中小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革之研究

張楊

摘? 要：本文通過分析江蘇省中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，來剖析武術(shù)教學(xué)存在的主要問題，針對問題提出行之有效的策略，提高中小學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)校? 武術(shù)? 教學(xué)? 現(xiàn)狀? 改革

中圖分類號：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0193-01

武術(shù)是中華民族的國粹，不僅集健身、技擊、養(yǎng)生于一體，也是中國傳統(tǒng)文化的一部分，對于青少年增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)心理健康、提高社會適應(yīng)能力等多方面具有很大的益處，所以無論是從哪一方面來說，都有很大的研究價值和發(fā)展空間，迫切的需要繼承和發(fā)揚光大。因此，武術(shù)在中小學(xué)的普及和推廣顯得尤為重要。中小學(xué)教材經(jīng)過幾次的改革，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容雖在中小學(xué)教材中以不同的形式呈現(xiàn)，但教學(xué)現(xiàn)狀并不是很理想，試述如下：

1?? 江蘇省中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 中小學(xué)武術(shù)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

不得不說江蘇省的體育課堂走在各省的前列，廣大學(xué)者也經(jīng)常推陳出新，改變教學(xué)方法，但在武術(shù)教學(xué)方面還是存在一些問題，主要以教授武術(shù)動作為主，課堂生硬，缺少靈氣。

1.2 中小學(xué)武術(shù)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在體育教材上的武術(shù)內(nèi)容主要以基本功和簡單的武術(shù)組合動作為主，形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺無趣，不能集中注意力，只是像背誦語文課文一樣去死記硬背動作要領(lǐng)，沒有想象，沒有理解，不知道動作的來源以及作用，這對武術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)和知識的傳播起到了不利作用。

1.3 中小學(xué)武術(shù)教學(xué)場地、器材的現(xiàn)狀分析

據(jù)走訪調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校在操場進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，沒有專門的武術(shù)場地，器材方面只有簡單的木劍，棍、刀和其他的器材配備不足;雖然部分高中為了學(xué)生參加高考提高升學(xué)率會為體育特長生提供器材及場地，但也不能滿足全校學(xué)生的需求。因此，建設(shè)武術(shù)場地、引進(jìn)武術(shù)器材迫在眉婕。

1.4 中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)意識的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)意識薄弱，大多數(shù)的武術(shù)課只是簡單的教授武術(shù)組合動作。體育教師不知道怎么把武術(shù)課上的生動活躍;真正武術(shù)專業(yè)的教師數(shù)量較少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的需要。再者，很多學(xué)校都以田徑、籃、排、足、羽幾大項為主，對武術(shù)的關(guān)注度較少，這就進(jìn)一步推進(jìn)了體育教師對武術(shù)教學(xué)的忽視。

2?? 江蘇省中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

2.1 中小學(xué)武術(shù)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

要活躍武術(shù)課堂的氣氛，體育教師就不能只采用傳授動作為主的簡單教學(xué)方法。例子如下，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)手型時可以結(jié)合步型，配合教師形象化的語言、強(qiáng)有力的口令或音樂，課堂的精神面貌將會有明顯的不同;兩臂斜上舉的勾手，結(jié)合左腿后伸至水平，右腿站立挺直，謂之“大鵬展翅”，形象生動，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶;在糾正動作時，由于班級人數(shù)眾多，教師不必去糾正每個學(xué)生的動作，不僅累，還耽誤時間，難以保障學(xué)生上課的質(zhì)量，反之，讓學(xué)生以組為單位互相糾正，既省時又高效，何樂而不為。

2.2 江蘇省為中小學(xué)武術(shù)進(jìn)課堂創(chuàng)造的條件：武術(shù)內(nèi)容、形式的轉(zhuǎn)變

武術(shù)教學(xué)不再以枯燥的武術(shù)動作為主要內(nèi)容，而是將武術(shù)動作分解再組合，以武術(shù)操的形式教授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生習(xí)練武術(shù)的興趣。如揚州大學(xué)武術(shù)專項教授來蘇州市推廣自編武術(shù)操動作，水平一，五個組合動作，前四個組合動作為4個8拍，分別為拳掌組合、拳掌勾組合、手型與弓步組合、手型與馬步組合，第五個組合，8個8拍，手型與弓馬步組合;水平二，兩個組合，8個8拍，分別為沖拳、推掌、格擋、按掌組合、彈腿組合，共為7個組合動作，以“如果幸福你就拍拍手”為配樂，節(jié)奏清晰，動作優(yōu)美，動作中不但有武術(shù)動作還融入了學(xué)生們感興趣的“大力士”、“小雞啄米”、“皮影戲”、“奧特曼”、“爬樓梯”、“栽樹”等形象，這樣的形象化教學(xué)，學(xué)生們再也不會感到乏味。水平三、四雖仍以武術(shù)套路為主要內(nèi)容，但加入了攻防、對練亦不會使學(xué)生感覺乏味。

2.3 中小學(xué)武術(shù)教學(xué)場地、器材的轉(zhuǎn)變

為了中小學(xué)武術(shù)的發(fā)展，在此呼吁教育部門給予大力支持，鼓勵學(xué)校增加專門的武術(shù)場地，引進(jìn)一批專業(yè)的武術(shù)器材，這將對武術(shù)在中小學(xué)的普及和推廣起到一定的推動作用。

2.4 中小學(xué)體育教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變

體育教師是體育課的組織者，其教學(xué)態(tài)度對學(xué)生在體育方面的發(fā)展起著不可替代的作用，未來社會對體育教育的要求，說到底就是對體育教師教學(xué)態(tài)度的考核。體育教學(xué)內(nèi)容、形式、方法的改革，都將取決于體育教師的教學(xué)態(tài)度。武術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變將取決于體育教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，只要教師對武術(shù)課感興趣，武術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變就成功了一半，因此可看出在武術(shù)教學(xué)的改革中，體育教師的態(tài)度至關(guān)重要。

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