高職民法教學(xué)中存在的問題和解決策略

祝艷京

陜西警官職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710021

一、高職民法課程教學(xué)存在的主要問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下課程教學(xué)場所為固定式，采取教師講授與學(xué)生聽課的方式，多采取講述法等傳統(tǒng)方法，不利于學(xué)生掌握法學(xué)知識點(diǎn)。民法課程教學(xué)過程中存在的主要問題如下：

(一)多樣化教學(xué)場所流于形式

長期以來課程教學(xué)習(xí)慣在教室內(nèi)完成，大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此，表現(xiàn)出教學(xué)場所單一的問題。近年來各專業(yè)不斷推進(jìn)教學(xué)改革，并開始在廠房、工地等場所教學(xué)，效果顯著。但法律專業(yè)就業(yè)方向特殊，只可以選擇法律事務(wù)所或模擬法庭等教學(xué)，無論何種場地進(jìn)行的都是綜合性案件分析與解決，要求學(xué)生具備一定的法律知識基礎(chǔ)與專業(yè)知識體系?！睹穹ā氛n程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門專業(yè)課，學(xué)生并沒有專業(yè)知識或背景，也就說不上專業(yè)知識體系。如果照搬其他教學(xué)模式，盲目使用教學(xué)場所，要求學(xué)生邊實(shí)際邊學(xué)習(xí)，反而會造成學(xué)習(xí)難度增加，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

(二)并未發(fā)揮案例教學(xué)法作用

案例分析教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生解決問題、獨(dú)立思考及團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)變。案例分析教學(xué)法同時(shí)還能提高學(xué)生溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。民法課程教學(xué)時(shí)案例教學(xué)法較為常見，也是經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)證實(shí)的，在整個(gè)法律體系教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但課程教學(xué)時(shí)教師并未考慮學(xué)生實(shí)際情況與專業(yè)背景，源于生活的綜合型案例學(xué)生并沒有能力分析。教學(xué)案例內(nèi)容單一，僅僅涉及到每一點(diǎn)具體知識，整體內(nèi)容枯燥，且案列內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間存在較大差距，沒有什么可信度。此外，大部分教師使用案例教學(xué)法流程呆板，只采取“教師介紹-學(xué)生分析-解決問題”的流程進(jìn)行，并未全面發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

(三)沒有體現(xiàn)出以生為本理念

高職教育中提出“以學(xué)生為本”的教育理念，各專業(yè)課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，但很多改革僅重視形式互動(dòng)，無法發(fā)揮學(xué)生主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生為主體的活動(dòng)形式主要包括課堂提問、小組討論、課堂發(fā)言等。課堂提問主要檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握情況，通常由教師提出問題，學(xué)生思考后回答問題，并未體現(xiàn)出學(xué)生主體性地位。但隨著市場對人才要求改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足新課標(biāo)要求，也沒有辦法培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。這就需要持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)模式，大幅度提升課程教學(xué)質(zhì)量。

二、高職民法教學(xué)問題的針對性解決措施

(一)推進(jìn)課程體系改革，明確法律人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職設(shè)置民法課程的目的在于為經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域輸送人才，因此在課程的設(shè)置上應(yīng)該牢牢把握這一基本原則。因此需要重視增加經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的必修課程和相關(guān)的選修課程，并重視學(xué)生對該專業(yè)知識體系的構(gòu)建。對于課程的設(shè)置還應(yīng)該以學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律對專業(yè)課程的開設(shè)順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照先基礎(chǔ)、后深入的原則開設(shè)課程。通過這種方式可以讓學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，不斷提高自身對專業(yè)課程的認(rèn)識。最后，對于課程的設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合今后的職場需求以及用人單位的要求，對相應(yīng)的課程進(jìn)行調(diào)整，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

高職民法課程在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作能力，從而以社會需求為目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該樹立正確的目標(biāo)意識，以學(xué)生的今后就業(yè)為目標(biāo)。在知識體系的構(gòu)建和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識能力層面，還應(yīng)該重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。在課程改革過程中充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。在課程開設(shè)過程中，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行市場調(diào)研，并為學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供一定的幫助。在課程設(shè)置過程中，可以增加一定的指導(dǎo)性課程，讓學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)中去，并鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，不斷積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量

案例教學(xué)開展的關(guān)鍵就是突出教學(xué)重點(diǎn)，并對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。民事訴訟法課程內(nèi)容可以分成兩大部分：總則與分則，前者主要為基本理論與制度、后者為具體程序。以此為基礎(chǔ)選擇教學(xué)方法、教學(xué)形式及案例比重?；纠碚撝R中存在大量純理論性問題，這些問題抽象且難理解，很多與實(shí)踐之間存在差距，很多內(nèi)容根本無法用案例解釋?；局贫扰c分則部分是教學(xué)重難點(diǎn)所在，直接牽扯到法律條款具體應(yīng)用，知識點(diǎn)繁雜，也是案例教學(xué)重點(diǎn)所在。

我國各地法院每年審判的案例數(shù)以萬計(jì)，教師不能隨意選擇就在課堂運(yùn)用，這就需要選擇具有影響與代表性的案例展開教學(xué)。選擇民事訴訟法課程教學(xué)案例時(shí)把握三點(diǎn)原則：相關(guān)性原則、典型性原則、目的性原則；案例選擇需要耗費(fèi)一定時(shí)間，這就要求教師平時(shí)做好積累，選擇并收集資料，隨時(shí)存取典型案例。當(dāng)案例收集、存儲到一定規(guī)模后，可以直接搭建教學(xué)案例庫。這樣就可以有的放矢，不會出現(xiàn)“無案可選”的境地；案例討論教學(xué)前教師要簡單講述一下相關(guān)法律知識，讓學(xué)生可以理性認(rèn)識相關(guān)法律知識。

(三)制定課程教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮校企合作模式作用

校企合作的教學(xué)模式是最近以來出現(xiàn)的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新型教育模式。隨著我國新時(shí)期教育改革的進(jìn)行，課堂教學(xué)模式越來越多樣化，現(xiàn)代教育的發(fā)展得到了極大地推動(dòng)。在新時(shí)期，想要提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，就必須在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的課堂教學(xué)模式下對人才進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠盡早的進(jìn)入社會，適應(yīng)以后的工作環(huán)境，為學(xué)生今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)前提下，學(xué)校應(yīng)該利用現(xiàn)有校企合作機(jī)會，根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同獲利的原則，與企業(yè)對產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究。

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校對學(xué)生需要掌握的知識所制定的，教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做出自己的教學(xué)安排。教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的合理性對教學(xué)效果的好壞有著很大的影響。在校企合作的背景下制定教學(xué)計(jì)劃要對企業(yè)工作所需了解，同時(shí)將其融合到平時(shí)的課堂教學(xué)之中，還要考慮到學(xué)生的接受能力、教師講課的效果和學(xué)校能夠提供的教學(xué)資源。要適用于校企合作的教學(xué)模式，對學(xué)生的理論知識和實(shí)際操作都要培養(yǎng)，還要以學(xué)生為主，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在出去實(shí)際的工作中能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中的所學(xué)。

(四)發(fā)揮實(shí)習(xí)教學(xué)作用，提升學(xué)生法律實(shí)踐能力

民法的教育不僅只是理論知識的傳授和學(xué)習(xí)，還是一種職業(yè)的訓(xùn)練。沒有經(jīng)歷過法律實(shí)踐，是沒有辦法學(xué)好法律的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不接受實(shí)戰(zhàn)事例，那么就不能學(xué)習(xí)案件的分析、不能提高其它的技能，素質(zhì)也不能得到提高。只有接觸到實(shí)際的案例和當(dāng)事人，才能迫使學(xué)生地里的分析、考慮事件，養(yǎng)成獨(dú)立的思考的習(xí)慣。只有在實(shí)戰(zhàn)實(shí)例中接觸當(dāng)事人，才能設(shè)身處地的為當(dāng)事人爭取最大的利益，這時(shí)的學(xué)生不僅僅只是學(xué)生，更是當(dāng)事人的律師或者其他法律工作者，是一種身份的轉(zhuǎn)換，更是心理的轉(zhuǎn)換。學(xué)生在此過程中會有一種責(zé)任的意識，這樣才能有益于以后的就業(yè)和社會的發(fā)展。因而學(xué)生必須主動(dòng)地去學(xué)、去實(shí)踐，從而才能從根本上提高學(xué)習(xí)效果。

運(yùn)用課堂分析、課堂討論等的方式，可以訓(xùn)練學(xué)生的知識貫通和促進(jìn)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練，對以后的就業(yè)法律相關(guān)的職業(yè)或者其他職業(yè)都有著很大的培養(yǎng)作用。但現(xiàn)實(shí)中總會遇到各種具體的問題，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)的思考分析能力是必不可少的。而且學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的教材中，不同知識的劃分也是比較明顯的，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生能夠打破教材的章與章之間的界限，明確民法的整體性和系統(tǒng)性。提高學(xué)生的融會貫通的能力，提高靈活應(yīng)用法律知識和應(yīng)變的能力。

三、結(jié)語

總之，民法課程作為高職法律專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，教學(xué)效果直接影響到后學(xué)課程學(xué)習(xí)。作為專業(yè)課程，課程教學(xué)效果也會影響到學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師選擇合適方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，活躍課程教學(xué)氛圍，大幅度提升民法課程教學(xué)質(zhì)量。