未成年服刑人員重返社會(huì)問(wèn)題研究

趙麓然

（625000 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)院 四川 雅安）

未成年人的成長(zhǎng)關(guān)乎國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，而未成年服刑人員成功重返社會(huì)是維持社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。近些年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視未成年服刑人員重返社會(huì)問(wèn)題，并確立了不公開(kāi)審理制度、犯罪記錄封存制度等一系列保證未成年服刑人員“無(wú)痕”重返社會(huì)的機(jī)制。但是，要從根本上解決重返社會(huì)問(wèn)題，要找到未成年人脫離社會(huì)的原因所在，對(duì)癥下藥，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、問(wèn)題提出

我國(guó)《刑事訴訟法》規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪要堅(jiān)持“教育、感化、挽救”方針和“教育為主，懲罰為輔”原則，并相應(yīng)地建立了不公開(kāi)審理制度、犯罪記錄封存制度，旨在確保未成年服刑人員“無(wú)痕”重返社會(huì)。

誠(chéng)然，“無(wú)痕”是未成年服刑人員得以成功重返社會(huì)并完成再社會(huì)化的必要條件，但并不是充分條件，要想確保未成年人重返社會(huì)，就要分析其脫離社會(huì)的時(shí)間點(diǎn)和原因所在。很顯然，我國(guó)的司法制度和執(zhí)法手段并不是未成年服刑人員脫離社會(huì)的根本原因。刑罰的目的在于教育其思想品質(zhì)、糾正其犯罪行為、預(yù)防其重新犯罪，“標(biāo)簽化”現(xiàn)象是刑罰的副產(chǎn)物，并不是刑罰本身的目的，立法機(jī)關(guān)已經(jīng)制定了相應(yīng)的制度予以規(guī)避，并已經(jīng)趨于完善。由此可見(jiàn)，刑罰并不是未成年服刑人員脫離社會(huì)的開(kāi)端，其脫離社會(huì)的時(shí)間是其犯罪行為發(fā)生時(shí)甚至更早，而導(dǎo)致其脫離社會(huì)的原因是多種多樣的，包括家庭教育的缺失、物質(zhì)條件的匱乏、自身性格的缺陷等，解決未成年服刑人員脫離社會(huì)的根本原因是幫助其重返社會(huì)的必要手段。

二、原因分析

如前文所述，未成年服刑人員脫離社會(huì)的根本原因是原生環(huán)境致使其脫離正常成長(zhǎng)軌跡，而重返社會(huì)過(guò)程中的主要問(wèn)題是其原生環(huán)境導(dǎo)致的再社會(huì)化障礙，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）教育缺失

我國(guó)人民法院大數(shù)據(jù)管理和服務(wù)平臺(tái)發(fā)布的《從司法大數(shù)據(jù)看我國(guó)未成年人權(quán)益司法保護(hù)和未成年人犯罪特點(diǎn)及其預(yù)防》報(bào)告數(shù)據(jù)顯示：在全國(guó)審理的未成年案件中，網(wǎng)吧、KTV、酒吧在犯罪地點(diǎn)占比中排名前三。由此可見(jiàn)，家庭教育的缺失是未成年人犯罪的助推器，而在服刑期間，未成年人大多在監(jiān)獄內(nèi)從事體力勞動(dòng)，得不到充分教育與成長(zhǎng)。解除監(jiān)禁后，無(wú)人看管的他們繼續(xù)回到原來(lái)的人際圈中，不利于其正確重返社會(huì)。

（二）物質(zhì)匱乏

統(tǒng)計(jì)資料顯示，全國(guó)審理的未成年人犯罪案件中，盜竊罪、搶劫罪、故意傷害罪占比前三，其中16至17周歲未成年人最易犯盜竊罪，14至15周歲未成年人最易犯搶劫罪。如此高的財(cái)產(chǎn)犯罪比例表示，物質(zhì)條件的匱乏是未成年人犯罪的主要原因。而服刑期間，未成年人遠(yuǎn)離學(xué)校，無(wú)法通過(guò)獲得提高知識(shí)水平提升自我價(jià)值。出獄后又面臨因曾受刑事處罰而失學(xué)或失業(yè)的困境，這無(wú)異于在物質(zhì)條件方面將其推入更深的深淵，迫使其重新走上違法犯罪的道路。

（三）性格缺陷

統(tǒng)計(jì)資料顯示在未成年人犯罪案件中，其原生家庭多存在不同程度的不良因素，留守家庭、離異家庭、流動(dòng)式家庭、單親家庭、再婚家庭出現(xiàn)未成年人犯罪情況的排名前五。而心理學(xué)研究表明，家庭因素是影響青少年人格成長(zhǎng)和性格發(fā)展的主要影響因素，在具有不良因素家庭中成長(zhǎng)的孩子因?yàn)榈貌坏匠浞值年P(guān)愛(ài)從而走上違法犯罪的道路的可能性很高。而監(jiān)禁刑的實(shí)施在未成年人本來(lái)就得不到家庭關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步隔斷其與家庭的聯(lián)系。在刑滿釋放后，未成年人回到原生家庭中依然得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，不利于其人格的健全和返回社會(huì)。

三、制度缺陷

目前，我國(guó)制度尚不能幫助未成年服刑人員解決上述問(wèn)題，原因如下：

（一）服刑過(guò)程不能彌補(bǔ)教育缺失

我國(guó)未成年犯大多被關(guān)押于未成年犯管教所，而目前，我國(guó)大多數(shù)管教所套用“5+1+1”教育改造模式，使未成年犯在管教所中無(wú)法得到充分的教育。所謂“5+1+1”模式是指在一個(gè)星期中，未成年犯將受到5天勞動(dòng)教育，1天正課教育，1天休息。相比于未成年犯同齡人每星期五天的文化課教育，“5+1+1”模式在未成年服刑人員本就薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步限制了其接受文化教育的程度和機(jī)會(huì)，不利于其重返社會(huì)。

（二）服刑過(guò)程不能創(chuàng)造物質(zhì)條件

如前文所述，物質(zhì)條件的匱乏是未成年人走上違法犯罪的原因之一，所以幫助其創(chuàng)造重返社會(huì)后的物質(zhì)生活條件是幫助其重返社會(huì)的手段之一，而對(duì)服刑人員財(cái)政補(bǔ)貼既不現(xiàn)實(shí)也違反社會(huì)正義的法理。所以，使未成年人自身提高創(chuàng)造物質(zhì)生活的能力是解決物質(zhì)問(wèn)題的唯一途徑。

具體來(lái)說(shuō)，就是在服刑期間授予未成年人謀生的本領(lǐng)和條件，主要包括職業(yè)道德教育、工作技能傳授和工作崗位提供等方面。在我國(guó)“5+1+1”模式下，未成年犯勞動(dòng)改造的內(nèi)容普遍是從事單純的體力勞動(dòng)，基本是簡(jiǎn)單的流水線生產(chǎn)工作，并不能從工作中習(xí)得一技之長(zhǎng)。而未成年服刑人員出獄后，由于其學(xué)歷不高、缺乏技能和犯罪經(jīng)歷等原因找不到就業(yè)崗位，國(guó)家和社會(huì)也沒(méi)有專門為這一類人提供工作崗位的專門單位，導(dǎo)致其就業(yè)率很低。綜上所述，服刑過(guò)程不能創(chuàng)造未成年人的物質(zhì)生活條件。

（三）服刑過(guò)程不能彌補(bǔ)性格缺陷

導(dǎo)致未成年服刑人員犯罪的原因之一是不良家庭導(dǎo)致的性格缺陷，所以在促進(jìn)其重返社會(huì)的過(guò)程中，減輕或消除家庭帶來(lái)的不良影響是幫助未成年人的根本方法。而目前我國(guó)的監(jiān)獄執(zhí)行制度不能做到這一點(diǎn)，理由如下：

（1）由歷史傳承因素和社會(huì)觀念因素決定的，我國(guó)管教所和監(jiān)獄等執(zhí)行機(jī)關(guān)內(nèi)部普遍出現(xiàn)一種等級(jí)化現(xiàn)象。一是執(zhí)行者與執(zhí)行對(duì)象的身份地位極度不平等，這會(huì)使未成年人產(chǎn)生逆反心理，從而進(jìn)一步加深性格缺陷。二是管教所內(nèi)的被執(zhí)行對(duì)象之內(nèi)又存在恃強(qiáng)凌弱的等級(jí)化現(xiàn)象，使一部分因原生家庭而產(chǎn)生自卑心理的未成年人在管教所內(nèi)受到欺凌，不利于其重返社會(huì)。

（2）監(jiān)獄封閉化的環(huán)境進(jìn)一步減少了未成年人與家庭的接觸。隨著管教所、監(jiān)獄等服刑場(chǎng)所標(biāo)準(zhǔn)化的不斷推進(jìn)，封閉化也隨之加深。誠(chéng)然，封閉化的環(huán)境能夠極大地保證服刑場(chǎng)所的監(jiān)管安全，將罪犯與外界隔離，是維護(hù)社會(huì)安全的重要舉措，但是，也加大了未成年服刑人員心理建設(shè)的難度。正如古語(yǔ)所說(shuō)：“解鈴還須系鈴人?！蔽闯赡攴倘藛T在極端缺愛(ài)的不良家庭成長(zhǎng)導(dǎo)致的性格缺陷，應(yīng)在矯正過(guò)程中盡量通過(guò)促進(jìn)家庭內(nèi)部溝通、營(yíng)造溫馨的環(huán)境等措施予以彌補(bǔ)，而監(jiān)禁刑將未成年人與家庭徹底隔離開(kāi)來(lái)，不能彌補(bǔ)未成年人的性格缺陷。

四、制度優(yōu)化建議

（一）未成年服刑人員文化教育機(jī)制

教育是縮小未成年服刑人員與同齡人差距，幫助其融入社會(huì)的重要手段，所以執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)繼續(xù)為其提供相應(yīng)的教育。具體包含兩個(gè)方面：

（1）在師資配備方面，由于未成年服刑人員被實(shí)施監(jiān)禁刑不能就讀普通學(xué)校，所以在執(zhí)行機(jī)關(guān)內(nèi)為其提供相應(yīng)的師資是非常必要的。但是，目前我國(guó)教育大多是一位老師只負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的一個(gè)學(xué)科，如果在管教所內(nèi)配備全部年級(jí)的全部學(xué)科老師會(huì)導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，加重財(cái)政負(fù)擔(dān)。因此，管教所可以在犯罪高發(fā)年級(jí)的主要學(xué)科聘請(qǐng)職業(yè)教師，并鼓勵(lì)所內(nèi)民警和其他工作人員考取教師職業(yè)資格證并接受相關(guān)培訓(xùn)，在促進(jìn)教育專業(yè)化的同時(shí)減少財(cái)政支出。

（2）在教育設(shè)施方面，由于目前未成年人犯罪率在逐漸下降，許多管教所內(nèi)只有幾十或者上百名未成年人，專門建教學(xué)場(chǎng)所可行性不高，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)。所以，管教所可以在現(xiàn)有的辦公場(chǎng)所和執(zhí)行場(chǎng)所中進(jìn)行改造，購(gòu)買相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，為未成年人提供與其數(shù)量相稱的教室和設(shè)施。

（二）未成年服刑人員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制

職業(yè)培訓(xùn)是保證未成年服刑人員在解除監(jiān)禁后，能夠盡快在社會(huì)中找到工作崗位，得以自食其力的前提條件。管教所可以舉辦文化教育的同時(shí)，開(kāi)辦理發(fā)、廚師、汽修等專門職業(yè)教育，為年齡稍大的未成年人提供就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，并根據(jù)未成年人的自行選擇編班。

（三）未成年服刑人員心理重建機(jī)制

在未成年人性格問(wèn)題上，不良家庭的影響是最主要也是最直觀的，未成年人在得不到家庭溫暖，極度缺愛(ài)的情況下對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不信任感，并且歸屬感降低，從而引發(fā)犯罪行為。在此前提下，執(zhí)行機(jī)關(guān)不應(yīng)進(jìn)一步隔斷未成年人與原生家庭的聯(lián)系，而是應(yīng)該積極促進(jìn)二者溝通。同時(shí)，未成年服刑人員的心理矯治工作應(yīng)進(jìn)一步向制度化、專業(yè)化推進(jìn)，管教所工作人員應(yīng)進(jìn)行定期心理學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)在管教所內(nèi)配備心理學(xué)專業(yè)人士，對(duì)未成年人進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其以良好的心理狀態(tài)重返社會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

未成年人是我國(guó)發(fā)展的后備力量，其健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興。所以，正確認(rèn)識(shí)和解決未成年服刑人員重返社會(huì)問(wèn)題是保障社會(huì)正常發(fā)展的必要前提。目前，我國(guó)的管教機(jī)制不僅不能幫助未成年人解決重返社會(huì)過(guò)程中會(huì)遇到的種種問(wèn)題，而且對(duì)其重返社會(huì)具有一定的阻礙作用。立法機(jī)關(guān)和執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)盡快通過(guò)試點(diǎn)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定有利于未成年服刑人員重返社會(huì)的制度，為我國(guó)未來(lái)發(fā)展提供保障。