有效性，語文課堂筆記應(yīng)有的“靈魂”

孫源

摘? 要：新的課程理念呼喚課堂的有效性，倡導(dǎo)師生在課堂中優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，尤其是作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師更應(yīng)挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)好教與學(xué)的行為，從而真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。小學(xué)語文學(xué)科，作為小學(xué)學(xué)段的重要學(xué)科，對學(xué)生的成長和發(fā)展無疑具有重要的意義，筆者以為，教師在演繹語文教學(xué)時，應(yīng)以筆記為著力點(diǎn)優(yōu)化策略，打造有效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 有效性? 語文筆記

中圖分類號：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0133-01

筆記作為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語文的重要輔助手段，起到溫故知新和總結(jié)反思的作用，能夠利于學(xué)生在主動優(yōu)化整合資源中開闊視野，更好識記語文知識要點(diǎn)。正是因?yàn)槿绱耍岣哒n堂筆記的有效性是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，一方面，利于學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題中深化識記，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力;另一方面，能夠讓學(xué)生在主動收集相應(yīng)的資源中豐富感知，能緊扣課堂教學(xué)要點(diǎn)深入拓展延伸。運(yùn)用好課堂筆記，能讓學(xué)生在主動收集相關(guān)背景資料中形成多樣化感知，利于其更好深入學(xué)習(xí)和使用語文。

1?? 突出要點(diǎn)，簡明扼要

課堂筆記作為摘錄重點(diǎn)的有效方式，突出要點(diǎn)則是其中不可缺少的內(nèi)涵意義，更是有效課堂的重要途徑。在教學(xué)中，教師要突出重點(diǎn)進(jìn)行簡明扼要的介紹，引導(dǎo)學(xué)生抓住要以，從而讓學(xué)生在主動融入課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的思維靈感，利于其深化識記。突出要點(diǎn)，能夠給學(xué)生更多啟發(fā)與深思。

突出要點(diǎn)進(jìn)行主動摘錄，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)。如，在《輪椅上的霍金》教學(xué)中，根課文提及的他就就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金，不妨引導(dǎo)學(xué)生作如下的筆記：命運(yùn)對霍金十分殘酷表現(xiàn)在哪些方面？21歲患上盧伽雷氏癥→完全癱瘓→被長期禁錮在輪椅上→穿氣管手術(shù)→徹底剝奪了他說話的功能→疾病已使他的身體徹底變形。這樣的摘錄無疑和文本的“輪椅”遙相呼應(yīng)，也利于學(xué)生對霍金有更為深刻的理解感知。通過這樣的圈劃記錄，能夠讓學(xué)生對輪椅上的霍金有了更深的印象。通過這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對課文表達(dá)內(nèi)容有了更多深層次的感思，便于他們從中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息。

圍繞課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行深入摘錄和提煉，能夠讓學(xué)生的自我理解感思富有廣度和深度，真正讓學(xué)生把握好文本的關(guān)鍵。在演繹闡述文章時，教師要充分引導(dǎo)，突破學(xué)生個體理解局限，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，鼓勵他們在深入對比與主動構(gòu)思的基礎(chǔ)上多摘錄圈劃，定會利于他們發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息。

2?? 預(yù)留問題，深入思考

課堂筆記其實(shí)也是學(xué)生自我思考問題的軌跡，是自身閱讀理解語篇的重要載體。讓思考留有軌跡，通過預(yù)留問題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動探知，定能會有不一樣的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。預(yù)留問題的過程中，就是學(xué)生自我理解不斷深入和豐富的過程。學(xué)生多預(yù)留問題，便于他們在主動融入課文中強(qiáng)化認(rèn)知。

預(yù)留問題，能讓學(xué)生在主動思考的過程中有針對性發(fā)現(xiàn)問題。如，在《鄭成功》閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“鄭成功是中華民族的英雄”為表達(dá)主題，針對課文中描述的“鄭成功慷慨激昂地說：‘臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！'”不妨深入思考，要求學(xué)生做筆記，以深化理解。有的同學(xué)認(rèn)為，作者用了感嘆號作為結(jié)尾，與前面的慷慨激昂形成對應(yīng)，也表明了鄭成功收復(fù)臺灣的堅(jiān)強(qiáng)決心。有的同學(xué)則以“決不允許”以思考切入點(diǎn)，提出了對于外來侵略者一律驅(qū)逐出境。有的同學(xué)對“祖國的寶島”，提出了這樣的問題：臺灣被賦予寶島之稱，說明了什么？且列出了這樣的答案：說明臺灣是中國不可分割的一部分，等等。以預(yù)留問題的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，利于其在不斷深化探知的過程中發(fā)現(xiàn)更多的認(rèn)知切入點(diǎn)，形成深厚的印象。

學(xué)生記筆記預(yù)留問題的過程，就是其自我理解更有深度和廣度的過程。突出語篇文字的自我理解局限，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，便于他們從中發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)合學(xué)生的整體認(rèn)知感悟差異，多歡迎他們提出問題，定能利于他們在不斷深入探知中捕捉相應(yīng)的思維靈感，利于其在真正參與中開闊感知。

3?? 補(bǔ)充注釋，拓展延伸

學(xué)生對課文的閱讀理解定會有各種不同的觀點(diǎn)和意見，是他們進(jìn)行二次理解加工的重要途徑，更是深度融入文本的重要措施。補(bǔ)充注釋，能夠讓學(xué)生的整體理解感知和思維想象更有切入點(diǎn)和吸附力，能夠更好拓展延伸學(xué)習(xí)素材內(nèi)容。補(bǔ)充注釋，能給學(xué)生自我深思和主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法的時機(jī)。

借助補(bǔ)充注釋豐富內(nèi)容，定能給學(xué)生更多啟發(fā)。如，在《嫦娥奔月》教學(xué)中，針對嫦娥與逢蒙在搶藥中斗智斗勇的故事，不妨就課文中的描述“……逢蒙……一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨……逢蒙假裝生病……到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想……不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢蒙……就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦

娥……一口吞了下去”進(jìn)行深入補(bǔ)充。有的同學(xué)做了如下的筆記：邪不壓正，注定會以失敗而告終;有的同學(xué)補(bǔ)充了這樣的注釋，一切陰謀詭計(jì)注定要失敗，注定會以不光彩的結(jié)局收場，等等。這些注釋，能夠讓學(xué)生在閱讀中有更多的深刻感知。

學(xué)生跳出過度依賴教師講解的單一化學(xué)習(xí)模式，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能利于他們在不斷深化識記中獲得深刻感知。以此為切入點(diǎn)，注重從細(xì)節(jié)、精彩處出發(fā)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思。引導(dǎo)學(xué)生多深入補(bǔ)充，定能利于其在靈活運(yùn)用中開闊眼界。

總而言之，記好課堂筆記，能幫助學(xué)生在真正融入語篇學(xué)習(xí)的過程中深化識記，促進(jìn)學(xué)生在不斷深入探知與解決問題中豐富認(rèn)知視角，真正豐富對文本的理解。在平時的學(xué)習(xí)中，注重筆記有效性，突出簡明扼要、豐富多彩和深度拓展，形成一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維導(dǎo)圖，這樣才能給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思，真正達(dá)成語文課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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