣的教學(xué)手段其實(shí)起到的實(shí)際效果并不能和預(yù)期的目標(biāo)值一樣。學(xué)生被束縛在課堂上，創(chuàng)造性思維受到限制，對于美的感受以及設(shè)計(jì)理念的產(chǎn)生都是有阻礙作用的。

在藝術(shù)院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺是很少的，教學(xué)平臺主要是指教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生接受學(xué)習(xí)的公共場所，還是以課堂教學(xué)為主。教學(xué)平臺也就是傳統(tǒng)的教室里，但是傳統(tǒng)教室教學(xué)有自身固有的弊端，人多會(huì)降低質(zhì)量，教室大會(huì)使學(xué)生與教師產(chǎn)生距離感，學(xué)生與老師之間就難以形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教學(xué)，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)手段創(chuàng)新

（一）學(xué)習(xí)平臺的多樣性

隨著技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)手段在不斷地更新，現(xiàn)在許多學(xué)校都開放了網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生平時(shí)的教室學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生還可通過登錄相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行線上的互動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)獨(dú)有的特點(diǎn)，更多的學(xué)生愿意去與老師交流，闡釋自己的理念，和老師溝通自己對于藝術(shù)的想法，學(xué)生的想象力也大大豐富了。此外，不僅是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)校還有移動(dòng)的圖書館，可以通過小程序或者公共號進(jìn)行推送。各種新式的教學(xué)內(nèi)容是符合時(shí)代潮流的，而且獲得的學(xué)習(xí)資源是最新的，是來自世界各地的，這樣的學(xué)習(xí)平臺拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，可以幫助學(xué)生更好地完成自己專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）跨國教師的交流合作模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種對于美的追求，是一種需要設(shè)計(jì)靈感突然產(chǎn)生的教學(xué)。現(xiàn)代的教學(xué)不再是局限于本國的教師隊(duì)伍，許多的藝術(shù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨國教師隊(duì)伍的創(chuàng)建，通過網(wǎng)絡(luò)來授課，教師可以是各個(gè)國家各個(gè)地區(qū)的，相互交流借鑒，是對自身的一種促進(jìn)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在這樣的教學(xué)環(huán)境中去開發(fā)自己的創(chuàng)造思維，這樣他們的設(shè)計(jì)就不再是局限的，可以是融合多個(gè)國家和地區(qū)的一種設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)手段可以為國家培養(yǎng)更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。不一樣的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也是對傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍的一種彌補(bǔ)，可以改變以前存在的缺陷，引入新潮的教育理念和觀念，本身就是教育上的重大突破。

（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就是對于學(xué)生的一種培養(yǎng)，這種模式下的學(xué)生是缺乏實(shí)踐性的，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)的理論知識，基礎(chǔ)知識的掌握是前提條件。并且許多藝術(shù)學(xué)校都與企業(yè)形成了合作關(guān)系，學(xué)?？梢詭椭髽I(yè)完成一些設(shè)計(jì)，這樣就為學(xué)生們提供了一定的實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，理論與知識結(jié)合，更好地讓學(xué)生成長，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的預(yù)期目標(biāo)所在。

四、結(jié)語

總而言之，要培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才，就需要對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，在堅(jiān)持理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生形成正確的審美觀，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展不是一下子就能成功的，需要長時(shí)間的堅(jiān)持和對教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，這樣才可以實(shí)現(xiàn)飛躍。