用愛托起教育的藍天

楊紅梅

摘? 要：班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，在平常處理這類工作過程中，也遭遇過許多挫敗，如今雖然自己已經(jīng)都順利地走過來了，卻始終不敢輕易認定自己有多么完善和優(yōu)秀。不過卻想說明自從擔(dān)任了班主任這個職務(wù)之后，學(xué)到的最重要的經(jīng)驗就是時刻保持淡定和從容，懂得怎樣去愛、關(guān)懷、教育好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任? 言傳身教? 班級管理

中圖分類號：G625???????? 文獻標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0198-01

班主任工作，是一份關(guān)于愛的教育工作。那么，如何在日常工作中讓學(xué)生感受到師愛呢？

1?? 在親近融洽中詮釋愛

親近學(xué)生是教育取得成功的必要條件。班主任應(yīng)該運用比較能夠令孩子接受的方式去提供關(guān)心和幫助，這樣一來，學(xué)生們才會愿意主動地將所有煩惱和苦處及時告訴班主任，在獲得幫助和啟發(fā)教育的同時，體驗到老師們的辛勤、負責(zé)和偉大。歸結(jié)來講，選擇第一時間內(nèi)熟悉不同學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)能力、興趣偏好、思想素質(zhì)等等，努力和他們建立平等、親密的情感關(guān)系，是推動今后班主任工作高效率進行的前提保障。畢竟只有令學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感和親近感，才有機會知道他們不同階段的變化，透過生活、學(xué)習(xí)等各個方面給予幫助，從而令這部分管理工作更加有效率和高水平地開展下去。

在與學(xué)生的交往中，要注意維持各自地位的平等狀態(tài)，不管面對任何事情，都要耐心地進行商量，而不是一味地使用命令或是質(zhì)問的語氣去對待學(xué)生，時間久了，整個班級的氛圍也就變得更加輕松、自然、溫馨了。需要明確的是，盡管說小學(xué)生的心智尚未發(fā)展完全，但是他們始終有著較強的自尊心和個性，畢竟他們也不會犯下什么滔天大罪，作為班主任要適當(dāng)容忍的同時，提供更加科學(xué)正面的啟發(fā)引導(dǎo)，切不可隨意地進行嚴(yán)厲性懲罰。對小學(xué)生進行教育管理，重點就是傳授他們更多做人的道理和與人交流的技巧，從而令他們在今后自覺地規(guī)范個人言行和思想，形成更加完善的思想道德素養(yǎng)。另外，在和學(xué)生親近和交流期間，班主任還應(yīng)該竭力呈現(xiàn)出相對豐富的文化知識和比較高尚的道德情操，旨在令學(xué)生產(chǎn)生更加崇拜和信賴的反應(yīng)，愿意將班主任同時作為知己和榜樣，從此多加努力地去效仿，改變自己身上種種的壞毛病。這樣的教育模式往往會取得更加理想化的成效。

2?? 在口語講述和身體力行中陶冶愛

作為一名班主任，同時做到口語教授和身體力行，是必須的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更加系統(tǒng)性地去感化和影響每個學(xué)生，令他們在嚴(yán)格規(guī)范自我和潛移默化過程中，塑造更加完善的人格。也就是說，班主任的學(xué)識才能，誨人不倦的精神會感染學(xué)生，并激發(fā)他們對知識、對事業(yè)的渴望和追求;班主任的思想品德、理想信念能陶冶學(xué)生的心靈，樹立班主任應(yīng)有的威信。教育家魏書生說過：“無論是家長還是教師你希望孩子或?qū)W生是個什么樣的人，那你就應(yīng)當(dāng)先作這樣的人?！笔前?，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的！學(xué)生，特別是小學(xué)生都有很強的向師性。班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。多少年的工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)若班主任能夠在平時多講究著重和儀表，呈現(xiàn)出更加有品位的說辭和行為，往往會令學(xué)生耳目一新，并且更加自覺地加以效仿，學(xué)會怎樣變得文明和優(yōu)雅一些。班主任對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、素質(zhì)等方面的影響，果真是不言而喻，希望日后能夠再接再厲，致力于優(yōu)化每個學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，為他們今后開創(chuàng)美好的人生前景指引方向。

3?? 在自我成長中放大愛

3.1 有一張談吐不凡的嘴

名師們說話，不僅是語言技巧，更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是一門語言的藝術(shù)。部分教師語言表達生動有趣，能夠時刻維持課堂氛圍的輕松愉悅性;部分教師沉著穩(wěn)健、語言表達有張有弛;部分教師一腔熱血，給學(xué)生一種強而有力的感召效應(yīng)。不管怎樣，只要班主任用心教育和管理所有的班級成員，那么他一定會呈現(xiàn)出獨特的人文魅力，時刻吸引著每個學(xué)生去關(guān)注、去模仿，并且在彼此互動中和獨立學(xué)習(xí)中體會到收獲新知的愉悅，進一步迸發(fā)出無限的智慧火花。

3.2 擁有能包容一切的博大胸懷

班主任要學(xué)會寬容，懂得以尊重、理解、信任去喚醒、激勵學(xué)生，把欣賞的目光投向每一個孩子，讓學(xué)生體驗成功的快樂。當(dāng)學(xué)生犯錯時，如若說教師可以適當(dāng)?shù)剡M行寬容對待，那么就會令這個學(xué)生不自覺地深省和悔悟，進而激發(fā)特定層面上的潛能，選擇主動提升自我，并在和班主任溝通過程中產(chǎn)生思想的碰撞、情感的交融、心靈的震撼。在此期間，學(xué)生能夠獲取的并非書面上的知識或是一些生活經(jīng)驗，更為關(guān)鍵的則是感受到班主任對他的尊重，滿足了心理上的需求，也正由于這樣，才會累積更多超脫知識和技能范疇的智慧，形成更強的自信心和比較完善的人格。

3.3 有一顆永遠年輕上進的心

著名數(shù)學(xué)教師任勇有一句座右銘：“博覽群書，長智長能天地闊;飽閱眾卷，增才增識視野寬。”通常狀況下，學(xué)生對于那些知識儲備量豐富、思想意識嚴(yán)謹(jǐn)、藝術(shù)表達實力超凡、行為舉止優(yōu)雅的教師，有著更多的認可和信賴。所以說，班主任理當(dāng)在平時從多個方面要求和規(guī)范自我，在終生學(xué)習(xí)的同時，緊緊把握時代趨勢和技術(shù)、技能熱點，確保不會和學(xué)生產(chǎn)生太過明顯的代溝。畢竟只有學(xué)生愿意和你溝通交流，才能做好對他們的教育工作。

4?? 在積極溝通中深化愛

之所以要和學(xué)生家長進行定期交流，目的就是更加全面地了解每個學(xué)生的個性特征和生活背景，從而制定更加富有針對性的管理方案，確保不會和學(xué)生的個性化特征產(chǎn)生沖突。至于向家長詢問的內(nèi)容，通常則包括孩子從小的性格特征、擅長的領(lǐng)域、身心素質(zhì)的優(yōu)勢和劣勢等等;而在對家長透露孩子情況時，則要盡量確保具體、準(zhǔn)確，力求令家長感受到班主任對孩子的關(guān)心和重視態(tài)度，明白平常管理工作中有多么的細致和負責(zé)。特別是在評價孩子時，務(wù)必要做到完善和客觀，不單單要講述孩子各個階段的進步情況，同時也要闡明他還有哪些需要改進的地方以及建議;至于談及孩子的缺點時，應(yīng)該要結(jié)合實際予以區(qū)別對待，即面對熟悉的家長描述得盡量直率一些，面對自尊心較強的家長相對含蓄一些，確保他們能夠接受。歸結(jié)來講，就是將心比心，爭取和孩子家長們進行坦誠交談，從而結(jié)合大家的智慧和力量，去教好每個孩子。