運(yùn)用“四向字格”實(shí)施書法啟蒙教育

王為龍

書法啟蒙教育主要任務(wù)就是扎扎實(shí)實(shí)教蒙童寫好字，為此我們自主開發(fā)了一種書法字帖——四向格楷書字帖。

一、求同存異，選好典型字例

四向格字帖的誕生：傳統(tǒng)的習(xí)字方法分為臨摹和描紅，習(xí)字者在一筆一畫描摹范字中體會(huì)其筆畫風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，臨易得神，摹易得形，而形神兼?zhèn)湟^長時(shí)間的錘煉，需要有高度集中的注意力和很強(qiáng)的耐力。小學(xué)生注意力易分散，耐心不足的心理特點(diǎn)和受觀察力的局限，臨寫時(shí)往往南轅北轍，和范字相去甚遠(yuǎn)。而現(xiàn)在市面上流行的楷書字帖，同步生字、詞匯和課文類的較多，此類字帖的字量大，學(xué)生如果沒有足夠的毅力很難堅(jiān)持，何況基礎(chǔ)的字還沒有掌握牢固，基本筆畫還有很多的錯(cuò)誤就反復(fù)書寫，造成不斷強(qiáng)化錯(cuò)誤，反而起了反作用。因此，寫字教學(xué)亟須調(diào)整思路，重視啟蒙，強(qiáng)化基本功練習(xí)，回歸到練好基本筆畫的起始目標(biāo)。四向格字帖就是在這個(gè)背景下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情而設(shè)計(jì)的一種補(bǔ)充式、圖畫式的字帖。字帖分步驟將漢字上下左右的筆畫加以省略，讓學(xué)生在臨寫中只關(guān)注和模仿其中一個(gè)筆畫，并且將這一個(gè)筆畫和范字的筆畫進(jìn)行比較，降低臨寫難度，各個(gè)突破基本筆畫。這種方法對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤和不規(guī)范書寫進(jìn)行了矯正，讓學(xué)生高效地掌握書寫規(guī)律。

那么，選哪些字作為基礎(chǔ)呢？我們參考新課標(biāo)的兩個(gè)字表：一是《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》；二是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議，在低年級(jí)階段“先認(rèn)寫《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》中的300 個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力”，這正是啟蒙階段的具體要求。讓學(xué)生寫好這300 個(gè)字是語文教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。在寫字教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生高效地掌握規(guī)范書寫技能呢？哪些字是關(guān)鍵字？哪些字會(huì)對(duì)其他字的書寫有良好的正遷移作用呢？怎樣進(jìn)行分類練習(xí)呢？這是我們需要解決的問題。漢字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，通常分為獨(dú)體字、合體字兩大類。我們按照這個(gè)思路劃分300 個(gè)基礎(chǔ)字，其中獨(dú)體字是114 個(gè)，186 個(gè)合體字中左右結(jié)構(gòu)的字有91 個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的字有66個(gè)，包圍結(jié)構(gòu)的字有29個(gè)。小學(xué)生首先接觸的就是象形類的獨(dú)體字，所以獨(dú)體字也是寫字啟蒙中最重要的一類字。獨(dú)體字的筆畫關(guān)系處理好了，寫合體字的時(shí)候，只要注意各部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系即可。114個(gè)獨(dú)體字中，有些字具有相似性和遷移性。所以寫好其中最有代表性的字是關(guān)鍵，學(xué)生認(rèn)識(shí)了此類字形的特點(diǎn)就能掌握書寫規(guī)律。

第一組代表字：“四”（見圖1），同類字有“田、西、向、兩、日、目、自、門”。這些獨(dú)體字都有一個(gè)共同的特征，都是方框形的字，而且整個(gè)字形的口框是上寬下窄，呈倒梯形結(jié)構(gòu)，而“四”是最典型的，所以寫好“四”，就不難寫好其他字了?！叭铡⒛?、自、門”這幾個(gè)字豎比較直，雖是同一類，但比前面的幾個(gè)字好寫多了，所以寫好這類字的突破點(diǎn)非“四”莫屬。

（圖1）

第二組代表字：“九”，同類字有“兒、幾”。這類字的訓(xùn)練重點(diǎn)是豎撇和其中的橫折彎鉤，學(xué)生在書寫時(shí)最容易將豎撇寫成長撇，寫得太彎太斜。而“九”的豎撇是先寫一段豎，不要太彎，再接著寫一小段撇。橫折彎鉤的彎是最難寫好的筆畫之一，容易寫得無力或?qū)懗烧?，不夠飽滿。學(xué)生練寫好“九”以后，寫所有含有這兩個(gè)較難處理筆畫的字就不成問題了。

第三組代表字：“七”（見圖2），同類字有“七、毛、電、也、己”。除了豎彎鉤之外，這類字還要注意橫的傾斜，處理不好則重心不穩(wěn)，其中“七”是個(gè)典型字，傾斜的角度是學(xué)生觀察和體會(huì)的重點(diǎn)。

（圖2）

第四組代表字：“風(fēng)”，同類字有“氣、飛、民、我、成、心”。這類字的重點(diǎn)是斜鉤?！帮L(fēng)、氣”與其他字又有些角度上的變化，尤其是“風(fēng)”，是一個(gè)除斜鉤外要全面均衡的字，很有單獨(dú)訓(xùn)練的必要。“心”作為臥鉤的代表字，具有鮮明的代表性，必須反復(fù)訓(xùn)練才能掌握。

第五類代表字：“子”，同類字有“了、手”。訓(xùn)練重點(diǎn)是彎鉤。

第六類代表字：“萬”，同類字有“方、刀、力、為、辦、習(xí)”。訓(xùn)練重點(diǎn)是橫折鉤，橫折過后要向內(nèi)彎曲，還要掌握好重心，不能后仰和前傾。

第七類代表字：“牙”，同類字有“開、月、石、少、廠、冊(cè)”。這一類字是長撇當(dāng)家的字。長撇是字中的一個(gè)起主要作用的筆畫，寫好長撇，全局必穩(wěn)?！把馈笔瞧渲休^難寫的一個(gè)字，要均衡豎折收筆的長度和撇的長度，小心處理才能重心平穩(wěn)，寫不好容易寫得過長或上部過大。

第八類代表字：“八”，同類字有“大、太、火、尺、文、更、衣、農(nóng)、瓜”。這類字是撇捺配合，大撇大捺，多撇配合，“八”是短撇長捺配合的最簡形式，首先要練好。

第九類代表字：“衛(wèi)”，同類字有“正、上、一、二、業(yè)、車、舌、蟲”。這一類字由橫豎搭配而成，主要解決長短問題，分清最主要的橫和豎，加以拓展延伸，其他筆畫處于從屬地位，收縮處理，不如主筆突出。

第十類代表字：“山”，同類字有“中、十、王、主、果、出、本、里”。這類字左右較對(duì)稱，兩邊筆畫大致相同，或者中間有一個(gè)主要筆畫，多為豎，寫好中間的豎，兩邊注意對(duì)稱，略有不同，寫出變化，整體上比較挺拔，不偏不倚，正面示人。

練好獨(dú)體字中的筆畫，初步解決筆畫的搭配和結(jié)構(gòu)問題，將為練習(xí)合體字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是書法啟蒙教育的必由之路。

結(jié)合四向訓(xùn)練法練習(xí)獨(dú)體字（如圖3），可以更高效地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)筆畫搭配的書寫規(guī)律，避免簡單重復(fù)帶來的審美疲勞，從單調(diào)的描紅中走出來，主動(dòng)參與筆畫構(gòu)成，規(guī)范筆跡路徑，快速改變?cè)械腻e(cuò)誤書寫習(xí)慣，使學(xué)生形成正確規(guī)范的現(xiàn)代漢字書寫技能。

（圖3）

二、授人以漁，知其然知其所以然

理論來自實(shí)踐，反過來理論又可以指導(dǎo)實(shí)踐，要想練好字，就必須提高認(rèn)識(shí)，知道什么樣的字是好字，什么樣的筆畫是錯(cuò)誤的。教師在教學(xué)中如果只是一味要求練習(xí)，學(xué)生常常也只是埋頭勞作，甚少思考，這樣的練習(xí)是盲目的。所以必須讓學(xué)生能分辨哪些筆畫是正確的，哪些寫法是錯(cuò)誤的，對(duì)一類字的共性，對(duì)不同筆畫的不同特點(diǎn)，都務(wù)求讓學(xué)生心中有準(zhǔn)繩、有標(biāo)準(zhǔn)、有規(guī)范，下筆之前先弄清楚該寫成什么樣子，做到“意在筆先”。書法啟蒙教育要教學(xué)生從筆畫到字形進(jìn)行比較，通過不同筆畫的比較，讓學(xué)生深刻理解筆畫或單字為什么要這么寫。因此，將理論通過形象生動(dòng)的實(shí)例演示非常重要。

三、他山之石，多角度立體研究

為了讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)理解字的筆畫特征、造型特點(diǎn)，我們的四向格字帖訓(xùn)練采用靈活的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，融合多學(xué)科知識(shí)，通過多角度演示，進(jìn)行全方位的教學(xué)。有的教師采用數(shù)學(xué)的方法來分析筆畫的彎度，傾斜的角度，上下的距離，左右的寬度。比如說，“人”字的撇捺和水平線的夾角大概是多少？是接近等邊三角形的45°角，還是60°角，斜鉤的弧度是多大？橫傾斜的角度以多少為宜，讓學(xué)生有一個(gè)理性且形象的認(rèn)識(shí)。有的教師用舞蹈的姿勢(shì)圖來理解漢字的重心和穩(wěn)定。比如“牙”字，怎樣處理撇的長短？才能保持字的重心，保證字的穩(wěn)重；把“萬”字想象成一個(gè)舞蹈演員，無論姿勢(shì)如何，整個(gè)字總體上看一定是穩(wěn)定的。有的教師用體育舉重運(yùn)動(dòng)員的杠鈴來比喻筆畫的力量。更多的時(shí)候是靈活運(yùn)用大自然中的蟲魚鳥獸、花草樹木的形象來比喻筆畫或整體造型，通過各種方法幫助學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)，從而讓寫字變得有趣，讓習(xí)字訓(xùn)練由平面變得立體，由靜態(tài)變成有聲有色的動(dòng)態(tài)過程。

四、變中求新，不斷改進(jìn)字帖版本

為更加適應(yīng)學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)際，不斷改進(jìn)訓(xùn)練方法，四向格字帖已經(jīng)三易其稿，并仍在不斷改進(jìn)中。每一次改進(jìn)都讓字帖更適合學(xué)生使用，更加精練明晰。

版本1：缺點(diǎn)是格子太小，和作文本的格子相仿，由于字體太小，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫中細(xì)微的筆畫錯(cuò)誤。四向格每一個(gè)字都強(qiáng)行省略四個(gè)方向的筆畫，將字帖分成幾列，分別是缺少上下左右的部分，缺少相同方向的字放在同一列，人為拆散了一些完整的筆畫，筆畫殘斷，顯得太刻意，破壞了整體感，也不美觀，而且每個(gè)字練習(xí)10 次，書寫量太大。優(yōu)點(diǎn)是第一次用零件拼裝的方式呈現(xiàn)漢字，讓學(xué)生覺得耳目一新。學(xué)生主動(dòng)參與造字，主動(dòng)性被有效激發(fā)。

版本2：改進(jìn)的方法，首先放大格子，把范字和練習(xí)的格都放大，讓學(xué)生能更清楚地看到筆畫細(xì)節(jié)，更容易發(fā)現(xiàn)微小錯(cuò)誤并矯正。其次簡化四向筆畫的省略方式，不是每個(gè)字四個(gè)方向的筆畫都省，整體上看每個(gè)方向都有筆畫缺省，單獨(dú)的字只有一向或兩個(gè)方向缺省筆畫，按照字的規(guī)律或省左或省右，或省撇或省捺。這樣既降低了難度，又更加精煉，學(xué)生容易集中精力寫好筆畫，掌握起來更輕松。

版本3：進(jìn)一步突出放大例字，減少每個(gè)字的書寫次數(shù)，求精求好。例字更加明了，增加了箭頭、圓形、三角等圖形，變成了看圖寫字，例字圖示化、形象化，清楚易讀、易懂，容易掌握。

五、以賽促學(xué)，在互相學(xué)習(xí)中進(jìn)步

為了減少審美疲勞和減短高原現(xiàn)象的時(shí)長，學(xué)校廣泛開展了以賽促學(xué)活動(dòng)。有每周的習(xí)字作業(yè)評(píng)比；有學(xué)習(xí)園地的優(yōu)秀書法作業(yè)展；有每學(xué)期家長開放日保留節(jié)目之一的現(xiàn)場書法比賽，請(qǐng)家長做評(píng)委，現(xiàn)場書寫，當(dāng)場頒獎(jiǎng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)寫字的重視，教室板報(bào)也成了很好的書法展示園地。學(xué)校舉辦《我們愛書法》系列活動(dòng)，邀請(qǐng)所有教師觀摩習(xí)字研究公開課，開展《中國漢字書寫大賽》展示優(yōu)秀作品（見圖4），請(qǐng)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的寫字自信。在多樣的比賽中，學(xué)生不斷找出寫字上的不足，提高書寫水平。

（圖4）

六、日積月累，在學(xué)書中改變自己

通過書寫古詩文，學(xué)生更加親近國學(xué)，更加熱愛中華文化，更加喜愛祖國的語言文字，很多學(xué)生在《我的書法故事》中寫道：學(xué)習(xí)書法，不僅練字，而且煉心，以前練字坐不住，沒耐心，現(xiàn)在練字，心情很平靜，也有毅力和恒心，不那么浮躁了。在學(xué)書過程中，學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)校重視書法啟蒙教育，初衷只是想讓學(xué)生把字寫好，在教育過程中，卻意外收獲了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變好了，自信心、耐心提高了，喜愛上了古詩文，甚至還有對(duì)性格的改變，這也許正是書法的魅力、文化的神奇吧！