小學班主任管理工作中的教育藝術

趙俊珍

摘 要：班級是學校管理教學工作的基本單位，而班主任則是各個班級的核心管理者。所以，班主任在對學生的各項生活學習活動進行有序規(guī)范時，應適時在其中融入教育理念，這樣一方面能幫助學生深刻感悟教學管理工作中包含的引導教育意義，另一方面也有助于其增強自身發(fā)展實力。本文旨在淺談小學班主任在教育管理工作中摻雜的教育藝術。

關鍵詞：小學班主任 管理工作 教育藝術 具體體現(xiàn)

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，各行各業(yè)對人才的需求量不斷增加，其相應的考核標準也隨之提高。這種環(huán)境背景，在加大教育工作者壓力的同時，也為其創(chuàng)新改革帶來了進步機遇。尤其對于小學教育而言，小學生處于人生發(fā)展的初期階段，心理、生理、智力發(fā)育不成熟，無法自主高效的開展學習活動，需要有教師的引導來對其進行輔助。而小學班主任作為管理學生在校學習活動的主要人物，在正確認識自身教育管理工作重要性之后，應適時對具體工作內(nèi)容進行革新，以此推動學生各項綜合素質(zhì)的全面發(fā)展進步。

一、小學班主任管理工作的重要性

班主任是學生在校期間接觸最為頻繁的人物之一，相比于其他科任老師，班主任對每位同學的了解更為全面深入。所以，班主任開展的教育工作，需要切實針對該班級學生的發(fā)展狀況，在幫助其糾正錯誤的同時，引導其積極正向發(fā)展，有利于鍛煉學生的綜合發(fā)展素質(zhì)。另外，班主任的班級管理工作服務對象并不僅僅是某位學生，而是指向班級內(nèi)的每一位同學。班主任的正確指導，能使得班級內(nèi)部的繁瑣事務井然有序落實，以此為學生創(chuàng)設出一個良好的學習環(huán)境和有序的學習氛圍。尤其對于小學階段學生來說，緊跟班主任管理工作發(fā)展步伐前進，不僅能幫助其提高學習成績，還有利于其各項發(fā)展指標的提升。因此，小學班主任管理工作的質(zhì)量及效率切實會對學生的發(fā)展情況造成影響，是左右小學生綜合實力的關鍵因素。

二、小學班主任管理工作中的教育藝術

（一）與學生溝通交流的藝術

隨著新課改的不斷落實，班主任不僅需要對自身教學工作進行適應性革新，還需要切實對班級管理工作進行優(yōu)化，以此更加貼合當前社會發(fā)展對人才的要求。為了高效適應新課改發(fā)展需要，班主任應在傳統(tǒng)的班級管理工作模式上對其進行革新，取其精華去其糟粕。其中，溝通交流原有管理辦法中的優(yōu)勢之一。教師可以通過與學生之間的互動，來深入了解其發(fā)展現(xiàn)狀，再有針對性地對其進行引導，以此促進其正向發(fā)展進步。所以，班主任在利用這一手段來掌握學生發(fā)展情況時，應注意運用溝通藝術，在不激發(fā)學生抵觸心理的前提下開展交流，逐步誘導學生敞開心扉。并且，良好的溝通交流不僅有利于班主任有針對性地開展教學活動，也有助于學生的身心健康發(fā)展。因為小學階段學生心智發(fā)展不成熟，不具備自我疏導能力，容易被困難所局限。而師生交流，能使其找到情緒的疏通口和尋求幫助，科學合理的塑造自身健康人格。

例如，班主任苦惱于學生成績下降問題時，可以邀請學生來與其進行深刻交流，全面細致的幫助學生分析造成成績下降的主要原因，以及補救措施，并疏導學生的消極心理，引導其積極正向的前進。對于學生而言，他們在于班主任的交流過程中，不僅能正確認識到自身存在的問題，還能切身感受到來自班主任的關心和愛護，以此更有動力的開展學習活動。班主任在與學生進行交談時，應注意自身說話語氣和態(tài)度，鼓勵引導為主，批評為輔，進而使得其交談內(nèi)容更容易被學生吸收。

（二）班級工作靈活開展的藝術

班主任系列班級管理開展的根本目的在于構(gòu)建出一個良好的學習環(huán)境，營造一個和諧的學習氛圍，讓學生在感受到環(huán)境的正向影響之后，高效有序的參與進教學活動中。小學階段學生的自主學習能力和自控能力較弱，無法自覺對自身學習行為進行規(guī)范。而班級管理工作開展，就是引導其通過配合班主任工作，來糾正自身錯誤的思想行為，為后續(xù)高層次發(fā)展奠定基礎。另外，班主任在新課改的要求下，還應適時對傳統(tǒng)班級管理模式進行更新優(yōu)化，增強其生活性和靈活性，以此提高學生的接受度。

例如，班主任可以邀請學生一起制定班規(guī)，班規(guī)內(nèi)容涉及方面較廣，不僅有課堂學習規(guī)范，也有生活行為要求，以此全方位地對學生在校表現(xiàn)進行優(yōu)化。學生參與進班規(guī)制定過程，一方面有利于班主任更好地了解學生的實際發(fā)展情況，另一方面也能促進班規(guī)內(nèi)容的靈活性增強。這種新型班級管理辦法，是將刻板的規(guī)章制度生動化展現(xiàn)的主要辦法之一，也是班主任管理工作突破傳統(tǒng)教學模式限制的關鍵措施之一，對小學生的綜合全面發(fā)展具有推動意義。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任是班級管理工作的核心指導人物，其教學管理工作切實關系著學生的學習發(fā)展。再加上小學階段學生具有可塑性強、發(fā)展不成熟等特點，需要在教師的正確引導下有序開展學習活動。所以，小學班主任有意識地對自身管理工作進行革新和適應性優(yōu)化，并適時在其中融入新時代教育藝術，是大力推動小學生身心健康發(fā)展的重要措施，也是高效完成教學任務指標的關鍵辦法。

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