巧妙導(dǎo)入精彩課堂

李星

摘 ?要：在高中英語課堂的教學(xué)過程中，通常課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)水平的高低將直接關(guān)系到整個(gè)英語課堂教學(xué)的水平。通過充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并采取良好的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語課堂的學(xué)習(xí)過程中，為打造出精彩紛呈的高中英語課堂創(chuàng)造良好的條件。本文通過具體論述高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略，旨在為打造高效英語課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?教學(xué)導(dǎo)入 ?導(dǎo)入策略

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0086-01

基于我國的課程體系安排，學(xué)生在課與課之間僅有10分鐘的課間休息時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間段學(xué)生最主要的任務(wù)便是從上一節(jié)課的學(xué)科學(xué)習(xí)中跳脫出來，并迅速調(diào)整自身的心態(tài)去面對接下來的學(xué)習(xí)。這樣由于課間休息的時(shí)間較短，而高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，反而影響了高中學(xué)生的英語素養(yǎng)提升。因此，老師可從課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語課堂的教學(xué)過程中，營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，從而打造精彩紛呈的英語課堂。

1 ? 采用情境導(dǎo)入法，激發(fā)興趣

在高中英語課堂的導(dǎo)入階段，教師普遍采取著情境導(dǎo)入法。通過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，以此方式來導(dǎo)入新課程，一方面可讓學(xué)生在良好的課堂情境中找到存在感，另一方面能幫助學(xué)生更好地接受并理解英語教學(xué)內(nèi)容。因此，在現(xiàn)代信息化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師可采用多媒體教學(xué)手段打造精彩的課堂導(dǎo)入氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠快速吸引到英語課堂的教學(xué)過程中，為打造高效的英語課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，針對“Tomorrows World”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師可在課程導(dǎo)入階段為學(xué)生展示部分與人類未來生活相關(guān)的想象圖片，諸如造型各異的建筑、可上天入地的交通工具等。通過呈現(xiàn)出生動(dòng)的圖片，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨后，教師再提出問題，如“Compared to 20 years ago， how do you think technology will change our lives？”讓整個(gè)英語課堂教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究激情，讓學(xué)生的想象力能夠在不斷探究的過程中真正得到鍛煉，全方面增強(qiáng)學(xué)生的英語水平。

2 ? 采用直觀導(dǎo)入法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)激情

所謂的直觀導(dǎo)入法，即借助多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和動(dòng)畫，以此來刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多方面感官，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

如，在《First aid》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，其教學(xué)目標(biāo)為：

（1） Learn and master useful words， phrases and sentence patterns in this period.

（2） Learn useful reading skills; to have a better understanding of the content and structure of the passage.

（3） Know how to help others by giving first aids when necessary.

教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)充分利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放與急救相關(guān)的圖片或視頻，這樣不僅能讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且能讓學(xué)生的注意力快速被圖片或視頻吸引，從而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)深化學(xué)生對急救相關(guān)知識的理解與掌握。然后，老師再打亂燒傷急救處理的七個(gè)步驟，并以膠囊的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生把正確的順序粘貼到黑板上，以此加深學(xué)生的理解，充分凸顯出英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，為打造高效的英語課堂創(chuàng)造良好的條件。

3 ? 應(yīng)用游戲?qū)敕ǎ蛟烊の缎哉n堂

通過將游戲?qū)敕ê侠淼膽?yīng)用到高中英語課堂的教學(xué)過程中，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)過程，巧妙設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在參與游戲的過程中快速將注意力投入到英語課堂中，讓學(xué)生探究英語知識點(diǎn)的激情被充分調(diào)動(dòng)起來，最大限度增強(qiáng)高中學(xué)生的英語素養(yǎng)。

如，針對“定語從句”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可借助游戲“成語接龍”來首先引發(fā)學(xué)生關(guān)注，而后基于定語從句的關(guān)系代詞，諸如“that， which， who， whom， whose， as”和關(guān)系副詞“when， where， why.”等。讓學(xué)生根據(jù)句子說出以上代詞適合在怎樣的時(shí)候運(yùn)用。諸如說道“I have an apple ? ? is red”時(shí)，學(xué)生便需立即說出需運(yùn)用那個(gè)關(guān)系代詞，以此游戲的方式在加深學(xué)生對定語從句的了解后，正式教學(xué)亦將由此展開。

4 ? 結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，拓展學(xué)生知識面

就學(xué)生而言，其在面對自身所熟悉的事物時(shí)，也往往會(huì)表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性，對此，若教師能可將課堂與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生扮演生活中的角色，則不僅能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，全面拓展學(xué)生的知識視野。

例如，在“Home alone”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師便可讓學(xué)生扮演Daniel的角色來讓學(xué)生設(shè)身處地的思考，當(dāng)其正于父母爭吵時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理。簡言之，即通弩弓角色體驗(yàn)的方式來思考該如何解決如下問題：How would you solve the problem between you and your parents？ Why？ 針對以上問題，若教師仍舊依照傳統(tǒng)教學(xué)方式將問題單獨(dú)出示，在分別讓學(xué)生回答，則很難加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，自然也就難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。對此，若能讓學(xué)生完全融入到角色之中，讓學(xué)生對此有切身的體驗(yàn)，則更能以生活化的方式表達(dá)出自身想法，繼而達(dá)到事半功倍的效果。

總之，基于新課程改革背景，教師在教學(xué)過程應(yīng)充分尊重學(xué)生在英語課堂中的主體地位，認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際情況優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣能夠在一定程度上改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造活躍的英語課堂，有效提升高中英語課堂的教學(xué)水平。

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