有效利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行作文教學(xué)

摘 ?要：在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)起著十分重要的作用。恰當(dāng)，準(zhǔn)確的作文評(píng)語(yǔ)能夠促進(jìn)學(xué)生作文水平的有效提高和能力的提升，同時(shí)，作文評(píng)語(yǔ)也是教師教學(xué)成效的及時(shí)體現(xiàn)，作文教學(xué)中，師生互動(dòng)的有效手段。因此，我們一定要有效利用作文評(píng)語(yǔ)，最大化地發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：評(píng)語(yǔ) ?中學(xué)語(yǔ)文 ?作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0079-01

怎樣有效利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行作文教學(xué)呢？評(píng)語(yǔ)如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用？應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1 ? 評(píng)語(yǔ)要靈活切題

作文評(píng)語(yǔ)最忌諱采用一刀切的方式，因?yàn)榫兔總€(gè)學(xué)生而言，即使是相同的題材，相同的內(nèi)容，寫出來的作文在“味道”上也會(huì)完全不同，更何況每次作文訓(xùn)練的要求都會(huì)不同。因此，在下評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要做到以下三點(diǎn)：

因訓(xùn)練目的而異，雖然一篇作文在表情達(dá)意，用詞造句等方面的好壞是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以因訓(xùn)練目的不同而靈活掌握。如：在點(diǎn)評(píng)習(xí)作《美麗》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一段評(píng)語(yǔ)：“‘美麗是一個(gè)常見的詞語(yǔ)，人人皆知，人人明曉，但能真正詮釋它的內(nèi)涵卻非易事。本文以小見大，通過一個(gè)平凡的女孩，一件平凡的小事，來折射人的美麗心靈，可謂是‘一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。寫作，就是對(duì)生活的表達(dá)，觀察生活，思考生活，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正資本?！蓖ㄟ^這段評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生明確應(yīng)該調(diào)用生活積累，脫離生活的頭腦連編童話都難，要做生活的有心人。

角度因文而異，就是教師寫評(píng)語(yǔ)時(shí)能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，抓住文章的突出之處，找到每一篇作文，尤其是?yōu)秀作文的優(yōu)秀之處。如在點(diǎn)評(píng)《等待花開》時(shí)，筆者這樣寫道：“行文之中體現(xiàn)出深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，巧妙化用王國(guó)維關(guān)于古今成大事業(yè)的人必經(jīng)歷三種境界。行文多用短句，使語(yǔ)言顯得簡(jiǎn)潔凝練?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往背誦了很多古詩(shī)詞，但如何把文學(xué)積累運(yùn)用到寫作實(shí)踐，一直是他們困惑的問題。通過對(duì)本文的點(diǎn)評(píng)學(xué)生有了明晰的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)氣因人而異，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣，才能讓評(píng)語(yǔ)作用最大化。如，在點(diǎn)評(píng)《我只希望多一種愛》時(shí)，筆者這樣寫道：“父母的愛，平凡而細(xì)膩，擁有時(shí)，不覺怎樣;失去時(shí)，卻難以挽回。盡管更多的時(shí)候是大人的過錯(cuò)，但受傷最深的卻是孩子。本文就是一個(gè)單親孩子的心靈獨(dú)白，用心傾訴、以情渲染、字字淚痕，讀后，令人為之動(dòng)容?！边@樣的評(píng)語(yǔ)既是對(duì)孩子經(jīng)歷不幸的一種告慰，也是對(duì)學(xué)生寫作的一種啟發(fā)，寫自己感受最深的生活。

2 ? 評(píng)語(yǔ)要尊重學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，事實(shí)證明，受到尊重的學(xué)生往往在各方面都會(huì)表現(xiàn)得比較出色?，F(xiàn)在的學(xué)生一般個(gè)性都比較突出，且處在的特定的年齡階段，叛逆性比較強(qiáng)，所以，下評(píng)語(yǔ)的時(shí)候也要考慮給予足夠的誘導(dǎo)啟發(fā)，不能強(qiáng)行壓制。如，一位男同學(xué)，別的學(xué)科都很優(yōu)秀，惟獨(dú)語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，視寫作為畏途。在一次寫作訓(xùn)練時(shí)，他把一篇文情并茂的作文交了上來，帶有明顯抄襲的痕跡，筆者寫了一段這樣的評(píng)語(yǔ)：“‘男兒若遂平生志，語(yǔ)文勤向窗邊讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要多借鑒，多看經(jīng)典作品和時(shí)尚文學(xué)，從中捕捉閃光的語(yǔ)言，積累美文，培養(yǎng)語(yǔ)感，以書為友，只有這樣，才能妙筆生花。希望你多讀書，汲取豐富的給養(yǎng)，提升語(yǔ)文水平，早日寫出屬于自己的美文作品。老師在期待?！边@樣既尊重了孩子，又指出了不足，為他指明了提高寫作的方向，幫助其增強(qiáng)作文的興趣和動(dòng)力。他讀后很是感動(dòng)，并以此為契機(jī)，加強(qiáng)了寫作訓(xùn)練。

3 ? 評(píng)語(yǔ)要有感情

作文評(píng)語(yǔ)是師生情感交流的中介，通過作文，教師可以清楚地洞悉學(xué)生的思想狀態(tài)，透視學(xué)生的心靈。因此，作文評(píng)語(yǔ)一定要有感情，避免空洞含糊、似有實(shí)無、放之四海而皆準(zhǔn)的評(píng)語(yǔ)。老師所下的評(píng)語(yǔ)可以采用談心說話的方式，以縮小老師和學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)師生之間心靈的溝通，引發(fā)心靈的共鳴。如：有一名同學(xué)父母離異，把她拋給年邁的姥姥撫養(yǎng)，她在作文中這樣寫道：“我是一個(gè)悲觀的女孩，在人生路上已經(jīng)走了十幾個(gè)春秋。一路上，沒有歡笑，淚水浸染。我總有一種感覺，在路的盡頭，會(huì)是無盡的黑暗。因?yàn)槲覠o法打開心門，迎接朝陽(yáng)。家庭的陰影總像烏云一樣，籠罩在我的頭頂，使我無法擺脫。”看了她的文章，筆者這樣寫道：“年輕的桃花總是燦爛的，年輕的日子應(yīng)是不知愁的，但這世間紛紛擾擾，難免會(huì)有煩心事。你所經(jīng)歷著的，我沒有經(jīng)歷過，但我懂得。有很多事情是我們無力改變的，既然如此，就只有去面對(duì)。記?。耗贻p，就該揚(yáng)起自己的笑臉，丟開所有不快，如春花般絢爛！”教師不僅要教會(huì)學(xué)生寫作，更要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，使他們積極、健康、快樂地成長(zhǎng)。

4 ? 評(píng)語(yǔ)要有文采

如果學(xué)生的作文文采斐然，而教師的評(píng)語(yǔ)卻干癟無味，那是極不相稱的。好的作文評(píng)語(yǔ)也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目，那種生硬、呆板、千篇一律的評(píng)語(yǔ)只能引起學(xué)生的厭倦和反感。文采飛揚(yáng)的評(píng)語(yǔ)，能煽動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，并能起導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生有一個(gè)具體明確的前進(jìn)目標(biāo)。如，在點(diǎn)評(píng)《明天會(huì)更好》時(shí)，筆者這樣寫道：“懂得要去遠(yuǎn)航，夢(mèng)不會(huì)擱淺在沙灘上，身后是深深淺淺的印跡，身前是一片明媚的陽(yáng)光。那些灰色的記憶就讓它留在心靈深處，化成前進(jìn)的力量，期待明天會(huì)更好！”在點(diǎn)評(píng)《夢(mèng)中有你》時(shí)，我這樣寫道：“1989年3月26日，春寒料峭，詩(shī)歌也好像打了一個(gè)寒戰(zhàn)，沉重的車輪下，海子的鮮血染紅了整個(gè)詩(shī)壇。顯然沒有對(duì)海子的了解，沒有對(duì)海子詩(shī)歌的熱愛，是寫不出這樣一篇選材獨(dú)特的文章的。這是在提倡‘大語(yǔ)文教育下，通過廣泛閱讀取得的收獲。讓我們通過閱讀，走向‘春暖花開！”劉禹錫《望洞庭》詩(shī)云：“湖光秋月兩相和”，教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該和學(xué)生的習(xí)作交相輝映。

作者簡(jiǎn)介：張新（1974-），女，中級(jí)，從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。