順勢(shì)轉(zhuǎn)化比直接懲戒更有效

王德明

〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)管理;心理健康;教育

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）31-0053-02

據(jù)說(shuō)小潔在考試中作弊的手段極其高超，神不知鬼不覺(jué)就可以輕易拿到高分。有人開(kāi)玩笑說(shuō)這個(gè)小家伙的“無(wú)間道”水準(zhǔn)簡(jiǎn)直可以成為高級(jí)間諜。教師們背后議論歸議論，但沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)，也不好輕易下結(jié)論。我接班后，小潔在一次期中考試中又“一不小心”得到了年級(jí)最高分。小潔的日常表現(xiàn)和作業(yè)情況與這個(gè)成績(jī)有很大的反差，我基本上可以斷定這個(gè)成績(jī)有些“來(lái)路不明”。懷疑歸懷疑，面對(duì)小潔如此“優(yōu)異”的學(xué)習(xí)成績(jī)，我也不能無(wú)動(dòng)于衷，至少應(yīng)該有些表示啊。如何對(duì)這個(gè)令人疑惑的成績(jī)進(jìn)行“無(wú)公害”處理呢？思量再三，我最終決定索性假戲真做，將錯(cuò)就錯(cuò)，并期待小潔在弄假成真之中“化繭成蝶”。

一、搭建信任的平臺(tái)

依靠作弊獲得“優(yōu)異”成績(jī)，學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)是非常復(fù)雜的：祈求不要被發(fā)現(xiàn)，期待得到老師的承認(rèn)，因?yàn)樽鞅自旒僖灿悬c(diǎn)內(nèi)疚，內(nèi)心發(fā)虛的學(xué)生急于博得班主任的信任。因此，弄假成真的當(dāng)務(wù)之急就是在師生之間搭建信任平臺(tái)。相對(duì)于那些已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)、對(duì)成績(jī)的好歹都無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作弊的學(xué)生至少不想安于現(xiàn)狀，對(duì)自己糟糕的成績(jī)不滿(mǎn)意，說(shuō)明這類(lèi)學(xué)生還是有一定的上進(jìn)心，對(duì)自己沒(méi)有完全放棄。這種對(duì)自己現(xiàn)狀不滿(mǎn)意不甘心的心態(tài)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行改造的重要條件。試想，如果學(xué)生連作弊的念頭都沒(méi)有，對(duì)慘不忍睹的成績(jī)無(wú)動(dòng)于衷，破罐子破摔，那就真的很難改變了。并非學(xué)生所有的錯(cuò)誤都需要公之于眾。即使法院審判，也有公開(kāi)審理和不公開(kāi)審理之分。有時(shí)候?qū)W生的錯(cuò)誤就像人體的傷疤一樣，不一定都要揭開(kāi)，如果處理不當(dāng)就會(huì)感染，甚至?xí)夯癁楦氐募膊?。為今之?jì)，與其“對(duì)簿公堂”，不如以靜制動(dòng)，等待時(shí)機(jī)。最好的辦法就是假裝什么事情都沒(méi)有發(fā)生，“接受”他的成績(jī)。我鄭重其事的表?yè)P(yáng)并沒(méi)有讓小潔興奮起來(lái)，相反，小潔臉上顯現(xiàn)出羞愧之色。這讓我覺(jué)得有戲，孺子可教也。表?yè)P(yáng)激發(fā)了小潔的羞恥心和上進(jìn)心，讓她形成知恥而后勇的心態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變的條件

按照慣例，期中考試以后，學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都要向全班同學(xué)，甚至全年級(jí)同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)而言，這既是老師的肯定，也是自己的榮譽(yù)。我決定推薦小潔在年級(jí)大會(huì)上向全年級(jí)同學(xué)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。這讓小潔非常緊張，她堅(jiān)決推辭。在小潔看來(lái)，自己的成績(jī)是靠不正當(dāng)手段得到的，不可能直白自己的成績(jī)是作弊得來(lái)的，除了作弊技巧外，真的沒(méi)有什么有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)可談了。小潔幾次三番找到我，想推掉這次年級(jí)交流的機(jī)會(huì)，理由就是不會(huì)總結(jié)，但都被我勸住了。這可能有點(diǎn)強(qiáng)人所難，似乎有點(diǎn)讓人下不了臺(tái)，但規(guī)則必須遵守。小潔只好上網(wǎng)搜索好的學(xué)習(xí)方法，也找我請(qǐng)教一些問(wèn)題，就這樣，一套“紙上談兵”但結(jié)合各方意見(jiàn)并行之有效的學(xué)習(xí)方法就形成了。經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，小潔的學(xué)習(xí)方法中，有網(wǎng)上別人提供的，有身邊同學(xué)的，有老師指點(diǎn)的，也有自己想做但沒(méi)有做到的。讓小潔介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并給予悉心指導(dǎo)，這為在弄假成真之中的“蝶變”提供了方法論的條件。

三、充滿(mǎn)期待的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以后，我直夸小潔的口才好、經(jīng)驗(yàn)好，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)給同學(xué)們提供幫助，并表示如果下一次考試成績(jī)繼續(xù)保持，有些錯(cuò)誤率比較高的試題就安排她來(lái)講。這下小潔騎虎難下了，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)上搜一搜、老師指點(diǎn)一二還能勉強(qiáng)應(yīng)付，真刀真槍地評(píng)講錯(cuò)誤率比較高的試題確實(shí)有點(diǎn)強(qiáng)人所難。愁眉苦臉的小潔陷入了兩難處境：對(duì)自己優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師表?yè)P(yáng)了，經(jīng)驗(yàn)在交流會(huì)上也分享了，下次考試只能成功，不能失敗，不然就太沒(méi)有面子了。錯(cuò)誤率較高的試題基本上也是難度很大的試題，沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)功底很難演繹得清楚，這就把小潔“逼上了梁山”，讓她沒(méi)有退路，只能硬著頭皮往上沖。為此，小潔學(xué)習(xí)認(rèn)真了，每堂課都認(rèn)真地聽(tīng)、認(rèn)真地記，作業(yè)也不再敷衍，能認(rèn)真地完成了。尤其令人欣喜的是，小潔也能夠開(kāi)始向老師請(qǐng)教問(wèn)題了，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始突飛猛進(jìn)，“作弊”已經(jīng)多余了。一次大考后，小潔的成績(jī)雖然沒(méi)有上一次那么輝煌，但畢竟是真實(shí)的成績(jī)。在試卷分析課上，我發(fā)自?xún)?nèi)心地表?yè)P(yáng)了她，這次她高高昂起小腦袋。我也沒(méi)有食言，有幾道錯(cuò)誤率比較高的試題，小潔有模有樣地演繹得非常精彩?？粗瑢W(xué)們羨慕的眼光，小潔非常激動(dòng)。

假作真時(shí)真亦假。學(xué)生作弊怎么辦？我們可以有多個(gè)選項(xiàng)，但并不是每個(gè)選項(xiàng)都是最好的。我想，讓學(xué)生作弊的“劣行”曝光，在公之于眾的同時(shí)給予嚴(yán)厲的懲罰不是太好的選項(xiàng)?？赡芪覀冞@樣做的初衷是教育作弊學(xué)生，警示有作弊企圖的學(xué)生，但最終的結(jié)果是作弊學(xué)生內(nèi)心受到了不可逆的傷害，其他同學(xué)也不會(huì)都因此收手。

事實(shí)上，有錯(cuò)誤行為的學(xué)生只需要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，沒(méi)有必要對(duì)其他同學(xué)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤買(mǎi)單。用一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤警示其他同學(xué)是不公平的。我認(rèn)為，公開(kāi)處理作弊同學(xué)，發(fā)泄憤怒情緒的成分大于教化學(xué)生。一定要揭露出來(lái)，讓學(xué)生抬不起頭嗎？一定要讓處分在學(xué)生的內(nèi)心留下陰影嗎？我的回答是否定的。如果師生之間沒(méi)有對(duì)抗，教師能夠“不戰(zhàn)而屈人之兵”，以“攻心術(shù)”讓學(xué)生從內(nèi)心上改變，不是比語(yǔ)言上空洞的承諾更好嗎？學(xué)生犯的錯(cuò)誤如果不是什么根本的原則性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的懲戒沒(méi)有必要“刀刀見(jiàn)血”。如果不用“流血”又能改變學(xué)生，何樂(lè)而不為？教育需要懲戒，但懲戒不一定都要有傷害。與其他教育手段相比，懲戒永遠(yuǎn)應(yīng)該是最后的選項(xiàng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市第三中學(xué)，蘇州，215001）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝