裝飾基礎(chǔ)的“新解讀”
——評(píng)《裝飾圖案設(shè)計(jì)與表現(xiàn)》

（江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院 214122）

20世紀(jì)的美學(xué)家和藝術(shù)史家貢布里希曾指出：“裝飾藝術(shù)的興起是人類(lèi)的天性”。人類(lèi)裝飾活動(dòng)的歷史可追溯至遠(yuǎn)古時(shí)代，裝飾藝術(shù)是人類(lèi)最早的藝術(shù)形態(tài)，裝飾藝術(shù)的變遷構(gòu)成了藝術(shù)發(fā)展的主線，亦是設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要組成部分。裝飾基礎(chǔ)課程是目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，旨在增強(qiáng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)裝飾藝術(shù)的造型規(guī)律與美學(xué)內(nèi)涵的理解，提升學(xué)生圖形想象、創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)表達(dá)的能力，為從事專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的造型與創(chuàng)意基礎(chǔ)。余雅林副教授所著的《裝飾圖案設(shè)計(jì)與表現(xiàn)》由上海人民美術(shù)出版社出版，是中國(guó)高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)十三五規(guī)劃教材。該書(shū)既是對(duì)裝飾圖案設(shè)計(jì)理念與方法的“新解讀”，又是對(duì)裝飾基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。該書(shū)學(xué)術(shù)思維和教學(xué)觀點(diǎn)清晰，圖文并茂，案例新穎詳實(shí)，彰顯出一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

一、教學(xué)理念的開(kāi)拓性與創(chuàng)新性

裝飾圖案設(shè)計(jì)課程的歷史可追溯至二十世紀(jì)初雷圭元、龐薰琹等一批工藝美術(shù)教育家開(kāi)創(chuàng)的圖案設(shè)計(jì)課，經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)實(shí)踐與發(fā)展逐步走向成熟。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，中國(guó)當(dāng)代的設(shè)計(jì)教育蓬勃發(fā)展，以裝飾圖案設(shè)計(jì)為核心的裝飾基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。步入二十一世紀(jì)，高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)使經(jīng)濟(jì)文化的交流更頻繁深入，社會(huì)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科也提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)觀下的裝飾基礎(chǔ)課程存在著一些問(wèn)題與不足。“有些高校的裝飾圖案教學(xué)僅限于對(duì)裝飾紋樣和形式美法則進(jìn)行臨摹寫(xiě)生與模仿變化。由于內(nèi)容和形式缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性不高，作業(yè)流于形式，缺少創(chuàng)新技巧、創(chuàng)新形式和創(chuàng)新美感，其教學(xué)結(jié)果不能適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的需求。”因此，更新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，提升裝飾基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)效，充分激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，提高學(xué)生的裝飾造型能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，這成為近些年國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校裝飾基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

該書(shū)作者有著二十年在設(shè)計(jì)高校的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期一線的裝飾基礎(chǔ)課程教學(xué)中不斷改革，開(kāi)拓視野，擺脫了二十世紀(jì)七八十年代裝飾圖案程式化風(fēng)格的影響，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展與時(shí)代審美的需求來(lái)更新教學(xué)觀念。如書(shū)中的課題訓(xùn)練里將平面裝飾與立體裝飾進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，解構(gòu)與重構(gòu)的過(guò)程鍛煉了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生的設(shè)計(jì)空間感，拓展了裝飾藝術(shù)的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)空間。同時(shí)，作者充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的重要性，書(shū)中對(duì)傳統(tǒng)裝飾紋樣的創(chuàng)新進(jìn)行了專(zhuān)題研究和訓(xùn)練。正如著名工藝美術(shù)教育家龐薰琹所指出，“民族形式并不是一套死板的形式。民族形式也不像舊瓶裝新酒那樣，不管什么酒都可以裝進(jìn)去。形式是千變?nèi)f化的，是隨著內(nèi)容的不同，實(shí)用的不同，材料的不同，制造方法的不同而變化的。”書(shū)中通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的同構(gòu)訓(xùn)練賦予了民族藝術(shù)形式以新的內(nèi)涵，這些訓(xùn)練提取經(jīng)典的傳統(tǒng)裝飾紋樣元素，融入鮮明的現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素，并與當(dāng)代生活相結(jié)合，使傳統(tǒng)的裝飾語(yǔ)意煥發(fā)出新的時(shí)代生命力。書(shū)中教學(xué)理念的創(chuàng)新具有一定的前瞻性，能有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，改變裝飾基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)范式的不足。

二、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與綜合性

全書(shū)由四章內(nèi)容組成：第一章是裝飾的概念，重在闡述裝飾的萌芽及傳統(tǒng)裝飾器物演變的過(guò)程，通過(guò)以圖說(shuō)“飾”的課題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種裝飾手法的認(rèn)知，使學(xué)生初步構(gòu)建關(guān)于裝飾美的形式法則。第二章是裝飾圖案的表現(xiàn)，分析線型法、剪影法、明暗法等寫(xiě)生時(shí)的方法，并從花卉、動(dòng)物、人物的形態(tài)特征入手作裝飾變化訓(xùn)練，從自由線、幾何線、重疊、剪影、剪紙、刺繡、肌理、卡通等多個(gè)角度對(duì)圖案表現(xiàn)手法做了闡釋?zhuān)⑦M(jìn)一步解析了獨(dú)立式、適合式、連續(xù)式、組合式等構(gòu)圖訓(xùn)練的方法，有效地夯實(shí)了裝飾藝術(shù)的基礎(chǔ)。第三章是裝飾的聯(lián)想與借喻，以植物、動(dòng)物或人作為元素，通過(guò)豐富的聯(lián)想和巧妙的借喻手法訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、縝密性、創(chuàng)造性，在裝飾的“升華”訓(xùn)練中提升學(xué)生在裝飾圖案的多元變化中達(dá)到和諧統(tǒng)一的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。第四章是傳統(tǒng)裝飾紋樣的創(chuàng)新表現(xiàn)，分析了民族傳統(tǒng)紋樣的寓意和形式法則，挖掘傳統(tǒng)民族圖案中的優(yōu)秀元素與內(nèi)在語(yǔ)義，闡明了重組、嫁接及提煉運(yùn)用到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的具體方法，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的感知與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)繼承與創(chuàng)新的能力。

中國(guó)圖案學(xué)奠基人雷圭元先生曾指出：“圖案是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本功”。裝飾圖案設(shè)計(jì)與表現(xiàn)作為裝飾基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的裝飾審美素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力有著重要的作用。學(xué)生的裝飾審美意識(shí)與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，需要在教學(xué)中通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)和分階段的訓(xùn)練才能取得好的效果。該書(shū)的體系完備，教學(xué)內(nèi)容合理有序，不僅有裝飾藝術(shù)基礎(chǔ)概念和基本寫(xiě)生方法的論述與分析，還從平面到立體、傳統(tǒng)到現(xiàn)代、聯(lián)想到創(chuàng)造等方面對(duì)裝飾圖案設(shè)計(jì)與表現(xiàn)進(jìn)行了大量的課題訓(xùn)練。這些課題訓(xùn)練從寫(xiě)生模仿、聯(lián)想借喻到傳統(tǒng)創(chuàng)新，系統(tǒng)性的練習(xí)過(guò)程由易到難，循序漸進(jìn)，符合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)要求，能有效地鞏固學(xué)生對(duì)裝飾藝術(shù)語(yǔ)言的想象能力和表達(dá)能力，全面提升學(xué)生裝飾造型的綜合能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)案例的豐富性與啟發(fā)性

該書(shū)精選了近二百?gòu)垐D片，其中三分之二的圖片素材是作者長(zhǎng)期在裝飾基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中積累的優(yōu)秀課程案例。這些案例是作者引導(dǎo)學(xué)生選取典型素材和元素，結(jié)合裝飾藝術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)各種裝飾形式的秩序和裝飾藝術(shù)的精神進(jìn)行的重構(gòu)與表達(dá)。案例的涵蓋面廣，從寫(xiě)生抽象表現(xiàn)、傳統(tǒng)圖案創(chuàng)新到現(xiàn)代創(chuàng)意聯(lián)想均有所涉及。如綜合課題訓(xùn)練“主題紋樣的創(chuàng)新表現(xiàn)”中，手機(jī)、日式面條、咖啡豆研磨機(jī)、提琴等設(shè)計(jì)案例擺脫了傳統(tǒng)圖案程式化的單調(diào)與桎梏，巧妙地從傳統(tǒng)紋樣中提取獨(dú)特的元素，結(jié)合現(xiàn)代日常生活中的形象重新組合再造，設(shè)計(jì)表現(xiàn)富有時(shí)代美感和生活氣息，正如作者在書(shū)前言中所言：“讓裝飾真正走進(jìn)了生活和空間?！?/p>

書(shū)中的優(yōu)秀案例既有理性的思考與探究，又有感性的想象與創(chuàng)造，極具代表性和啟發(fā)性。作者對(duì)書(shū)中的每個(gè)案例都進(jìn)行了較為全面和凝練的闡述，一方面通過(guò)分析指出這些案例所蘊(yùn)涵的裝飾藝術(shù)特征和內(nèi)在規(guī)律，另一方面從社會(huì)發(fā)展和當(dāng)代審美的要求出發(fā)，通過(guò)對(duì)案例的深入剖析指出在裝飾圖案設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中的具體方法，具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r(jià)值和啟示意義。如課題訓(xùn)練4“動(dòng)物卡通裝飾的立體材質(zhì)表現(xiàn)”既探究二維到三維形態(tài)的轉(zhuǎn)換，又考慮材質(zhì)的變化運(yùn)用。刺猬、人偶、蜥蜴等卡通玩偶的設(shè)計(jì)案例生動(dòng)形象地展現(xiàn)了學(xué)生從平面思維過(guò)渡到立體思維、從紙筆繪畫(huà)過(guò)渡到材料制作上的造型表現(xiàn)力和想象創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在模仿中比較鑒別，在模仿中推陳出新，從模仿走向創(chuàng)新也是設(shè)計(jì)創(chuàng)造力訓(xùn)練的方法之一，書(shū)中的優(yōu)秀案例能為設(shè)計(jì)院校學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾圖案設(shè)計(jì)提供借鑒和參考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿并進(jìn)一步創(chuàng)新的興趣和靈感。同時(shí)，該書(shū)也可作為設(shè)計(jì)院校裝飾基礎(chǔ)課教學(xué)的參考教材，為廣大設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教師提供教學(xué)思路和備課素材。

四、結(jié)語(yǔ)

從點(diǎn)線面體到圖案的構(gòu)成與創(chuàng)造，裝飾基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要的作用。期待有更多學(xué)者致力于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究，有更多對(duì)裝飾基礎(chǔ)的“新解讀”，以此推動(dòng)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)科和設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

附圖：