趣味教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：小學(xué)生年紀(jì)尚淺，涉世未深，且專注力亦有欠缺，在這種情況下開展語文閱讀教學(xué)，一定要將趣味性進(jìn)行有效滲透，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與知識探索欲。倘若一味將語文閱讀教學(xué)進(jìn)行機(jī)械性灌輸，恐怕難以取得理想的教學(xué)成效。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)歷，就趣味教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開細(xì)致的分析與探究。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法 語文閱讀教學(xué) 應(yīng)用 分析與探究

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-02

前言

之所以要將閱讀教學(xué)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，核心目的在于能夠幫助學(xué)生拓展自身語文知識，優(yōu)化文字運(yùn)用能力，提高寫作水準(zhǔn)。將趣味性教學(xué)法融入到閱讀教學(xué)中，以此來豐富小學(xué)語文課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，下文首先將趣味教學(xué)法進(jìn)行簡要概述，分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的不足，闡述趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值，進(jìn)而探究趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、簡要概述趣味教學(xué)法

所謂趣味教學(xué)法，其實(shí)就是通過激發(fā)人的心理情趣，以此來提升受教育者的心理接受程度與學(xué)習(xí)興趣的一類教學(xué)手段。趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)閱讀教學(xué)中，需要充分了解學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來展開針對性的閱讀教學(xué)，以此讓他們能夠更加主動的探索語文知識，心悅誠服接受新知識，并且內(nèi)心將留下強(qiáng)烈的幸福感與滿足感。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)觀念落后

就現(xiàn)階段而言，很多教師依舊會局限于傳統(tǒng)教學(xué)思路，在開展閱讀教學(xué)的時候沿用過去較為陳舊的那套教學(xué)觀念，在課堂上總是傾向于講解的方式，沒有與學(xué)生打成良好的互動教學(xué)。甚至，某些教師在課堂上位了趕進(jìn)度，沒有給學(xué)生留下一點(diǎn)思考的時間。

2.教學(xué)模式過于單一

某些教師采用的閱讀教學(xué)模式過于單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)而枯燥，沒有將多樣化的趣味教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入，而且也忽略了學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)。要知道，公式化的教學(xué)方案只會讓學(xué)生內(nèi)心漸生厭煩之感，形式化的教學(xué)模式甚至還會讓學(xué)生的思維受到禁錮，當(dāng)需要他們應(yīng)用自身的文字能力去進(jìn)行遣詞造句時，往往會出力不從心，而且創(chuàng)造力與想象力都會被嚴(yán)重遏制，對待新事物的看法角度十分狹窄。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低

客觀而言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低其實(shí)在全國各地都存在這種情況。一方面，可能是由于小學(xué)生自己的性格問題，自律意識比較薄弱，很容易被外界所影響。相比閱讀文章，學(xué)生會覺得外面的新奇事物對自己更有吸引力，內(nèi)心傾向于去擁抱那些有趣的新生事物;另外一方面，由于教師缺乏科學(xué)合理的趣味性教學(xué)手法，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀逐漸喪失熱情。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)生而言，趣味教學(xué)法最能令他們關(guān)注的一個特點(diǎn)就是“新奇、好玩”，受到傳統(tǒng)教育思維的影響，有很多學(xué)生都覺得語文閱讀教學(xué)毫無樂趣，幾乎都是一些純理論性的東西。而一旦教師在閱讀教學(xué)中導(dǎo)入了趣味性，學(xué)生就會在閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)的更加賣力，最終會感知到文字的魅力。趣味教學(xué)法，不僅可以在思維上啟迪學(xué)生，甚至還可以在聽覺、視覺上刺激學(xué)生的感官，讓他們在接受閱讀教學(xué)的過程中保持專注，潛移默化間就將新知識吸收，提高自身的語文綜合能力。

2.深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解

小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)作為小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的一個重要組成部分，不僅可以提升學(xué)生對文字的敏感度、理解能力，而且可以幫助他們傳承數(shù)千年的中華民族文化傳統(tǒng)。應(yīng)用趣味閱讀法，會幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中沉淀出寶貴的情感體驗(yàn)，讓他們能夠通過各種別開生面的方式來感受文章作者背后所有表達(dá)的中心思想。趣味教學(xué)法的導(dǎo)入，甚至可以幫助學(xué)生將每一篇文章背后的故事、內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而幫助學(xué)生深化自身的語文綜合素質(zhì)。

3.提升合作能力

我國進(jìn)入21世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)時代之后，雖然人民的生活水平有了質(zhì)的飛越，但是這也導(dǎo)致新時代的孩子幾乎都生長在“蜜罐”之中，其中有一大部分屬于獨(dú)生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏集體主義精神，團(tuán)隊合作意識亦十分薄弱，非常不利于自身全面化發(fā)展。應(yīng)用趣味性教學(xué)法，可以通過分組合作的方式來改變學(xué)生的習(xí)性，因?yàn)樗麄冎挥谢ハ嗪献鞑拍芡瓿山處煱才诺拈喿x任務(wù)。

四、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理導(dǎo)入

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師首先要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理導(dǎo)入，然后在針對性的設(shè)計一些教學(xué)輔助課件，進(jìn)而幫助學(xué)生把課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化，逐漸形成一套完整的科學(xué)知識體系。這樣才能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感知到文字魅力，在學(xué)習(xí)過程中更加精準(zhǔn)的找到重點(diǎn)。舉例而言，在《憶江南》這首經(jīng)典作品的閱讀教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生自己來描述一下內(nèi)心的江南美景，并且采用繪畫的方式在紙上進(jìn)行表達(dá)，教師要從學(xué)生的“畫作”中選取一些有個性并且富有情趣的作品，同時在班上向其他同學(xué)展示。然后教師再將一副非常貼合“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”中國畫進(jìn)行展示，對比之下，學(xué)生自然會感受到古詩中所要表達(dá)的江南美好。同時，教師還可以利用多媒體教室來播放一些江南美景的視頻，讓學(xué)生身臨其境去感受，進(jìn)而加深自己對古詩的理解。

2.巧用角色扮演，構(gòu)建模擬情景

要現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果，還可以利用角色扮演的方式來為學(xué)生構(gòu)建一個真實(shí)的模擬情景。讓學(xué)生扮演文章的某一個角色，他們就會很自然的去揣摩角色的心里特點(diǎn)、作者的寫作構(gòu)思以及人物的行為舉止等，這樣就可以讓學(xué)生更加深入的理解文章需要表達(dá)的情感，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)到內(nèi)化于心的效果。舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文的時候，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓各個小組自己根據(jù)文章內(nèi)容來創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)劇本，其中包括人物臺詞、走位、肢體動作等，而教師則要負(fù)責(zé)幫學(xué)生準(zhǔn)備好對應(yīng)的繩子、小鉛錘、水杯等道具。等所有小組排練完畢之后，讓每一個小組都到講臺前面將自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行表演，在整個表演的過程中，學(xué)生很容易會體會到文章中小女孩說出的那句“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”的深意，因?yàn)槿绻蠹叶紶幭瓤趾蟮耐饷胬U錘，最終只會讓鉛錘都堵在瓶口。通過此類角色扮演的教學(xué)手法，學(xué)生不僅會理解文章的深意，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，可謂一舉兩得。

3.設(shè)計游戲教學(xué)方案，提高學(xué)習(xí)興趣

以往的語文閱讀教學(xué)，整堂課的氛圍幾乎都是靜悄悄的，至于有些學(xué)生在低下是否在認(rèn)真閱讀文章，恐怕只有他們自己知道。為了改善這種弊病，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在閱讀教學(xué)中設(shè)計專門的游戲教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到“動靜結(jié)合”的效果，并逐漸提高學(xué)生的語文知識水平。

例如，在教學(xué)《母雞》這篇文章的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到體育操場上與學(xué)生玩“老鷹抓小雞”的游戲。將學(xué)生分成幾個小組，隨機(jī)選取每個小組當(dāng)中的兩名學(xué)生分別扮演“母雞”與“老鷹”，而其余學(xué)生則負(fù)責(zé)扮演“小雞”，雖然此類游戲設(shè)計非常簡單，但是越是這些簡單好玩的游戲，能夠更好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。等游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，讓學(xué)生自己結(jié)合《母雞》這篇文章來總結(jié)剛才玩游戲的心得，由于學(xué)生已經(jīng)有了游戲的體驗(yàn)，所以會更加容易理解母雞媽媽為何會因?yàn)橐恢圾B飛過表現(xiàn)出警惕狀態(tài)。

4.鼓勵學(xué)生分組閱讀討論，尊重學(xué)生個性化發(fā)展

由于每一個學(xué)生都來自不同背景的家庭，而且彼此之間有各自的愛好與興趣特點(diǎn)，如果采用分組討論的閱讀教學(xué)手法，不僅會讓學(xué)生感知到教師對自己的尊重，而且學(xué)生也會更容易找到自己的興趣小組。分組閱讀討論，往往更加有利于促進(jìn)學(xué)生對閱讀的熱情，而且小組之間的討論往往更容易刺激出真知灼見。舉例而言，那些故事情節(jié)類型文章的同學(xué)，大家聚集在一起討論，儼然就是一個“偵探小組”;而喜歡古詩詞的小組，則有可能都是寫詩小能手。而且，根據(jù)興趣來進(jìn)行分組討論，那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，往往會帶動學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生一起投入到文章閱讀之中。

5.導(dǎo)入生動的故事型教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)為學(xué)生講述故事，可以將學(xué)生的思維進(jìn)行把控，讓他們緊跟教師的教學(xué)步伐，提升自己的思維專注能力，而且還可以讓學(xué)生更加主動的加入到閱讀學(xué)習(xí)氛圍中。舉例而言，在教學(xué)《秦兵馬俑》這篇文章的時候，教師可以將有關(guān)秦始皇嬴政一統(tǒng)天下的故事為學(xué)生講解，由于文字?jǐn)⑹鎏^冗長，最后帶學(xué)生去多媒體教室感受故事的跌宕起伏。當(dāng)然，教師需要提前將對應(yīng)的視頻、圖片等課件準(zhǔn)備好，可以將秦始皇平百越、廢除分封制、擊退匈奴等事件進(jìn)行制作，利用各種相關(guān)的影視劇素材為輔助。通過此類教學(xué)模式，學(xué)生會逐漸明白秦始皇一統(tǒng)天下的難度，以及他個人對中國做出的共享。導(dǎo)入此類故事型教學(xué)手法，學(xué)生自然就會提起興趣去認(rèn)真閱讀《秦兵馬俑》這篇文章，甚至?xí)a(chǎn)生親自去看兵馬俑的愿望。

6.設(shè)計多樣化提問，改變互動形式

設(shè)計多樣化提問教學(xué)方式，可以改變死氣沉沉的課堂氛圍，拉近學(xué)生與教師之間的距離，改變師生互動形式，讓教師能夠更加深入的理解學(xué)生對閱讀教學(xué)的真實(shí)想法。舉例而言，教師可以在課堂上利用“大轉(zhuǎn)盤”的抽獎方式來向?qū)W生提問，在學(xué)生對某篇文章通讀過后，讓學(xué)生自己到大轉(zhuǎn)盤上寫下自己的編號，教師利用隨機(jī)轉(zhuǎn)動的方式來抽取學(xué)生編號，然后由對應(yīng)編號的學(xué)生來回答教師提出的問題。問題內(nèi)容需要圍繞具體的課文內(nèi)容，無論學(xué)生的答案是否符合標(biāo)準(zhǔn)，教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己閱讀完文章之后的心靈感悟。

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作者簡介：謝小麗（1981.1-），女，廣西欽州人，漢語言文學(xué)學(xué)士，研究方向：語文教育。