“211三案引學(xué)”對(duì)新教師組織教學(xué)的啟示

劉清華

摘 要：介紹“211三案引學(xué)”的教學(xué)模式，通過(guò)解讀該模式來(lái)討論如何提高課堂的效率，總結(jié)其在教學(xué)中的借鑒意義，尤其是對(duì)于新教師有可操作的具體建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效課堂 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

“211三案引學(xué)”的教學(xué)模式是于士斌在北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校提出來(lái)的，211是對(duì)課堂時(shí)間分配的一個(gè)比例，20分鐘精講時(shí)間，10分鐘討論，10分鐘訓(xùn)練;三案分別指課前預(yù)習(xí)案，課堂練習(xí)案和課后練習(xí)案。

一、“211三案引學(xué)”的主要內(nèi)容

課后練習(xí)案：

之所以強(qiáng)調(diào)時(shí)間的分配，是因?yàn)樾陆處煂?duì)學(xué)情和所教授的內(nèi)容都不熟悉，容易出現(xiàn)“一言堂”的沉悶課堂。教師要充分利用前20分鐘，提前備課標(biāo)，備教材，備課件，備練習(xí)題，完成精講部分，提高效率，將剩余的課堂時(shí)間還給學(xué)生，用于訓(xùn)練。北師大校友霍懋征曾分析了過(guò)去語(yǔ)文課堂教學(xué)用時(shí)過(guò)多，一篇課文教學(xué)五課時(shí)，而教學(xué)效果并不佳，主要是教師講得多，學(xué)生練得少。211三案引學(xué)對(duì)課堂時(shí)間的分配進(jìn)行量化，對(duì)于指導(dǎo)年輕教師組織教學(xué)有借鑒意義。我曾經(jīng)對(duì)比過(guò)4節(jié)青年教師基本功大賽物理課，其中3位教齡都將近10年，他們都很注重課堂訓(xùn)練。

二、“211三案引學(xué)”在教學(xué)上的具體要求

1.精講

那些如果不講學(xué)生就不會(huì)、不引導(dǎo)學(xué)生無(wú)法形成思維的內(nèi)容、重要的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)、易混淆的地方，都需要在精講部分完成。在精講時(shí)尤其要注意引導(dǎo)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)，鼓勵(lì)運(yùn)用PowerPoint、幾何畫(huà)板、投影輔助教學(xué)。

2.討論

2.1在教學(xué)中施行精加工策略。

以中學(xué)物理教學(xué)為例，中學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種邏輯思維能力的培養(yǎng)，不同于常常使用到復(fù)述策略的英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科。學(xué)生在理解的層面上記憶物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，促使最近發(fā)展區(qū)不斷更新。這就要求教師謹(jǐn)慎處理精講部分之外，還要在課堂上不斷和學(xué)生交流，通過(guò)不斷提問(wèn)、分析學(xué)生反饋，再講解，使學(xué)生提高。

2.2培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和建立問(wèn)題庫(kù)的意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生有疑而問(wèn)、由問(wèn)而思，有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。他們的問(wèn)題常常千奇百怪，

“老師，石英鐘為什么叫石英鐘？”

“老師，你怎么不拿出毛澤東的親筆書(shū)法？”

“老師，聲音是由摩擦產(chǎn)生的嗎？”

這些問(wèn)題仔細(xì)想想，都很有討論的價(jià)值，然而課上的討論時(shí)間是有限的，沒(méi)有及時(shí)解決，往往不了了之，很好的靈感就溜走了，對(duì)于這種情況，可建議學(xué)生建立問(wèn)題庫(kù)的方法，先將問(wèn)題記錄下來(lái)，課下集中解決。給學(xué)生的疑問(wèn)足夠的重視，才能激發(fā)學(xué)生提出更多有意義的問(wèn)題。

2.3.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新給予充分肯定。我校的英語(yǔ)教師王寧莉常對(duì)學(xué)生說(shuō)，有創(chuàng)新就有分?jǐn)?shù);記得高中英語(yǔ)考試，有一個(gè)同學(xué)在作文中就用了“whats more”，老師就給了滿(mǎn)分，這些鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)生都是是非常正面的引導(dǎo)。

3.訓(xùn)練

3.1訓(xùn)練必須落實(shí)在紙上

課上要讓學(xué)生進(jìn)行紙上的訓(xùn)練，口頭的表達(dá)是不可靠的，而且容易有學(xué)生濫竽充數(shù)，目前的中高考都是筆試，在課堂上，筆頭的訓(xùn)練是必不可少的。記得學(xué)生做碘升華凝華實(shí)驗(yàn)，單質(zhì)碘在加熱后升華成紫色的碘蒸氣，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下的印象是應(yīng)該是比較深的，但是在期末測(cè)評(píng)中學(xué)生的答案竟然出現(xiàn)了黃色，還有不會(huì)的，這讓我深深體會(huì)到實(shí)驗(yàn)雖然給學(xué)生留下深刻的印象，不通過(guò)下筆總結(jié)，學(xué)生還是容易出錯(cuò)。

3.2訓(xùn)練所使用的練習(xí)題需具備以下特點(diǎn)

（1）.內(nèi)容反映考點(diǎn)

（2）.形式多樣化

（3）.題目分層次

4.課前預(yù)習(xí)案

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，教師通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)，就能知道學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)知道的知識(shí)和錯(cuò)誤的前概念，教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

5.課堂練習(xí)題

課堂練習(xí)要當(dāng)堂評(píng)價(jià)，教師可以拿紅筆來(lái)回走，進(jìn)行批改;沒(méi)有批改完的，要在下課時(shí)收上來(lái)。

6.課后練習(xí)題

給學(xué)生留的作業(yè)也應(yīng)該是精選的，而不是隨便的給學(xué)生留一課的練習(xí)冊(cè)，給學(xué)生留的習(xí)題，自己一定要提前做一下，刪去偏難怪的題目。

三、“211三案引學(xué)”對(duì)教師的要求

1.及時(shí)反思，以鄰為師，同伴研修，以處處是精品，堂堂是好課為目標(biāo)。

2.加強(qiáng)學(xué)情分析：

2.1初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間短，需要老師嚴(yán)格要求。比如初一學(xué)生做艦船模型，模型較大有8張卡紙，一開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得剪的東西有點(diǎn)多，好像有點(diǎn)望不到頭的感覺(jué)，但是我堅(jiān)持要求他們繼續(xù)，做了幾節(jié)課之后，艦船模型初步形成，學(xué)生們有了一些成就感之后，做得更快了，興趣更濃了。

2.2初中生的抗挫折能力較弱，需要老師適當(dāng)鼓勵(lì)、肯定。

四、“211三案引學(xué)”模式的不足

“211三案引學(xué)”給出了組織課堂教學(xué)的大概框架，在具體的教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性方面沒(méi)有涉及，也沒(méi)有關(guān)注各個(gè)學(xué)科在核心素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。