關(guān)于中學(xué)音樂課堂教學(xué)運(yùn)用才藝表演的研究

闕春麗

摘 要：音樂作為一門藝術(shù)課程，在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識的同時，更重要的是陶冶學(xué)生情操，凈化他們的思想，糾正他們的行為。課前五分鐘“才藝表演”教學(xué)法就是為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會和舞臺，讓不同層次的學(xué)生都有上臺表演的機(jī)會，從而有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的勇氣和膽量，提高他們交流的能力和鑒賞能力，同時也可以大大提高了音樂課的效率，使音樂課更具吸引力。

關(guān)鍵詞：音樂課 才藝表演 教學(xué)

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-00-01

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生搭建自我展示的舞臺?，F(xiàn)在的學(xué)生上音樂課越來越不愿意開口唱歌，齊唱還好一點(diǎn)，一聽老師要求獨(dú)唱，大部分同學(xué)都低下了頭，都不愿意了。學(xué)生這種不善于表現(xiàn)自己的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，對于這些問題，筆者觀察并總結(jié)了以下幾個原因。

一、中學(xué)音樂課堂學(xué)生目前存在的問題

首先，自卑心理。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意表現(xiàn)自己最大的原因就是因?yàn)槿狈ψ孕判模瑩?dān)心自己表演得不好，會在老師和同學(xué)面前出洋相。

其次，膽怯心理。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中極少有展示自己的機(jī)會，更缺乏了鍛煉，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了膽怯的心理。

再次，學(xué)生不夠重視。音樂課對于學(xué)生來說是小三門，不計(jì)分不參加期末排名，沒有升學(xué)壓力，所以學(xué)生就產(chǎn)生了無所謂的心理狀態(tài)，對于音樂老師的態(tài)度都是不以為然，敷衍了事，更嚴(yán)重的是有些學(xué)生利用音樂課來做其它科目的作業(yè)或看其它科目的書籍。

最后，學(xué)生對書本上的內(nèi)容不感興趣。學(xué)生對書本上的內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為書本上的歌曲都是老一輩的歌曲了，是過舊的，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的，所以根本就不喜歡聽，對上課也不感興趣。

二、中學(xué)音樂課堂教學(xué)運(yùn)用才藝表演的方法

針對以上的各種問題，筆者不斷思考和大膽嘗試，總結(jié)出課前五分鐘“才藝表演”的教學(xué)方法。

才藝表演就是在新課講授前，利用5分鐘時間，按學(xué)生學(xué)號輪流安排1-3人上臺表演自己的拿手好戲，形式可以是舞蹈、唱歌、講故事、相聲、樂器、魔術(shù)等等?？梢孕〗M合作，也可以單打獨(dú)斗，但每個同學(xué)都必須參與。通過這種教學(xué)方法，在音樂課中使學(xué)生有更多表現(xiàn)機(jī)會和空間從而克服學(xué)生自卑、膽怯的心理，樹立自信心，并讓音樂課更具吸引力和活力，從而成為學(xué)生喜愛的學(xué)科之一。經(jīng)過近年來的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何在課前5分鐘進(jìn)行才藝表演談?wù)剮c(diǎn)看法：

1.舞蹈表演，展示美感

舞蹈是通過音樂、動作、表情、姿態(tài)表現(xiàn)內(nèi)心世界，使人們潛移默化地接受到藝術(shù)表演的熏陶，使孩子更加熱愛生活，并能欣賞美、體驗(yàn)美。

舞蹈表演，使課前五分鐘“才藝表演”增添了一份美的色彩，讓音樂課堂更具吸引力。例如：七（1）班的何琪珍、黃梓琪、梁惠賢、王炫、陳旭嫻、盧瑤6人表演的一小段舞蹈《千手觀音》，她們沒有加上音樂，只讓一人打手語，其她5位跟著手語用心地去表演著。沒有音樂，她們同樣可以讓同學(xué)們感受到了那旋律的優(yōu)美;沒有音樂，她們讓同學(xué)們看到了內(nèi)心的美。她們的舞蹈帶來了美麗的舞姿和視覺的享受，讓這節(jié)課堂來了個美的開端;又如：七（5）班的蘇展豪、葉俊鷹，他倆都擅長街舞，之前一直都沒被發(fā)現(xiàn)，課前五分鐘“才藝表演”看到了他們的閃光點(diǎn)。他們表演時配上的音樂可以看出他們課前的精心準(zhǔn)備，他們帥氣的舞步可以看出他們平時對街舞下的功夫的多少。課前五分鐘“才藝表演”所啟示：舞蹈其實(shí)是肉體和精神統(tǒng)一的最高境界，是音樂和肢體的完美結(jié)合，也是技巧和表演的美好展現(xiàn)。課前五分鐘“才藝表演”的展示，給學(xué)生提供了可以大膽展示自己才能的舞臺，讓音樂課堂在美感的氛圍中更具吸引力。

2.歌唱表演，展示樂感

樂感二字全程為“音樂感染力”，而樂感的真實(shí)檢驗(yàn)則靠舞臺的實(shí)踐。課前五分鐘“才藝表演”恰是為學(xué)生們提供了這樣的舞臺，且為音樂課堂更增添了一份樂感，讓音樂課堂更具吸引力。例如：七（3）班的涂國笙同學(xué)，平時既不愛學(xué)習(xí)，也不愛表現(xiàn)自己，一直以來筆者都沒有留意他，但在一次軍訓(xùn)后的第一節(jié)音樂課里，他竟然主動的說要上來唱歌，演唱的曲目是《軍中綠花》。可以聽出他的音色并不是很好，但歌曲的情感表達(dá)卻是那么的勾人心弦。當(dāng)時全班同學(xué)不由自主的鼓起了掌，一下子把課堂的氣氛激活了，給我啟示，樂感是歌唱中的潤聲劑。樂感是否存在，與心理密切聯(lián)系著。例如：七（5）班的黃金玉同學(xué)，她聲音條件非常好，膽子卻很小，缺乏自信心，擔(dān)心自己的演唱能力不好，上臺會出丑，不敢登臺。輪到她上臺表演時，頭總是低著，不敢面向同學(xué)。雖然她的聲音條件是不錯，但因缺乏自信心，歌唱出來的聲音都是發(fā)抖的，更談不上有樂感了。于是，課前五分鐘“才藝表演”的舞臺上，多次給她機(jī)會，鼓勵她登臺，安排她與其他同學(xué)合唱，并去表揚(yáng)她?，F(xiàn)在的她已經(jīng)不再抗拒登臺，信心十足，把歌曲唱得有滋有味，每次都會迎來同學(xué)們不由自主的掌聲。

在課前五分鐘“才藝表演”的過程中，筆者會起到好的導(dǎo)向作用，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，即使學(xué)生有些地方唱得不夠好，但是經(jīng)過我的表揚(yáng)，學(xué)生就會有勇氣大膽的去歌唱。這樣就會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到提高其心理素質(zhì)的目標(biāo)，從而讓我的音樂課堂更有氣息。

3.相聲表演，展示喜感

相聲藝術(shù)之產(chǎn)生，是在中華傳統(tǒng)文化中一脈相承的喜劇精神基礎(chǔ)上孕育脫胎而來的，所以相聲總是能引人發(fā)笑。因此相聲表演，使課前五分鐘“才藝表演”增添了一份喜感，讓音樂課堂更具吸引力。例如：七（2）班的李長林與王青，模仿郭德綱與于謙表演的《我這一輩子》：“天冷了，給你寄了件大衣，郵局說太重，我就把扣兒鉸下來放口袋里了?！薄秩纾浩撸?）班的鐘達(dá)權(quán)與鄧九州模仿2010年中國中央電視臺虎年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，表演的相聲節(jié)目《大話捧逗》：“第一部分——開場。賈玲：親愛的觀眾朋友們。白凱南：我們倆給您 白賈：拜年了！賈玲：下面為大家?guī)硪欢蝹鹘y(tǒng)相聲叫做《大話捧逗》。白凱南：唉 賈玲：表演者賈玲，謝謝（兩人共同鞠躬）。白凱南：哎哎 賈玲：這個…… 白凱南：你怎么沒報我呀？賈玲：你都多大了用我抱？白凱南：我是說報演員名字的時候你沒報我。賈玲：你一個捧哏的還用報??？”……他們以親切隨和、話家常般的敘事口吻，或?qū)υ捇蚵?，緊緊扣住一個“逗”字，在“說”的過程中制造笑料，一逗一捧的對講、夸張的表演，感染了同學(xué)們，使我們的校園經(jīng)常洋溢著一陣陣笑聲。

相聲語言風(fēng)趣幽默，在課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用這種幽默通俗的語言風(fēng)格去打破偶然出現(xiàn)死氣沉沉的局面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，縮短師生之間的心理距離，使師生之間的關(guān)系更為融洽。這樣，和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生在接下來的音樂教學(xué)過程中愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生積極向上的情緒又會在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

4.故事表演，展示情感

故事表演，同學(xué)們通過敘述事件，語言的模仿，角色動作的模仿可以體驗(yàn)故事情節(jié)發(fā)展中的喜怒哀樂，豐富的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感悟人生的個中況味。故事情境描繪也可以調(diào)動同學(xué)們的情緒，讓同學(xué)們更容易融入課堂。故事表演，課前五分鐘“才藝表演”鋪滿了濃濃的情感世界，讓音樂課堂更具吸引力。例如：七（6）班的陳廣順同學(xué)，他講《天亮了》這個真實(shí)故事，當(dāng)他講到：“在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這名叫潘子浩的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻先后死去……”這一刻，全班的氣息好像都被凝注了，同學(xué)們臉上都流露著悲哀、同情、敬佩等等的表情，故事的敘述把全班同學(xué)的情感都系在了一起。

學(xué)生還會去選擇講一個音樂家的故事，從中可以感悟作曲家如何將人類情感通過創(chuàng)作表現(xiàn)出來，又極大豐富了學(xué)生在課堂上學(xué)不到的知識，更重要的是這些經(jīng)過精心準(zhǔn)備的知識都是他們自己尋找并講述的，這樣的準(zhǔn)備，也加深了學(xué)生對音樂課的期待、盼望，大大提高了他們對音樂課的興趣。他們覺得，音樂課是一塊園地，是展現(xiàn)自己、發(fā)揮才能的園地，他們對音樂課的興趣從而又加深了一些。為了課前五分鐘“才藝表演”能更吸引學(xué)生，提高他們的熱情，鼓勵學(xué)生積極參與其中。每隔一段時間，進(jìn)行全班投票，選舉出最佳表演者，最美展示者，最具創(chuàng)意者，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

結(jié)束語

筆者大膽的嘗試有了意想不到的收獲，學(xué)生們都非常喜愛“課前五分鐘才藝表演”，這也是同學(xué)們最期待音樂課的內(nèi)容之一。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自信心大增，表現(xiàn)的欲望也越來越強(qiáng)烈，每次上課同學(xué)們的第一句話就是：“老師，趕快五分鐘才藝表演哦！”。課前五分鐘才藝表演教學(xué)的方法是為了給學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我的舞臺，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，改變學(xué)生缺乏自信、膽怯、自卑的心理。對教學(xué)過程的主動參與度越來越強(qiáng)，孩子們對音樂課的熱情更加高昂，同時，這也成為我校音樂課特色教學(xué)，并得到區(qū)教研的一致好評和認(rèn)可，大力在全區(qū)推廣。為此，更堅(jiān)定了筆者的教學(xué)信心，在今后的音樂教學(xué)中，更大膽地實(shí)施課前五分鐘“才藝表演”的教學(xué)模式，讓他們都能在這小小的舞臺表現(xiàn)自己，放飛自己的夢想，也讓我的音樂教學(xué)更出色。

參考文獻(xiàn)

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