讓語文學(xué)習(xí)習(xí)慣點亮小學(xué)生的生命

周媛媛

摘? 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的。對于學(xué)生個人來說可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展為自我的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣基本可以分為積極和消極的兩種作用，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)成績。而如果養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則會引發(fā)一系列的不良效應(yīng)。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高語文學(xué)習(xí)成績，從而使學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)習(xí)慣? 小學(xué)語文教學(xué)? 教學(xué)策略? 運用

中圖分類號：G623.2???????? 文獻標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0146-01

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生年齡偏小。正在形成各種生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師認(rèn)為把書本上的知識教給學(xué)生這已經(jīng)足夠了，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支持學(xué)生實際生活中的應(yīng)用。授人以魚不如授人以漁，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以通過自習(xí)我學(xué)習(xí)的方式績效提升。讓學(xué)生在學(xué)校期間就養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1?? 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話的意思是，不管遇到什么事，如果事先沒有準(zhǔn)備好那都是做不好這件事的。教師的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對課程知識的預(yù)習(xí)也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種心理準(zhǔn)備。通過認(rèn)真的閱讀材料了解教材內(nèi)容提出問題，帶有問題的情況下進行課堂教學(xué)，可以更好發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的重點，并進行具有針對性的記憶理解，學(xué)生的上課效率會事半功倍，有利于加深新知識點的認(rèn)知程度。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生安排學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。在學(xué)生剛接觸舊課本的時候，教師應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生對新書感興趣的時期做教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以對目錄有大體的了解。在學(xué)習(xí)期間，每周末教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定周預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明白這一周教師所需要講授的地方，進行針對性預(yù)習(xí)。而在日預(yù)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行詳細(xì)的預(yù)習(xí)，在教材中尋找知識重點做到提前理解，尋找自己不懂的問題，在課堂中可達到學(xué)生帶有問題進行針對性的課堂講解，提高課堂效率。

2?? 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣

藝術(shù)來源于生活，美存在于我們生活中的各個角落，而我們只是缺少對于美的發(fā)現(xiàn)。在日常生活中只有細(xì)心觀察身邊事物，能夠領(lǐng)略大自然中的情感，發(fā)現(xiàn)社會中美的事物，學(xué)生才能夠有較活躍的思維，豐富的情感。這樣學(xué)生才能夠叫生活與知識相結(jié)合，利用生活中的美寫出感人的文章。

在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的時候需要讓學(xué)生明白處處留心皆學(xué)問的道理。如在給學(xué)生展示新鮮事物的同時，需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)部分，不可以只籠統(tǒng)的看到大概。如教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生觀察鴨與鵝的圖片，對圖片進行對比。使學(xué)生能夠查找出兩個相似物種的不同點，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中也需要同樣細(xì)心觀察，熟記知識重點牢記知識難點，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3?? 培養(yǎng)學(xué)生動手記筆記的習(xí)慣

好記性不如爛筆頭，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于記筆記的習(xí)慣。無論課內(nèi)還是課外，無論讀教材還是課外書。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生拿一支筆和一個本，使學(xué)生可以邊讀邊記筆記。將自己認(rèn)為是重點或者自己感興趣的詞句標(biāo)注出來，之后可進行抄寫。在抄寫的過程中不僅僅可以達到練字的效果，還可以加強學(xué)生知識儲備量。在日常生活中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記隨筆的習(xí)慣，剛開始時可以使用簡單的幾個字代替，在這樣的反復(fù)練習(xí)中可將筆記逐漸撰寫成段落，最后形成文章。將學(xué)習(xí)帶入學(xué)生的日常生活。

4?? 使學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)可以加深鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)記憶曲線，新知識在記住的兩三天內(nèi)會快速遺忘，之后遺忘的速度會逐漸放慢下來。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。通過及時的復(fù)習(xí)，鞏固記憶程度的提高，經(jīng)過反復(fù)的記憶訓(xùn)練后復(fù)習(xí)次數(shù)可逐漸減少。但要落實趁熱打鐵，不可以在學(xué)習(xí)很久之后才去復(fù)習(xí)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識已經(jīng)遺忘殆盡，在復(fù)習(xí)的過程中等于重新學(xué)習(xí)。這樣做重復(fù)工會使學(xué)生形成龐大的學(xué)習(xí)壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情況發(fā)生。

同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過復(fù)習(xí)過去的知識能夠得新的收獲。這里的收獲是指學(xué)生建立完整的自我知識體系，將知識系統(tǒng)化從而可以從整體全局中去了解掌握具體的知識。將知識系統(tǒng)化后可有利于新知識的記憶，使知識與知識之間環(huán)環(huán)相扣，不容易遺忘。

5?? 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做及時的課后反思。課堂上結(jié)合習(xí)題集與引導(dǎo)，使學(xué)生可有充分的時間進行反思，并在課后以學(xué)習(xí)小組的形式對反思過程進行交流，相互學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的反思能力和自覺性。當(dāng)學(xué)生形成了題后反思的習(xí)慣之后，會加深對于該題目的認(rèn)知。在學(xué)生養(yǎng)成了題后反思的習(xí)慣之后，可對學(xué)生進行單元小結(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)單元中的弱點，老師進行針對性的復(fù)習(xí)。這樣具有針對性的復(fù)習(xí)會比老師反復(fù)復(fù)習(xí)所有知識點效率要高得多，學(xué)生在進行自我總結(jié)的時候，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出問題，敢于提出不同的意見。在這樣的教學(xué)模式下，教師可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

6?? 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)學(xué)生年齡較小，對新知識點有較強的熱情以及好奇心，但卻自制力不強容易遺忘。教師應(yīng)當(dāng)通過小學(xué)學(xué)生心理生理特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，最終使學(xué)生形成復(fù)習(xí)習(xí)慣。再對所學(xué)知識點進行反思，最終達到培養(yǎng)良好小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，則會對以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生巨大的影響。

參考文獻：

[1] 陳春蓮.小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（11）：125.

[2] 韓秀芳.小學(xué)語文補充性拓展閱讀途徑探討[J].學(xué)周刊，2019（11）：131.

[3] 陳由香.小學(xué)高段語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略分析[J].亞太教育，2019（01）：71-72.