體驗融合課程 感受真實學習

李楠

燦爛如金，上善若水。11月3日、4日，第四屆全國中小學（幼兒園）品質課程研討會在鄭州隆重舉行。金水區(qū)緯三路小學作為第六分會場，以“融合課程與真實性學習”為主題向來自全國的200多名教育同仁展示了品質課程建設成果。

參與展示的學校有：金水區(qū)緯三路小學、緯五路第一小學、緯五路第二小學、黃河路第一小學和鳳凰雙語小學。會議通過成果展示、課堂觀摩、課程萃華、專家點評四個版塊，讓與會人員感受了“潤教育”的溫潤美好、“求真教育”對真知的探求、“暖教育”對生命的滋養(yǎng)、“文武教育”的張弛有度，“和美教育”對孩子人生的潤澤。

成果展示：讓學校充滿課程氣氛

五所學校結合學校辦學理念、教育哲學，展示了品質課程實施以來孩子們的學習成果。各個學校的課程邏輯圖、結構圖清晰呈現(xiàn)了學校的課程架構，課程群建設資料完整展現(xiàn)了各學科拓展課程從規(guī)劃、實施、評價的全過程。

特色課程作品展吸引了眾人的眼光，如：鳳凰雙語小學“鳳韻語文”課程書目、“鳳彩美術”扎染作品;黃河路第一小學的閱讀手冊、各學科群的學生特色作業(yè);緯三路小學的非遺項目——泥咕咕;緯五路第一小學的扇面書簽;緯五路第二小學的皮飾。特別是緯三路小學《黃河物語》和《一花一世界》兩組美術長卷，和175塊15門融合課程展板：我的社區(qū)圖景、HELLO！圖書館……為大家重現(xiàn)了一個個真實的學習場景，震撼了所有的參觀者。

課堂觀摩：還原“以學習為中心”的真實課堂

真實的課堂要“以學習為中心”，要捕捉孩子們的興奮點，點燃孩子們的學習熱情，滿足孩子們的學習需求。

學生在校午餐問題，是當下最熱門的話題，當它與數(shù)學課結合在一起，會碰撞出怎樣的火花呢？同學們各抒己見，從配送、分發(fā)等方面，運用數(shù)學知識建言獻策——這是緯三路小學路袆倩老師和孩子們一起展示的《應用天地——校園篇》的課堂。它屬于學?！靶∷巍闭n程體系，“智慧數(shù)學”中“實踐與綜合應用”領域的拓展內(nèi)容。課堂上，老師引導學生解決“我們的校園午餐”這一真實問題，孩子們用到了以數(shù)學知識為主的各學科知識，去證明一個個奇思妙想的可行性、科學性。精彩的課堂讓與會人員感嘆道：這才是真問題、真探究、真學習！

真實的學習狀態(tài)還體現(xiàn)在緯五路第二小學單華瑞老師的課堂追求上，她執(zhí)教的科學課《光遇到物體會怎樣》，從基于學習者的真實基礎的問題交流開始，通過水霧將光路改變的可視化演示，以及開放的實驗環(huán)境，引導孩子們進行“真探究”;最后在交互式的學習中建構知識，發(fā)現(xiàn)對自己而言的新意義和新理解，獲得“真發(fā)展”。

真實的課堂讓我們感受到：課程不再是“孤軍作戰(zhàn)”，關聯(lián)與整合已成為課程實施的常態(tài)。

課程萃華：讓孩子們領略“世界圖景”的完整結構

課程是濃縮的世界圖景，品質課程是富有統(tǒng)整感的課程，是多維連結與互動的課程。來自三所學校的五位領導、教師與大家分享了課程變革的故事。

緯五路第一小學以“求真教育”為引領，將辦學理念定義為“探求真知、涵養(yǎng)真性、學做真人”。張麗娟校長以《循著生活的詩情，感受生命的真諦》為題，從課程哲學、課程理念、課程目標等方面向大家介紹了學?！靶∧_丫”課程體系。學校根據(jù)多元智能理論將206門拓展課程分為六大領域，通過“真識課堂”、“真智學科”、“真味節(jié)日”、“真趣社團”等途徑，使孩子們在積淀中厚植“求真教育”，在滋養(yǎng)中潤澤“求真教育”，在儀式中渲染“求真教育”。鄭璇副校長具體介紹了學?！癛EAL課程”的結構及實施方式，讓聽眾明晰了如何通過過程導向引領孩子們實現(xiàn)真實學習。

緯五路第二小學焦憬校長以《讓每一個生命得到溫暖的滋養(yǎng)》為題，從傳承一個文化、架構一個體系、堅守一個本位、打造一個中心四個方面分享了對學校課程建設的做法和思考。學校在“暖教育”哲學的引領下，整體構建了“三階六維”課程體系，并著力建設“融暖學科”，建構了七個特色學科課程群。李小輝副校長以《課程群建設讓學校教育向最暖處漫溯》為題，從團隊建設、學生發(fā)展、評價實施三個方面，將學校扎實推進的課程群建設和學生閱讀工程進行了系統(tǒng)展現(xiàn)。學校以品質課程為觸點，撬動教育發(fā)展的深度變革;以兒童本位為基點，深耕踐行育人理念;以課程群建設為著力點，彰顯課程品質內(nèi)在活力。

為讓中原文化根植于孩子們內(nèi)心，緯三路小學開發(fā)了《豫見·黃河》課程。語文老師孟曉瑞以《尋黃河之美 做有根少年》為主題，向大家介紹了課程的實施情況。學校依據(jù)“尋黃河之美做有根少年”課程理念構建了課程結構圖，將課程分為物、器、道三個板塊，實現(xiàn)了全學科無邊界學習、跨學科學習;并借助黃河柳、黃河魚、黃河橋等六個物象，依托“問思辨”課堂、快樂研學等途徑來具體實施。課程圍繞學生提出的核心問題開展主題探究活動，經(jīng)由材料搜集、融合、探究，推動學生展開思辨，最后形成對母親河的認識。一年多來，學校通過各種方式帶領孩子們貼近中華民族的母親河——黃河，在他們幼小的心靈里根植中華兒女的文化自信！

專家點評：聚焦“以學習為中心”的課程變革

本次會議特邀了教育界的專家、學者對各校課程的建構及實施進行把脈、診斷。分會場的精彩呈現(xiàn)，得到了與會的專家充分肯定。

上海市教育科學研究院普通教育研究所的崔春華教授用了一個詞來形容自己的感受：“奇跡?！彼f，他見證了金水品質課程三年發(fā)展的奇跡。他從課程建設角度和學習方式的角度進行了點評：緯三路小學的黃河課程，展示出了以學習為中心的特色;數(shù)學延展課看到了孩子學習方式的變革，在學習過程中自覺的、自然而然地引發(fā)數(shù)學方面的知識和技能，這就是最真實的以學習為中心的課堂教學。

“今天的課堂和課程匯報，特別符合融合課程和真實性學習的主題?！边@是南昌市東湖區(qū)教研中心課程部萬遠芳主任的體會。她以數(shù)學課為例：這看似是一堂數(shù)學課，但其中也有綜合實踐、語文等課程的影子，這是真正的融合課程，是真發(fā)生、真問題、真探究、真生成！

上海市奉賢區(qū)教育學院院長、特級校長蔣東標，鼓勵大家要堅定、自信地走在品質課程建設的道路上！他說，從各校的匯報中， 看到了學校在課程建設上的深耕;通過精彩的課堂，大家感受到了置身真實性學習的孩子是多么幸福！

當一所學校構建了自己的課程模式，并有邏輯地推進課程變革時，學校課程就會出現(xiàn)不一樣的格局，學校發(fā)展就會呈現(xiàn)不一樣的態(tài)勢。在鄭州市金水區(qū)，我們看到：課程改變，學校改變;文化燦爛，生命燦爛！

（作者系緯三路小學副校長）