同心如蘭共成長　家校共育譜新篇

周俊

摘 要：家校共育，如車之兩輪、鳥之兩翼、人之兩臂，不可或缺。本文從開發(fā)家校共育系列課程，邀請家長進課堂授課、開展“百名教師進千家”家訪活動、設計體驗式家長會三個方面淺談統合家長資源，加強家校合作，構建家校合作共育良好環(huán)境，讓家長真正成為我們育人的伙伴，助力孩子的成長。

關鍵詞：教育 家校共育

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

蘇霍姆林斯基說：教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。習近平總書記在會見第一屆全國文明家庭代表時講到“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，家長應該擔負起教育后代的責任。由此可見，家校共育，如車之兩輪、鳥之兩翼、人之兩臂，不可或缺。統合家長資源，加強家校合作，構建家校合作共育的良好環(huán)境，讓家長真正成為我們育人的伙伴，助力孩子的成長。

一、開發(fā)家校共育系列課程，邀請家長進課堂授課

家校好比兩人，家校同心，必能產生巨大的力量，“家長進課堂”活動便是其中的重要載體。我校家校共育系列課程實施以來得到了家長們的大力支持，家長們不辭辛苦，陸續(xù)走進課堂，給孩子們帶來別樣的知識體驗，為孩子獻上豐富多彩的課程。有的以學習文化經典，回歸生命溫暖為主題，從文明古國的輝煌講到傳統文化中的孝，信，禮，義，仁，在引經據典的同時，結合生活實例，既生動，又發(fā)人深省。有的以“溝通”“理解”“交流”為主題，分享自己的家庭教育心得。有的家長結合自己的職業(yè)特點，給孩子們普及一些安全常識，尤其是校外安全，讓安全意識根植于孩子心扉。有的家長用自己的親身經歷告訴孩子們要珍惜今天美好的生活，尤其是面對現在這么好的學習環(huán)境和條件，更應該努力學習。還有家長把自己的生活經驗講述給孩子們聽，希望孩子們在成長的道路上少走彎路。

家長開發(fā)課程，進課堂授課，不僅拉近了家校距離，還給孩子們帶來了不同領域、不同職業(yè)的知識，既增長了知識，又開拓了眼界。世事洞明皆學問，人情練達即文章。由此可見，施教者不應該局限于教師，還可以是家長。在家長進課堂活動開展后，孩子們因為見到了家長的另外一面而變得自豪、自信，學生與學生、學校與家長、老師與學生、家長與學生等多重關系均有了明顯改善。

二、開展“百名教師進千家”家訪活動

家訪不是一件累心的事，而是一場美麗的行走教育。我校始終以“不錯過一個家庭、不落下一個學生”為原則，開展起“百名教師進千家”家訪活動，通過一次次意義非凡的家訪，打開學生和家長的心靈，用真情換來教育的共鳴。在活動開展中，特別注意以下幾個方面：

1.摸清學生和家庭的情況

每個家庭都有自己的具體情況，只有了解好這些，才能夠與家長找到共同語言，從而交流感情，解決問題。另一方面是教師要清楚本次家訪的目的和要求，并根據這個目的搜集好學生在校表現的各種資料，準備好同家長交流的詳細內容，以免交談時語無倫次、無的放矢。

2.教師與家長的交談要親切自然，注意分寸

多數家長望子成龍心切，對自己的子女自然而然地存在著一種偏袒傾向，特別是“后進生”的家長，丑話聽得太多了，更是形成了一層特別厚實的“防護圈”。因此，當我們與家長交談時，既要態(tài)度嚴肅，實事求是，又要輕言細語，留有余地，盡量做到動之以情，曉之以理，讓學生和家長都切實體會到教師的誠心和善意。

3.對學生的評價要合情合理

每個學生都是各有長短的，這就要求我們在家訪時，一分為二地評價學生，堅持實事求是地與家長交換意見、交流情況。對優(yōu)秀生，在肯定優(yōu)點的同時，也要指出其不足之處，或提出更高的要求，不能夠一味表揚，防止他們產生驕傲自滿的情緒;對“后進生”，也不能一味批評，說得一無是處，防止其產生悲觀失望的心情，要用心尋覓其“閃光點”，從而鼓勵他們積極進取。

4.教師家訪的腳步要勤，保持家訪的經常性

學生的成才是一個漫長的過程，不可能因我們一次家訪就立竿見影，馬上生效，它需要我們做大量的工作。家訪的次數多了，與家長熟悉了，就能更全面地了解學生家庭，談話自然會得心應手。而家長也通過家訪認識了教師，了解了孩子，家庭教育也就能更好地與其配合。

通過家訪，老師們主動走進學生家里，可以讓我們更加了解孩子，更加恰當地教育孩子，在揚長避短中發(fā)揮“家校共育”的最佳效果，促進學生健康成長。

三、設計體驗式家長會

對于“家長會”一詞，大家并不陌生，長期以來，這種聯系的呈現形態(tài)往往是單向的，學校發(fā)通知，家長參加;教師講要求，家長記錄。由于我們希望通過家長會讓家長了解班級、了解孩子，從而給日常的學校教育予以助力，所以家長會往往定位于講給家長聽。然而家長會的對象應指向孩子們，目的是通過家長會讓孩子們心靈有所觸動，而不僅僅是只讓家長了解班級情況，否則將喪失了它作為家校聯系與溝通平臺的有效功能。所以我們把家長會的主動權交給學生，在教師的指導下，由學生精心策劃，引入角色演繹、親子互動等環(huán)節(jié)設計體驗式家長會。

生活中，孩子們習慣在同學間和朋友間毫不吝嗇的表達著內心的愛，總以為父母與子女之間的深情無需表達，自會領會，然而隨著年齡的增長，讓父母能感受到孩子的愛也是必修課程。所以通過創(chuàng)設一個情境，讓孩子們放下內心的羞澀，或者說創(chuàng)造一個機會，讓孩子們可以給父母說一聲“我愛你”，道一聲“對不起”。真情最是動人，家長與孩子皆懷共情之心，深深的情感觸動了所有父母的心，更打動了每一個孩子，喚醒了隱藏在他們內心對父母不好言說的情。

父母無時不在關注著孩子的成長，殊不知，孩子成長的速度已經讓家長們望塵莫及。家長們以為他們的愛不變，陪伴依舊，便已足夠，但成長中的孩子除了需要無微不至的關懷外，還需要精神上的引領，愛不僅僅是陪伴。通過親子互動環(huán)節(jié)讓家長們了解子女教育中的“真愛”與“錯愛”，借助相應的小游戲升華大家對“真愛”與“錯愛”的理解。家長們通過體驗式家長會，不僅看到了孩子的需求，看也到了孩子那羞于吐露的心聲，感受到家庭教育的偉大，感受到家庭教育的責任之重。

如今的家長會不僅僅著眼于學生的學習成績，更多的是關注孩子“德智體”的全面發(fā)展。我們從這種看似簡單的常規(guī)工作入手，使傳統活動煥發(fā)出新的活力，使常規(guī)工作有了新的內涵，我們不奢求通過一次活動、一番話語便能打動和改變所有的學生，但只要不斷地嘗試，總會有那么一次會觸動孩子的心靈。

春風十里，桃李競艷，綠樹蔭庇;家校共育，蕩滌心扉，潤澤生命。孩子的教育不僅是學校的教育，更是家庭與學校在共同愿景下的齊心協力，通過家校攜手，同心如蘭共成長，家校共育譜新篇。

mal>作者簡介：張晉（1985—），女，遼寧朝陽人，本科，漢族，講師，研究方向：漢語言。