小學(xué)數(shù)學(xué)研討式教學(xué)淺議

周寶峰

摘? 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，其針對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、解題以及實(shí)踐能力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中需致力于激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，以切實(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及思維積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題教學(xué)法? 思維

中圖分類號：G623.5???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0166-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如今，大量的教學(xué)方法被運(yùn)用到了各學(xué)科教學(xué)中，如問題教學(xué)法便是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，而經(jīng)大量的教學(xué)實(shí)踐證明。將問題教學(xué)法運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，確有助于提高學(xué)生的課堂參與積極性與有效性。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)務(wù)必以研討式教學(xué)來替代傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，如此方能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、有趣，繼而促使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

1?? 開展多元化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣

1.1 運(yùn)用多媒體解釋數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題的過程中的可視化

積極將多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并以此來解釋數(shù)學(xué)問題。不僅能讓數(shù)學(xué)問題變得更加直觀，且呢個切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對邏輯關(guān)鍵點(diǎn)的認(rèn)知。如針對“相遇問題”的解釋，教師便可利用動態(tài)圖片或視頻等多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)參數(shù)，并以相應(yīng)的記號好比炮擊距離與速度，如此不僅能讓問題得到進(jìn)一步的簡化，繼而可幫助學(xué)生逐步找出解決問題的邏輯。

1.2 運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)模式來發(fā)展數(shù)學(xué)問題，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維廣度

以小組討論模式搭配問題教學(xué)方法來展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生以小組為單位去探討某個數(shù)學(xué)問題時，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將得到有效鍛煉，且通過對問題的發(fā)現(xiàn)與解決，其數(shù)學(xué)思維能力及效益均將得到有效提升。如針對“雞兔同籠”這一數(shù)學(xué)經(jīng)典例題，教師便可讓學(xué)生以小組為單位，嘗試探討解決問題的思路與方法，如此一來，不僅學(xué)生于學(xué)習(xí)中的主體地位將得到充分、有效的凸顯，且其分析與拓展能力亦將得到良好發(fā)展。

1.3 巧設(shè)生活化問題場景，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題邏輯的理解

數(shù)學(xué)本是一門來源于實(shí)際生活的學(xué)科，故積極利用生活化的教學(xué)場景來創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題，則不僅會讓學(xué)生感到親切，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及解決數(shù)學(xué)問題的興趣。促使學(xué)生將大壩表面積問題的計(jì)算方法結(jié)合起來進(jìn)行思考，并將裝修設(shè)計(jì)的平方數(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)知識，以便學(xué)生在矩形區(qū)域、梯形區(qū)域、路堤裝飾區(qū)域和四個操作中掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣不僅有助于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，且能同時意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對實(shí)際生活的重要幫助，繼而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確保理想的學(xué)習(xí)成效。

2?? 做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析，優(yōu)化對教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與選擇

老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，應(yīng)該全面分析和整合數(shù)學(xué)內(nèi)容，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)問題，從而確保教學(xué)問題的提出既具有針對性，又能切實(shí)調(diào)動學(xué)生思維。如針對“雞兔同籠”的問題，教師版可將之與生活中的部分商業(yè)活動相結(jié)合，諸如與商品的單價、總價、數(shù)量等方面問題相結(jié)合，從而切實(shí)提升整體思維難度，繼而確保理想的學(xué)習(xí)成效。

3?? 結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)開展針對性的問題解決教學(xué)，提高學(xué)生對知識點(diǎn)邏輯的認(rèn)知與理解

以問題教學(xué)法來展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，則關(guān)鍵之處在于確保問題的提出具有一定的針對性，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的邏輯和解題思維模式的理解，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時，針對“雞兔同籠”的問題，教師便可結(jié)合一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容來設(shè)置一個需要建立起兩個有關(guān)頭數(shù)與腳數(shù)的方程，而后要求學(xué)生對方程式予以解析，如此將有助于促進(jìn)學(xué)生掌握該類數(shù)學(xué)問題邏輯思維能力的有效發(fā)展。

4?? 規(guī)劃同類型的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自身動手進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析與解決

若要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效發(fā)展，則僅是依靠對教材知識點(diǎn)的教學(xué)尚遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。不僅要有助于促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效發(fā)展。如針對“雞兔同籠”的問題，教師便可基于原本一元一次方程的解題思路來將之延伸至一元二次方程之上，如此一來，將極大強(qiáng)化學(xué)生對該類數(shù)學(xué)問題邏輯關(guān)鍵點(diǎn)的掌握。

總之，以問題設(shè)置的方式來展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的掌握及深化，繼而在解決實(shí)際問題的同時逐步發(fā)展學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

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