“以情激情、用愛激情、用課件激情”激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

李洪波

一、以情激情、引趣教學(xué)、創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何實施激情教學(xué)？ 我認(rèn)為課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，可分為優(yōu)美、和諧、激昂等，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣亦有高有低，讓學(xué)生在一個和諧、激勵、期待的氣氛中學(xué)習(xí)：首先要挖掘教材中趣味因素。其次教學(xué)中要聯(lián)系生活中的語文知識點。第三要善于發(fā)現(xiàn)并利用課堂情景，隨機(jī)生成趣味點。第四要充分挖掘文本中的“情感”。

如何利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣？

（一）導(dǎo)語激趣

“良好的開端是成功的一半”，運用巧妙的導(dǎo)語拉開課堂教學(xué)的序幕，一下子就能抓住學(xué)生的心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，為本節(jié)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）過程設(shè)疑激趣

在語文教學(xué)過程中，一個精彩的設(shè)疑能帶出激疑、質(zhì)疑、解疑等一連串的問題，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維，使“設(shè)疑—解疑”等過程成為學(xué)生主動探求知識，獲取知識的過程，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是件快樂的事。

（三）師生互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

在語文課堂教學(xué)中師生互動，讓學(xué)生在一個和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動參與，提倡“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”“讓學(xué)生樂于探索，勤于動手，善于發(fā)現(xiàn)”，課堂討論能較好的體現(xiàn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的精神，在教學(xué)過程中，課堂討論能易發(fā)現(xiàn)問題，能及時反饋，在語文課堂上，經(jīng)常見到討論討論陣陣，雄辯不斷的現(xiàn)象，學(xué)生思維活躍，智慧火花不時迸發(fā)，只有這樣熱鬧的課堂才能真正受到“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”之功效。

（四）聯(lián)系生活激趣

語文源于生活，語文就在我們身邊。在語文教學(xué)過程中，要聯(lián)系生活教育學(xué)生，只要用心觀察生活，就能提煉出有趣的語文模型，讓學(xué)生體驗到“語文在我的身邊，我就在語文之中” ，讓學(xué)生明確語文與我們生活息息相關(guān)，即加強了語文課堂的趣味性，又增強了學(xué)生在生活中應(yīng)用語文的意識。

二、用愛激情，真誠交流，用內(nèi)需驅(qū)動引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師生情感交流，用愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡樂業(yè)的老師，學(xué)生更喜歡樂業(yè)老師的課。這是山師大任教授的一句話，而事實也確實這樣，由喜歡老師變?yōu)橄矚g老師所任教的學(xué)科，從而愉快地努力學(xué)習(xí)。所以語文教學(xué)過程中的情感交流是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。

讓愛成為架設(shè)情感交流的橋梁。培養(yǎng)師生的情感，達(dá)到情感交流，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，“沒有愛就沒有教育”，教師的教學(xué)效果不僅取決于教學(xué)水平，還與教師和學(xué)生的情感有關(guān)，在教學(xué)過程中我遇到這樣一件事引人深思：一次在一階段性檢測后，一位學(xué)生親自找到我說：“老師，這次語文檢測我沒有考好，對不起，下次我會努力的，我會讓你高興的”。教師從內(nèi)心里熱愛學(xué)生，學(xué)生也會十分信賴教師，融洽的師生關(guān)系，在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終處于一個和諧、激勵、欣慰的氣氛中學(xué)習(xí)。所以，深厚的師生情感是一種巨大的教育力量，使學(xué)生從心靈深處接受認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力，積極主動的學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中要 平等施教，教學(xué)相長。學(xué)生在成長的過程中不僅會經(jīng)常進(jìn)行自我評價，而且非常在意老師對自己的評價，表現(xiàn)出要求他人對自己的關(guān)心，尊重和理解。所以教師要熱愛自己的學(xué)生，在教學(xué)過程中，要平等施教，不可“居高臨下”，師生共同探討，教學(xué)相長，形成相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛，要真誠的對待每一位學(xué)生，不可只優(yōu)待成績好的學(xué)生，否則對學(xué)生自尊心的傷害是無法估量的。德國心理學(xué)家斯蘭格在《青年心理》卷首中寫道：“在人的一生中再也沒有像青年那樣強烈地渴望被理解的時期了”。因此，在語文教學(xué)活動中以更多的理解去解開學(xué)生的心，學(xué)生會從教師善解人意的舉動中感受到教師的一片愛心，這樣既有利于增進(jìn)師生情感，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、用課件激情，帶入情境，產(chǎn)生共鳴，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

特別是在當(dāng)今信息迅速發(fā)展的時代，在語文課堂教學(xué)中，鑒于語文教材的特殊性，教師應(yīng)采用幻燈、電影、電視、錄音等電教媒體，通過電教媒體的形象性、直觀性的教學(xué)，把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去感受和體驗。多媒體有再現(xiàn)情景的本領(lǐng)，它能使抽象的東西具體化、概念的東西形象化，使靜態(tài)為動態(tài)、無聲為有聲，從具體到抽象，不斷引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的理解能力。

例如，在教學(xué)說明文《中國石拱橋》時，比較“趙州橋和盧溝橋的異同？”，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，單憑教師的講解學(xué)生好像是在聽 經(jīng)書，昏昏欲睡。這時如果在屏幕上展現(xiàn)兩座橋的真實圖片，并配樂解說，通過學(xué)生的聽覺、視覺的運用，學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出這兩座橋的異同。這樣的教學(xué)能使文本由抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥說教為生動解說。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速被調(diào)動起來，直接把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去。

閱讀既體驗，人類的情感、精神和智慧是在體驗中產(chǎn)生的，一部好的作品是在體驗中產(chǎn)生的，所以要深入文本、體會其中所蘊含的意境，就要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。而運用多媒體技術(shù)，則能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使學(xué)生入情、入境?？涿兰~斯也說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，而多媒體的閱讀教學(xué)能十分有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把學(xué)生帶入一個“輕松愉快、生動活潑”的氣氛中。

如教學(xué)朱自清的散文《春》的朗讀時，配以優(yōu)美、輕快的音樂，并設(shè)置出帶有動感的春草、春花、春風(fēng)、春雨圖畫，一下子便引領(lǐng)學(xué)生的情感進(jìn)入到有聲有色的春景中，這篇優(yōu)美散文語言的魅力被淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感。當(dāng)然有一千學(xué)生，就會有一千種風(fēng)景各異的春景圖，教學(xué)中要依據(jù)不同文體，采用靈活的教學(xué)模式，喚起他們濃厚的求知欲望和情感。

總之我認(rèn)為，在語文教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，以情激情、用愛激情、用課件激情是語文教學(xué)中一種行之有效的好方法，它適合于青少年的生理和心理特點，它既有利于學(xué)生健康、快樂的成長，更有利于我們教師的成長，成為受學(xué)生歡迎的教師。作為一名語文教育工作者，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的求知欲，提高語文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。