多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用剖析

覃建陸

摘 要：小學(xué)語文新課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)融入信息技術(shù)元素，令課堂更加豐富精彩。多媒體作為信息技術(shù)產(chǎn)物之一，其發(fā)展速度也是非常快的，多媒體輔助教學(xué)成為當(dāng)下教學(xué)體系的熱點(diǎn)之一，如何實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的完美結(jié)合是教學(xué)工作者密切關(guān)注的問題。小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、拓展性強(qiáng)，多媒體的融入讓課堂增色不少。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 應(yīng)用

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先從網(wǎng)絡(luò)上，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資源，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)合理運(yùn)用多媒體資源，將學(xué)生分散的注意力快速集中起來，使其能夠緊隨教師的教學(xué)步伐，逐漸掌握更多的語文知識。

一、在識字教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)階段，識字教學(xué)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最為重要的內(nèi)容。但是識字教學(xué)具有一定的枯燥性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上我國的漢語拼音結(jié)構(gòu)具有一定的復(fù)雜性，很多漢字在字音字形方面也很相似，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。在傳統(tǒng)的語文識字課堂中，教學(xué)形式比較單一，沒能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識字情境，或者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)境來進(jìn)行識字教學(xué)，極大提升了識字教學(xué)的趣味性。例如，在正式開始小學(xué)語文識字課堂教學(xué)之前，教師就可以在多媒體技術(shù)的幫助下設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)有趣的識字游戲，即通過多媒體教學(xué)設(shè)備在大屏幕上逐一顯示漢字，并且設(shè)置漢字從出現(xiàn)到消失的時(shí)間。每出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生就要在該漢字消失之前正確地讀出來，并進(jìn)行組詞。參與這樣的識字游戲，學(xué)生不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)記住漢字的正確讀音，還可以對漢字的含義進(jìn)行理解。另外，教師還可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生對視頻中的畫面進(jìn)行描述，從而有效增強(qiáng)小學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的游戲中展開對漢字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)習(xí)成果更加高效。

二、在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，它直接推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，基于多媒體技術(shù)，教師可以用生動(dòng)形象的視頻語言描述文章中的事物形象，把靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為有趣和富有感染力的感性視頻，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，使學(xué)生對文本內(nèi)容有一個(gè)形象認(rèn)識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)把《烏鴉喝水》動(dòng)畫片段引入課堂，以視頻動(dòng)畫呈現(xiàn)文章中的故事內(nèi)容，給予學(xué)生直觀形象的視覺認(rèn)識，以引起學(xué)生的閱讀

興趣。

第二，創(chuàng)設(shè)文本意境。小學(xué)語文教材中有很多名篇佳作，其中不乏一些優(yōu)美的句子段落。例如，朱自清《春》中的“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著?！眲⒄壳铩队甑乃募尽分械摹盎ǘ渑胖?，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著?！毙W(xué)生雖然喜歡這些文字語言，卻不能很好地理解文字語言的內(nèi)容及其營造出來的意境。對此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜集整理與課文相關(guān)的視頻、圖片，對這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行二次加工，制作成多媒體課件。課上，教師播放多媒體課件，直觀形象地展現(xiàn)文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景交融的虛擬化文本意境，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而以情激情，促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)容。例如，講《春》一課時(shí)，教師把網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的春色視頻制作成多媒體教學(xué)課件，以視頻方式呈現(xiàn)萬物復(fù)蘇的大地，把花團(tuán)錦簇的花海、風(fēng)中搖曳的枝葉、潺潺流水的小河等風(fēng)光淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生更容易理解春天為何“花枝招展”“笑著”“走著”，深刻理解文章內(nèi)容。

第三，豐富閱讀教學(xué)素材。在信息技術(shù)快速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，其中不乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如視頻、音頻、文字資料等。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)下載這些教學(xué)資源，根據(jù)閱讀教學(xué)要求進(jìn)行增減處理，使之成為符合教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)情的多媒體課件。然后，課上教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放多媒體課件，拓展閱讀教學(xué)素材，開闊學(xué)生知識視野。例如，講《月球之謎》一課時(shí)，教師可把互聯(lián)網(wǎng)上與月球相關(guān)的視頻、神話故事、詩詞散文等課外教學(xué)素材引入課堂，或者將文章的創(chuàng)作背景等資料引入課堂，以此豐富教學(xué)素材，輔助學(xué)生閱讀理解。

第四，激活學(xué)生的閱讀思維。小學(xué)語文閱讀教學(xué)采用多媒體技術(shù)后，課堂上的教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等都發(fā)生了一些積極變化，帶給學(xué)生新鮮、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的思維也變得活躍起來，不再局限在書本與課堂。特別是多媒體技術(shù)可以以視頻、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)圖像展示文本內(nèi)容，學(xué)生受動(dòng)態(tài)圖像的啟發(fā)開始發(fā)散思維，把讀到的文字內(nèi)容在腦海中轉(zhuǎn)化為具體形象，并拓展延伸，形成了較好的閱讀思維能力。例如，講《草船借箭》一課時(shí)，教師可利用多媒體播放《三國》電視劇中的“草船借箭”片段，給予學(xué)生直觀的視覺刺激，以激活學(xué)生的閱讀思維。這樣一來，學(xué)生就能夠圍繞文章內(nèi)容展開更廣闊的想象與思考，深刻理解文章

內(nèi)容。

三、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)給廣大小學(xué)語文教育工作者提供了便利，信息技術(shù)和語文課堂的結(jié)合，使語文課堂更加豐富多彩，教學(xué)過程充滿了活力，能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]尹秀梅.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（43）：37.