聰明的家長(zhǎng)會(huì)“補(bǔ)臺(tái)”

教育孩子是個(gè)系統(tǒng)工程，只有家長(zhǎng)和老師擰成一股繩，勁兒往一處使，才能有好的教育效果。

不久前，一名家長(zhǎng)在班級(jí)微信群質(zhì)問(wèn)為什么全班成績(jī)整體嚴(yán)重下滑，結(jié)果被老師辱罵并讓其“轉(zhuǎn)學(xué)”。

事發(fā)后，校方向老師了解情況后，對(duì)教師的不當(dāng)言論進(jìn)行了批評(píng)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。目前，雙方已達(dá)成諒解，并互致歉意。

雖然老師和家長(zhǎng)都意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不過(guò)今后彼此會(huì)不會(huì)心存芥蒂很難說(shuō)。更重要的是，這件事在孩子的心里，也許就留下永遠(yuǎn)的陰影，也勢(shì)必會(huì)影響到他與老師、同學(xué)的交往。

教育工作僅靠家長(zhǎng)或教師都是不夠的，因?yàn)榻處熢趯W(xué)?？床坏胶⒆釉诩业那闆r，而家長(zhǎng)也不了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。為了使孩子的教育具有家校共育的一致性，溝通這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！?/p>

1.做個(gè)會(huì)傳話的家長(zhǎng)

每個(gè)家長(zhǎng)都很在意老師對(duì)自己孩子的態(tài)度，希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注，但是作為一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生的老師，很難像家長(zhǎng)一樣對(duì)待每個(gè)孩子。

當(dāng)孩子沒(méi)有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)保持冷靜，運(yùn)用智慧做好“補(bǔ)臺(tái)”的工作。最簡(jiǎn)單的方式就是悄悄地與老師進(jìn)行溝通，達(dá)成一致去引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子。

為了給孩子鼓勵(lì)，家長(zhǎng)甚至可以在孩子面前編一個(gè)“善意的謊言”，這也不失為一種教育的藝術(shù)?！皬亩鄤?dòng)癥到清華生”的故事就是這樣一個(gè)成功的案例。

故事中的男孩從幼兒園起就不是一個(gè)老師喜歡的好學(xué)生，甚至被懷疑有“多動(dòng)癥”，有的老師還建議孩子?jì)寢寧メt(yī)院檢查。

但這個(gè)媽媽沒(méi)有責(zé)怪孩子，更沒(méi)有在孩子面前埋怨老師，而是以“老師表?yè)P(yáng)你了”的“善意的謊言”鼓勵(lì)兒子每天去進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這種鼓勵(lì)一直延續(xù)到孩子上中學(xué)，孩子最終以?xún)?yōu)異的成績(jī)被清華大學(xué)錄取。

如果家長(zhǎng)不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對(duì)學(xué)校老師的不滿(mǎn)，甚至當(dāng)著孩子的面發(fā)一通牢騷，使孩子對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生了成見(jiàn)，那后果是不堪設(shè)想的。

2.家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子

日本教育家多湖輝分享過(guò)一個(gè)故事：

一位植物學(xué)家的兒子拿著一株不知名的小草請(qǐng)教老師，但老師不認(rèn)識(shí)。

于是，老師和顏悅色地對(duì)他說(shuō)：“你的父親是一位著名的植物學(xué)家，不妨去請(qǐng)教他，老師也想知道小草的秘密?！?/p>

第二天，孩子又來(lái)找老師：“爸爸說(shuō)了，他也不知道小草的名稱(chēng)。他還說(shuō)，老師您一定知道，只是一時(shí)忘記了?！闭f(shuō)完，孩子順手還把爸爸寫(xiě)的一封信交給了老師。

老師打開(kāi)信，上面詳細(xì)地寫(xiě)明了小草的名稱(chēng)和特性，最后還附著一句話：希望這個(gè)問(wèn)題由老師回答，想必更為妥當(dāng)。

這位家長(zhǎng)的做法非常高明，他降低自己的身份支持老師，幫助老師塑造在孩子心目中的形象，其實(shí)這也是支持自己的孩子。

在孩子面前，家長(zhǎng)不但不應(yīng)表露出對(duì)老師的不滿(mǎn)，還應(yīng)該極力維護(hù)學(xué)校和老師，教育孩子尊師重教，學(xué)會(huì)換位思考。

曾讀過(guò)一篇短文。說(shuō)是在一次兒童網(wǎng)球課后，老師不慎丟了一個(gè)小孩。找到孩子時(shí)，由于受到驚嚇，孩子哭得十分傷心。

孩子的媽媽看到這情景，蹲下來(lái)安慰自己4歲的孩子，并且說(shuō)：“已經(jīng)沒(méi)事了，老師姐姐因?yàn)檎也坏侥惴浅＞o張，并且十分難過(guò)，現(xiàn)在你是不是要親親那個(gè)姐姐，安慰她一下?！?/p>

4歲的小孩踮起腳尖，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，已經(jīng)沒(méi)事了。”

家長(zhǎng)支持老師，老師才能滿(mǎn)懷激情地投入到對(duì)孩子的教育中去，說(shuō)到底，這是在支持自己孩子的成長(zhǎng)。

3.孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的信任和支持

有家長(zhǎng)這個(gè)堅(jiān)實(shí)后盾的支持，老師在管理班級(jí)工作時(shí)會(huì)輕松很多。同樣，在學(xué)生面前，老師應(yīng)該是學(xué)習(xí)上傳道授業(yè)、在精神上支持鼓勵(lì)的良師益友。

我的小學(xué)班主任是個(gè)溫和的老師，常常表?yè)P(yáng)我們，有同學(xué)考試成績(jī)下滑，她也總是鼓勵(lì)他，給予信任，從來(lái)不責(zé)罵，給每個(gè)學(xué)生的感覺(jué)都像是特別優(yōu)待。

她從來(lái)不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)任何一個(gè)人，哪怕是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生犯了錯(cuò)，她都是單獨(dú)叫到辦公室去教育。

學(xué)生一旦被老師“偏向”，自信心就會(huì)爆棚，也就是俗話說(shuō)的“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。”因此我們班成績(jī)一直在年級(jí)里遙遙領(lǐng)先，同學(xué)們都特別自信。

直到現(xiàn)在，我們同學(xué)在一起說(shuō)起她，都很懷念和感激。她不但教給我們知識(shí)，還給予了我們充分的尊重和信任。這種自信一直伴隨著我們的工作和生活，做什么事都充滿(mǎn)信心。

所謂為人師表，就是在孩子成長(zhǎng)時(shí)期，心靈能夠得到來(lái)自于老師的正面影響，形成一個(gè)健康的人格。

4.家校工作要靠老師和家長(zhǎng)共同促進(jìn)

家長(zhǎng)極力配合老師，孩子對(duì)老師越信任，老師就越能樹(shù)立教學(xué)自信，以此形成良性循環(huán)，幫助孩子走向成功。

都說(shuō)美國(guó)奉行開(kāi)放式教育，但學(xué)校對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)如何配合學(xué)校，教育好孩子卻有明確的規(guī)定：

要求及時(shí)走訪教師

當(dāng)孩子上學(xué)時(shí)，學(xué)期一開(kāi)始就得抽空去學(xué)校拜訪教師，最好花上一些時(shí)間觀察一下孩子所在的班級(jí)。

對(duì)一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教師有何要求、要讀哪些書(shū)等等都要做到“心中有數(shù)”。要保證孩子不缺課，不要自作主張地安排孩子的日程表。

要與教師默契配合

不要評(píng)論教師，千萬(wàn)別在學(xué)生面前妄評(píng)某某老師“太嚴(yán)”了，或者某某老師“沒(méi)有水平”等等。不要過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方面。

作為家長(zhǎng)，向教師了解的不僅是分?jǐn)?shù)——諸如孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、突出的優(yōu)點(diǎn)和品德表現(xiàn)等都應(yīng)列入必須了解之列。

要經(jīng)常與教師“互通情報(bào)”

這可以幫助教師更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生。如：家長(zhǎng)可向教師“提供”孩子單獨(dú)學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)效果較好，他喜歡什么課程，家中最近是否有人生病或發(fā)生了諸如父母離異、家長(zhǎng)失業(yè)、搬遷等可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的種種“變化”。及時(shí)反映、切莫等待。

如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，可別等到下次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)才向教師反映。不管出現(xiàn)了哪方面的問(wèn)題，都應(yīng)讓教師盡早得悉各種“信息”，以便教師采取相應(yīng)措施。

家長(zhǎng)只有全面、客觀地熟悉孩子的長(zhǎng)處和短處，家長(zhǎng)才能與教師“合力一處”，幫助孩子在學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。

教育孩子是個(gè)系統(tǒng)工程，只有家長(zhǎng)和老師擰成一股繩，勁兒往一處使，才能有好的教育效果。