生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王正煥

摘 ?要：新課程改革更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的基本要求。為此，在初中生物課堂教學(xué)過程中，需要教師明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，重視初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等途徑來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) ?創(chuàng)新能力 ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.91 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0105-01

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)定與培養(yǎng)不僅僅局限于較高的學(xué)歷與專業(yè)技能這些主要的方面了，新課改更加注重創(chuàng)新教育的開展，更多的是關(guān)注對(duì)人才創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在初中生物教學(xué)中，生物教師在對(duì)學(xué)生教授與培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，也順應(yīng)新課改對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，注重學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)信能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與進(jìn)一步提升。

1 ? 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神與意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力源泉，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，首先要培養(yǎng)對(duì)該門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)、探究的興趣，便有了學(xué)好這門課程的動(dòng)力。所以，在初中生物教學(xué)中，生物教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與探究，在自主探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，生物教學(xué)中的動(dòng)植物題材處處可見， 可以說生物課程與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，一些同學(xué)小時(shí)候就對(duì)生活中的生物世界充滿了好奇，對(duì)一些動(dòng)植物有著非常濃厚的研究興趣，此時(shí)，生物教師就可以緊抓學(xué)生愛好特點(diǎn)，從學(xué)生非常熟悉的生物開始著手教學(xué)。同時(shí)，教師還需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。如，在講解《植物的結(jié)構(gòu)層次》綠色開花植物有六大器官課程時(shí)，就可以選取學(xué)生經(jīng)常接觸的帶有六大器官的綠色植物作為觀察樣本，帶到課堂中供學(xué)生觀察，比如盆景。讓學(xué)生觀察盆景的組成結(jié)構(gòu)？還有提一些圍繞盆景的其他問題，引導(dǎo)學(xué)生課堂探究，在實(shí)例中讓學(xué)生快速掌握綠色開花植物的幾大器官，以及器官的基本特點(diǎn)和分布情況。在教學(xué)中多加引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵。

2 ? 注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生整理思路

一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低是由其是否具備良好的創(chuàng)新性思維有著直接的關(guān)聯(lián)性。所以，在初中生物教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新思維能力中，發(fā)散性思維是最具開拓和創(chuàng)新作用的，是一種多方向、多數(shù)量、全面展開的輔射型思維方式，因此，教師在進(jìn)行練習(xí)題上，多挖掘一些題多解、一問多答的開放性練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的有效培養(yǎng)。再就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)性作用，在保證學(xué)生操作安全的前提下，交由學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)，而不是全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)統(tǒng)一性的問題時(shí)，加以點(diǎn)撥和思路上的指導(dǎo)。 注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師可以給出幾種不同的方案，讓大家去探索，最終找出最優(yōu)方案。 在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，也會(huì)有其他的創(chuàng)新性意見的出現(xiàn)，教師們也應(yīng)該給予肯定并且認(rèn)真地與學(xué)生一起探討。

3 ? 善于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

利用問題提問可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，生物教師應(yīng)該巧妙應(yīng)用問題提問開培養(yǎng)學(xué)生思維性問題意識(shí)。在初中生物教學(xué)中，教師利用問題提問來引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生在自主尋找答案、解決問題的過程中，促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)與提升。在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)，生物教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題思考，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)與思考能力的有效培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

4 ? 通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新技能

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在初中生物教學(xué)中是非常重要的，要確定學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自己探索生物的奧秘，充分發(fā)揮敢問、敢想、敢說的精神，才能讓自身的思維得到鍛煉，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)揮。

5 ? 創(chuàng)設(shè)多樣性生物評(píng)價(jià)體系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能光以教學(xué)為主，要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，建立起科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，生物教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能光以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人素養(yǎng)、價(jià)值觀等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的功能進(jìn)行有效的展示，在提升學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，由百分式轉(zhuǎn)變?yōu)榈燃?jí)式，增加評(píng)價(jià)語言的鼓舞性，讓學(xué)生從語言中感受到重視和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以緩解來至學(xué)習(xí)上的壓力。生物教師在進(jìn)行學(xué)生實(shí)際評(píng)價(jià)的過程中，要從學(xué)生的上課表現(xiàn)已經(jīng)課外活動(dòng)等等進(jìn)行，保證評(píng)價(jià)的全面性和公平性，在生物評(píng)價(jià)過程中，生物教師需要有效整合課內(nèi)表現(xiàn)以及課外活動(dòng)等等，提升生物評(píng)價(jià)公平性以及全面性。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。生物教學(xué)整個(gè)的評(píng)價(jià)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新方法，不能被傳統(tǒng)教學(xué)限制住，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題解析問題，提升評(píng)價(jià)有效性，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，多通過語言鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

總之，生物教學(xué)中教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過一系列的生物教學(xué)活動(dòng)，使他們的素質(zhì)獲得全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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