藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析

李幸

摘 要：在我國(guó)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了較大變化，高職作為職業(yè)教育體系的關(guān)鍵組成部分，是為我國(guó)社會(huì)輸送現(xiàn)代化、實(shí)踐性、高素質(zhì)人才的前沿陣地，美術(shù)作為高職教育的重要專業(yè)，通過教學(xué)可以培養(yǎng)以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文情懷以及藝術(shù)素養(yǎng)，為我國(guó)輸送更多高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才。因此，高職院校要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值，并且將藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)作為關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、能力和知識(shí)的均衡發(fā)展。本文主要針對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)高職教育領(lǐng)域以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教育 美術(shù)教學(xué) 藝術(shù)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 分析探究

在我國(guó)教育事業(yè)不斷深化改革的大背景下，素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行，高職教育的各個(gè)學(xué)科都面臨著教學(xué)創(chuàng)新與改革，美術(shù)作為高職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的育人價(jià)值，通過美術(shù)教學(xué)能夠促使學(xué)生獲得心理素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素質(zhì)的均衡發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來以更好的姿態(tài)迎接社會(huì)生活具有積極意義。但是當(dāng)前在美術(shù)教學(xué)中，高職院校對(duì)其育人價(jià)值沒有形成正確認(rèn)知，在教學(xué)中存在一定的不足和缺陷，更加重視美術(shù)技能和知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展，因此，基于素質(zhì)教育背景下，高職院校要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的意義和重要性，將藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，促使學(xué)生在畢業(yè)后可以更好地勝任崗位工作，為其未來工作與生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、藝術(shù)素養(yǎng)概述

藝術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)造性，學(xué)生在開展美術(shù)作品創(chuàng)作中，需要運(yùn)用自身的創(chuàng)造思維展示作品的藝術(shù)品質(zhì)和藝術(shù)內(nèi)涵，需要以藝術(shù)素養(yǎng)作為支撐，藝術(shù)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體具備的藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)作品的藝術(shù)認(rèn)知，與個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展具有密切關(guān)系，在開展美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生利用創(chuàng)造思維進(jìn)行作品創(chuàng)作，提升其想象力和藝術(shù)造詣。

二、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的積極意義

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造思維

對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，其在作品創(chuàng)作中，不僅需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和扎實(shí)的美術(shù)理論，同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，如果學(xué)生具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)，可以在平時(shí)的生活中記錄美、發(fā)現(xiàn)美以及挖掘美，通過美術(shù)作品闡述和表達(dá)對(duì)藝術(shù)、生活的理解與看法，在作品表達(dá)中體現(xiàn)自己的個(gè)性化思維和不同視角。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)還可以幫助其更好地理解美術(shù)作品，分析創(chuàng)作者的意境和心情，有助于學(xué)生從吸取他人養(yǎng)分中獲得創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（二）維護(hù)心理健康

高職學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，隨著網(wǎng)絡(luò)文化的盛行，大量西方思潮涌入我國(guó)社會(huì)，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的思維意識(shí)、價(jià)值觀念和心理健康帶來負(fù)面影響，如果學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)，容易誤入歧途，對(duì)其未來發(fā)展十分不利。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)可以促使其身心得到藝術(shù)的熏陶，幫助學(xué)生在浮躁的環(huán)境中獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且形成人文情懷，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)職業(yè)發(fā)展

美術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后主要從事與藝術(shù)相關(guān)的工作，學(xué)生想要獲得更好的職業(yè)發(fā)展，則需要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作形成更加深刻的認(rèn)知，將自己的想象力、創(chuàng)新力和藝術(shù)表達(dá)力融入作品中，提升作品的藝術(shù)層次和藝術(shù)內(nèi)涵，有助于學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。

三、高職美術(shù)教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）存在錯(cuò)誤認(rèn)知

對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)素養(yǎng)可以幫助其更好地面對(duì)未來職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，并且獲得職業(yè)所需要的能力和素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展具有積極意義和重要價(jià)值，但是當(dāng)前，高職院校以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型以及技能型人才為目標(biāo)，教師對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為其與學(xué)生未來崗位工作關(guān)系不大，在教學(xué)中也以實(shí)踐技能和理論知識(shí)傳授為主，忽視了學(xué)生對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的提升需要，導(dǎo)致高職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)匱乏，不利于其未來的職業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容固化

高職院校在開展美術(shù)教學(xué)中，基于崗位需要規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以顏色搭配、繪畫技術(shù)為主，專業(yè)內(nèi)容固化陳舊，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求存在較大差異、同時(shí)，教師在開展教學(xué)中過于重視實(shí)踐操作和理論灌輸，很少涉及藝術(shù)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，雖然也會(huì)組織開展一些有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)的活動(dòng)，但是藝術(shù)素養(yǎng)的形成需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，僅僅憑借簡(jiǎn)單的活動(dòng)難以體現(xiàn)育人價(jià)值，在缺乏藝術(shù)素養(yǎng)下，學(xué)生也無法創(chuàng)造出具有生命力和藝術(shù)性的美術(shù)作品。

（三）教師能力不足

當(dāng)前教師在開展美術(shù)教學(xué)中，主要采用固化的模式進(jìn)行知識(shí)傳授，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，教學(xué)主要以教材內(nèi)容為主，沒有根據(jù)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，添加相關(guān)內(nèi)容和資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成固化思維，鮮有機(jī)會(huì)接觸有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)的知識(shí)。同時(shí)，高職院校也沒有定期組織美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研討，導(dǎo)致教師對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏熱情和重視，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展帶來制約和影響。

（四）缺少藝術(shù)氛圍

高職教育時(shí)間較短，學(xué)生在有限的在校時(shí)間內(nèi)需要掌握大量的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，同時(shí)，現(xiàn)代人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，高職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷增加，在校學(xué)習(xí)中將大量時(shí)間用于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，校園中缺少藝術(shù)環(huán)境，教師在課堂中沒有滲透有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容，高職院校也沒有創(chuàng)設(shè)濃郁的藝術(shù)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)難以獲得提升。

四、高職美術(shù)教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)知

高職院校和美術(shù)教師要更新自身的育人觀念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)專業(yè)的特殊性和藝術(shù)性，并且積極轉(zhuǎn)變自身的錯(cuò)誤認(rèn)知，給予藝術(shù)素養(yǎng)提升以高度重視，首先，高職院校的主要領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)美術(shù)人才的要求，積極組織教師開展市場(chǎng)調(diào)查，將藝術(shù)素養(yǎng)和崗位要求充分結(jié)合，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，從思想層面重視藝術(shù)素養(yǎng)，將其納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中;其次，對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革方向進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能和藝術(shù)素養(yǎng)置于同等重要的地位，并且將藝術(shù)素養(yǎng)提升作為教學(xué)創(chuàng)新的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn);最后，高職院校要鼓勵(lì)教師開展教學(xué)創(chuàng)新，基于藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)下引入先進(jìn)的教學(xué)方法，促使學(xué)生獲得素質(zhì)和技能的均衡發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展與提升，需要以豐富的教學(xué)資源作為支撐，教師在開展美術(shù)教學(xué)中，要突破教材的制約和束縛，基于藝術(shù)素養(yǎng)下不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生獲得藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。首先，高職院校要對(duì)美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將藝術(shù)素養(yǎng)作為一門單獨(dú)的課程開設(shè)，可對(duì)課程形成進(jìn)行靈活調(diào)整，分為選修課和必修課，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況合理選擇，通過系統(tǒng)性的課程學(xué)習(xí)獲得藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展;其次，教師要結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，將更多有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容融入中教學(xué)中，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，尊重學(xué)生的差異性和主觀性，有選擇地開展藝術(shù)素養(yǎng)教育;最后，教師還要注重課堂教學(xué)的課下延伸，可通過第二課堂的形式進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的時(shí)間安排進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，促使學(xué)生在有限的在校時(shí)間內(nèi)獲得藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）提升教師能力

在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師起到關(guān)鍵作用和重要價(jià)值，其創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維和藝術(shù)修養(yǎng)與學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展具有密切關(guān)系，因此，高職院校要通過各種有效途徑打造一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，為藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定師資基礎(chǔ)。首先，高校要鼓勵(lì)教師利用平時(shí)的工作和生活時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)提升自身的美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力，尤其對(duì)于優(yōu)秀美術(shù)作品，要注重研究和分析，不斷積累自身的專業(yè)素質(zhì);其次，高校要為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，例如定期組織教師到附近的美術(shù)館和繪畫展覽進(jìn)行參觀，通過大量的觀摩和交流，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升;最后，高職院?？梢匝?qǐng)美術(shù)教育方面的專家、畫家以及民間藝術(shù)家來校舉辦講座，教師在與藝術(shù)家的面對(duì)面交流中，可以加深對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)知，同時(shí)，高職院校還可以聘請(qǐng)民間藝術(shù)家充當(dāng)兼職教師，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化藝術(shù)環(huán)境

藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展離不開環(huán)境的支持，高職院校要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的藝術(shù)環(huán)境，促使學(xué)生長(zhǎng)期在環(huán)境的熏陶和感染下獲得藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。首先，高職院校要積極組織開展各種美術(shù)活動(dòng)，例如組織“個(gè)性美術(shù)作品創(chuàng)作”“主題投稿”“繪畫比賽”等方式，給予優(yōu)秀作品和優(yōu)勝學(xué)生以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和積極性;其次，鼓勵(lì)學(xué)生自由組建“美術(shù)社團(tuán)”，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，通過社團(tuán)的方式為學(xué)生提供美術(shù)交流和創(chuàng)作的平臺(tái)，促使學(xué)生在交流互動(dòng)中獲得藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展;最后，組織開展校園美術(shù)藝術(shù)節(jié)，并且在校園中加大宣傳力度，發(fā)揮藝術(shù)節(jié)的輻射作用，在校園中創(chuàng)設(shè)濃郁的藝術(shù)氛圍。

五、結(jié)語

總而言之，通過培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)可以促使其在未來獲得更好的職業(yè)發(fā)展，提升其藝術(shù)水平和美術(shù)創(chuàng)作能力，因此，高職院校需要給予藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)以高度重視，通過各種途徑改革美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技能和藝術(shù)素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

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