初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

李亞華

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有強(qiáng)大記憶力及規(guī)律總結(jié)能力，因此英語(yǔ)是一種充分需要左右腦結(jié)合的語(yǔ)種，在教學(xué)中需教師利用思維導(dǎo)圖具有的圖文并茂、左右腦結(jié)合、思維想象、顏色空間等特點(diǎn)，來(lái)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生提升記憶效果。本論文對(duì)此展開研究，希望可拋磚引玉引發(fā)學(xué)術(shù)討論，并為廣大同仁英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)研究 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-02

前言

人的大腦是左腦和右腦組成的，左腦負(fù)責(zé)邏輯思維而右腦負(fù)責(zé)記憶和藝術(shù)等偏感性的內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)習(xí)既要強(qiáng)大的記憶能力也要學(xué)習(xí)主體擁有規(guī)律總結(jié)能力，需左右腦同時(shí)協(xié)同作用。思維導(dǎo)圖重點(diǎn)在于總結(jié)規(guī)律，形成記憶節(jié)點(diǎn)，這樣降低了學(xué)生記憶難度，同時(shí)也使學(xué)生可發(fā)散思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正因此，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂上得到了充分的應(yīng)用。

一、初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足和思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不足

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感、豐富學(xué)生的單詞詞匯量和、增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。有很多時(shí)候，是通過(guò)具體句子的學(xué)習(xí)來(lái)增加單詞儲(chǔ)備。實(shí)現(xiàn)了聽、說(shuō)、讀，這樣使傳統(tǒng)“啞巴英語(yǔ)”的短板得到了彌補(bǔ)。但在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中經(jīng)常存在以下問(wèn)題：

第一，新單詞造成的理解障礙。在教材中經(jīng)常存在嶄新的英語(yǔ)單詞，如果學(xué)生音標(biāo)水平不足，或上下句聯(lián)系不足，就容易導(dǎo)致閱讀障礙，甚至因心理緊張而造成閱讀上出現(xiàn)反復(fù)、結(jié)巴現(xiàn)象。其實(shí)，這是因?qū)W生對(duì)英語(yǔ)單詞具有的規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致的。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為主角學(xué)生成為配角，教師反復(fù)地通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)對(duì)一些關(guān)鍵詞的詞義、結(jié)構(gòu)、音標(biāo)等進(jìn)行灌輸，沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教與學(xué)存在錯(cuò)位，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊。

第三，英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)難以達(dá)成。英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)是什么？自然是能通過(guò)熟練的口語(yǔ)和他人對(duì)話，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。但傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要作用并沒(méi)有體現(xiàn)這一點(diǎn)，閱讀教學(xué)成為了單詞積累、句式總結(jié)的課堂，忽視了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的，最終仍然是成為一種新型的“啞巴英語(yǔ)”。

2.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中優(yōu)勢(shì)

2.1思維導(dǎo)圖定義

即心智導(dǎo)圖，即將關(guān)于一件主體不同部分予以理順，尋找其中關(guān)聯(lián)，使關(guān)于復(fù)雜主體的理解變得簡(jiǎn)單化的一種圖像化思維模式。

2.2思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)遇到的問(wèn)題，思維導(dǎo)圖又是如何幫助教師解決的呢？下邊筆者來(lái)進(jìn)行具體的分析。

首先，新單詞理解障礙問(wèn)題?？衫盟季S導(dǎo)圖將新單詞羅列出來(lái)，并圍繞該單詞來(lái)豐富單詞詞庫(kù)。比如：dation為尾綴單詞的總結(jié)。

類似尾綴單詞的掌握，對(duì)學(xué)生單詞的掌握能力有所提升。學(xué)生通過(guò)觀察分析以后，知道帶有dation尾綴的英語(yǔ)單詞一般多指行為。或可通過(guò)閱讀全篇文章之后，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)羅列有關(guān)單詞，比如：《where did you go on vacation》中涉及到的單詞分類，比如形容詞，便可將interesting、wonderful、special。而且教師可特別針對(duì)wonderful的尾綴ful進(jìn)行解釋，要學(xué)生們明白動(dòng)詞加上該尾綴形成的形容詞則表示主動(dòng)意義。

其次，閱讀教學(xué)中教學(xué)錯(cuò)位問(wèn)題。思維導(dǎo)圖的形成過(guò)程是教師和學(xué)生共同來(lái)完成的，通過(guò)思維導(dǎo)圖形成來(lái)達(dá)成師生教與學(xué)的同步性。如圖2，教師在教學(xué)中可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，然后問(wèn)：“這段對(duì)話中涉及到的形容詞都有哪些？”然后教師投影課件，給出基本的思維導(dǎo)圖構(gòu)架，于底部圓中標(biāo)注出形容詞（adj），其他三個(gè)方框則由學(xué)生來(lái)填寫，這樣便實(shí)現(xiàn)了教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀完成的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，在閱讀教學(xué)中，可針對(duì)每一段含有的陌生單詞予以擴(kuò)展，由陌生單詞想到其所在句式，由所在句式想到整段。這便是思維導(dǎo)圖具有層次教學(xué)作用，這樣可以在閱讀中加深記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

而且思維導(dǎo)圖可將英語(yǔ)學(xué)習(xí)很多難點(diǎn)予以總結(jié)歸納，形成了典型樹形結(jié)構(gòu)，比如圖3的介詞用法，這是在閱讀教學(xué)中常遇到的，通過(guò)這樣的思維導(dǎo)圖便可讓學(xué)生記住IN、ON、at、under、around、inside、by、with的具體用法。

再次，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。首先我們要明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)包括什么？筆者認(rèn)為：第一，實(shí)際對(duì)話能力;第二，學(xué)習(xí)能力;第三，思維能力;第四，文化品格。

第一，對(duì)話能力培養(yǎng)必然是通過(guò)多讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生思維從漢語(yǔ)思維向英語(yǔ)思維轉(zhuǎn)化。此時(shí)思維導(dǎo)圖便可通過(guò)形象的表現(xiàn)來(lái)總結(jié)漢語(yǔ)思維和英語(yǔ)思維區(qū)別。比如語(yǔ)序問(wèn)題，表達(dá)疑問(wèn)方法不同，動(dòng)詞重要性不同等等。只有通過(guò)詳細(xì)的對(duì)比使學(xué)生從傳統(tǒng)漢語(yǔ)思維向英語(yǔ)思維轉(zhuǎn)化。

第二，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)計(jì)劃能力、執(zhí)行能力、總結(jié)能力等等。教師可通過(guò)思維導(dǎo)圖結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行具體的計(jì)劃、并著重明確執(zhí)行關(guān)鍵步驟，然后建立總結(jié)模型，針對(duì)性補(bǔ)足短板，不斷地驅(qū)動(dòng)自己進(jìn)步。另外，我們要知道英語(yǔ)閱讀針對(duì)的是成段的內(nèi)容，每一句話都有一定的中心，抓住中心提煉句型，然后置換其中單詞便可出現(xiàn)不同的新內(nèi)容。比如：I am going home，便可以提煉出句式：I am going to do something。Something可用任何單詞來(lái)代替，從而豐富了學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容。思維導(dǎo)圖顯然可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)句式。

第三，思維能力。該能力培養(yǎng)是需要教師圍繞思維能力培養(yǎng)，去尋找培養(yǎng)該能力需通過(guò)哪些途徑去實(shí)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)后形成明確的思維導(dǎo)圖，這樣幫助教師有的放矢。

第四，文化品格塑造。初中生英語(yǔ)閱讀思維導(dǎo)圖在文化品格方面塑造有著一定的直觀作用，即用圖文對(duì)比來(lái)體現(xiàn)外國(guó)人和中國(guó)人的生活模式，這樣使學(xué)生可理解到更多的英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)度的風(fēng)土人情，拓展他們的視野。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.具體閱讀課文應(yīng)用實(shí)例1

在初中英語(yǔ)閱讀課文中的一段關(guān)于一個(gè)年輕人和愛迪生就“成功秘訣”展開的對(duì)話很有特點(diǎn)：年輕人反復(fù)詢問(wèn)偉大科學(xué)家愛迪生成功的秘訣，最后愛迪生告訴他成功秘訣是A=X+Y+Z。在這篇課文學(xué)習(xí)中，教師可做出這樣的思維導(dǎo)圖（見圖4）

學(xué)生可根據(jù)教師這個(gè)提示完成閱讀，在相應(yīng)的地方填上對(duì)應(yīng)單詞，即：hard work、good method、stop talking and get down to work。在這樣的教學(xué)中，其實(shí)教師可拓展開來(lái)，針對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)，即：英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功辦法=要擁有努力學(xué)習(xí)心態(tài)，要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，要現(xiàn)在就去做。這便將課文閱讀學(xué)習(xí)和實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)建立其連接，對(duì)學(xué)生的思維影響，使其認(rèn)識(shí)到努力、方法及執(zhí)行的重要性。

另外，在課文的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置問(wèn)題也很關(guān)鍵，例如：1.Who is the old scientist in the text？2.What scientific inventions do old scientists have？3.Through this study，How do you think we can learn English well？正是通過(guò)這些英語(yǔ)問(wèn)題設(shè)置，增加了學(xué)生發(fā)散思維能力。

2.具體閱讀課文應(yīng)用實(shí)例2

比如在關(guān)于天氣的文章中，教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題：What are the specific manifestations of the weather？What kind of weather do you like？這樣可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，在最后教師要給出思維導(dǎo)圖讓學(xué)生閱讀完后填充，這樣加強(qiáng)記憶（見圖5）。另外，可圍繞weather來(lái)讓學(xué)生總結(jié)四季顏色，需用英語(yǔ)表達(dá)，即：青、綠、黃、白。也可圍繞weather討論四季氣候特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的服飾特色，例如spring對(duì)應(yīng)著warm，而服飾上可選擇jacket，summer對(duì)應(yīng)著hot，服飾上可選擇dress和sunglass。當(dāng)然了，要求學(xué)生探討過(guò)程中用英語(yǔ)交流，最終因閱讀材料而擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)了詞匯掌握和知識(shí)累積。

當(dāng)然在具體的文章閱讀之后，教師可建立這樣的思維導(dǎo)圖：你認(rèn)為這篇課文的難點(diǎn)、文中出現(xiàn)的陌生單詞、出現(xiàn)的英文句式等等，這樣幫助學(xué)生來(lái)總結(jié)閱讀學(xué)習(xí)、從不同角度來(lái)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)文章閱讀中的作用

第一，思維導(dǎo)圖可進(jìn)行文章分析。比如如果是記敘文，可分析各段之間關(guān)系。如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，以這四個(gè)為核心建立樹形思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行理解閱讀。如果是議論文，則可總結(jié)出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，幫助學(xué)生理清內(nèi)容，從而進(jìn)一步掌握英語(yǔ)議論文的特點(diǎn)。例如筆者曾寫過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的說(shuō)明文：《How to learn English well》，并將全文作為閱讀素材讓學(xué)生閱讀。其中便將學(xué)習(xí)的步驟分為幾步。第一步，學(xué)習(xí)單詞;第二步，學(xué)習(xí)句子;第三步，學(xué)習(xí)句法;第四步，全文朗誦。當(dāng)然了，全文有千余個(gè)單詞，幾十個(gè)句子，在這樣的內(nèi)容中總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，需要思維導(dǎo)圖的幫助。如果用思維導(dǎo)圖表示，可將不同顏色代表不同步驟，然后將每一步重點(diǎn)內(nèi)容提煉放在圓圈里。這樣學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)，便能理清順序，知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幾個(gè)步驟的具體作用及注意事項(xiàng)。第二，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生閱讀產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，比如：學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、連讀不熟、對(duì)課文不熟練等。此處的思維導(dǎo)圖作用是幫助教師提升教學(xué)水平，使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)對(duì)接。第三，對(duì)文章涉及到的語(yǔ)法、單詞以及文中主角說(shuō)話方式等等方面予以總結(jié)。第四，如果文章涉及到具體國(guó)外生活的環(huán)境描寫，人們的生活習(xí)慣等等，教師可予以拓展，幫助學(xué)生擁有較綜合的英語(yǔ)知識(shí)。

4.思維導(dǎo)圖英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果分析

為了確認(rèn)思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用，筆者聯(lián)合同事專門進(jìn)行了測(cè)試。尋找到英語(yǔ)課外閱讀資料，分別在兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，甲班采用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，乙班采用思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)。當(dāng)然，為了確保實(shí)驗(yàn)的公正性，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，結(jié)果顯示兩者水平總體接近。兩個(gè)班級(jí)學(xué)完之后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)試指標(biāo)分別為流暢度、陌生單詞記憶力、句式掌握度等等，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的甲班平均分?jǐn)?shù)為75分，而思維導(dǎo)圖教學(xué)法的乙班平均分達(dá)到了82分。為了進(jìn)一步證實(shí)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀中的作用，筆者又針對(duì)所在學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題班級(jí)，即英語(yǔ)理解力差學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的班級(jí)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的互動(dòng)性增加，對(duì)于單詞及句式的掌握度明顯提升。由此可見，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中擁有積極作用。歸根結(jié)底是幫助學(xué)生建立正確的記憶以及學(xué)習(xí)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中作用發(fā)揮影響因素

思維導(dǎo)圖能否在具體教學(xué)中發(fā)揮作用，主要在于教師對(duì)教案的整合能力和教學(xué)能力：第一，必須能明確思維導(dǎo)圖的作用，思維導(dǎo)圖的合理設(shè)置、思維導(dǎo)圖的投影環(huán)境等等，不要使思維導(dǎo)圖和教學(xué)發(fā)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生理解發(fā)生錯(cuò)位。第二，其必須要在學(xué)情分析基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，針對(duì)每一組建立不同思維導(dǎo)圖，這樣做到了分組教學(xué)，確保不同層次學(xué)生能有不同層次的側(cè)重。第三，思維導(dǎo)圖存在兩種形式，一種是教師完成的閱讀文章的整體梳理，便于學(xué)生理解課文，另外一種則是半成品，其需要學(xué)生閱讀完后在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下來(lái)予以補(bǔ)充。即思維導(dǎo)圖并不是單單為了表達(dá)教師的教學(xué)意圖，更在于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和配合。第四，考驗(yàn)了教師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖必須通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果不會(huì)這些具體的計(jì)算機(jī)以及投影技術(shù)，思維導(dǎo)圖難以在課堂上得到呈現(xiàn)。第五，要充分地發(fā)揮思維導(dǎo)圖具有的探究教學(xué)之作用，探究教學(xué)主要是教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生來(lái)尋找答案，這和思維導(dǎo)圖有著密切聯(lián)系。總而言之，這是一種有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方式。

總結(jié)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維導(dǎo)圖的使用，是可以結(jié)合具體課文形成文章解析、重點(diǎn)總結(jié)、單詞延伸、句式解析等方面。思維導(dǎo)圖也能幫助學(xué)生建立具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)步驟以及學(xué)習(xí)總結(jié)。思維導(dǎo)圖也能和具體的投影結(jié)合，確保學(xué)生思維和教師思維同步。甚至于在現(xiàn)如今家校教學(xué)環(huán)境結(jié)合中，教師可和家長(zhǎng)通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)具體交接，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不出現(xiàn)真空。

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