淺析思維導圖在法語語法“雙賓語人稱代詞”教學中的應用

戴佳旋

摘 要 本文主要研究思維導圖在法語語法“雙賓語人稱代詞”教學中的應用，將通過分析思維導圖的科學性、法語雙賓語人稱代詞的復雜性以及兩者之間的有機結合的實用性，從而展開本次研究，本次研究表明，科學性的“理科思路”- 思維導圖同樣適用于“文科學習”-復雜語法教學，化繁為簡，使繁瑣的語法結構科學化。

關鍵詞 思維導圖 法語語法 雙賓語人稱代詞 科學性 教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0前言

思維導圖利用思維的規(guī)律和記憶，將繁瑣的知識點串聯(lián)起來。“雙賓語人稱代詞”是法語語法中一個知識點，正確使用雙賓語代詞，就成為了法語語法教學中一個突破點，就當今研究情況表明，有不少專家學者對思維導圖的科學性進行了分析，也有不少教育學者對加強法語“雙賓語人稱代詞”記憶的途徑進行研究，但是，有機地將思維導圖和法語語法“雙賓語人稱代詞”結合于法語教學中，還存在很大的探索空間。

1思維導圖的科學性

思維導圖是一種思維形化的新型結構，它可以將各個看似分散、無關的信息點，通過一個個結點，構成聯(lián)想記憶，形成個人記憶數(shù)據(jù)庫。

思維導圖具有總結性。思維導圖并不適用于初學階段，它要求使用者對知識點有一定的認識和了解。思維導圖的存在，主要的目的就是消除猶豫，通過科學的思維方式，能夠精確地確定出答案，而不再模糊于各個類似的概念之中。

2法語雙賓語人稱代詞的復雜性

法語中，人稱代詞的使用方式較為復雜，并且這些代詞的中文命名，在一定程度上，已經(jīng)讓學生有些捉摸不清，再者其代詞原則十分嚴謹，稍有變化，可能代詞選擇就會不同。

比如：Jai des livres. 如果需要使用代詞，則使用副代詞en，但如果我們將原句中的冠詞更換為指示形容詞ces，Jai ces livres. 則使用直接賓語人稱代詞les，如果再加則兩個原句后加上一個地點狀語，地理狀語需要用副代詞y代替，那y在兩個句子中，各自的擺放位置又是如何，眾多的規(guī)則，讓學生在學習代詞的使用時，很容易產(chǎn)生畏難心理，使用多個代詞時，學生則無從下手，毫無頭緒。

3思維導圖在法語語法雙賓語人稱代詞教學中的實用性

鑒于法語語法雙賓語人稱代詞的復雜性和思維導圖的科學性，現(xiàn)如今構建如下思維導圖，并在法語教學中使用，由于整體思維導圖的呈現(xiàn)較為密集，現(xiàn)以分為兩部分呈現(xiàn)：

根據(jù)思維導圖（圖1、圖2），我們在此思維導圖的右側，將法語語法雙賓語人稱代詞的選擇方法，以子主題的形式呈現(xiàn)，學生可以根據(jù)所看到搭配結構，把繁瑣的文字概念，變成理性思維導圖思維。在思維導圖的右側，通過子主題將雙賓語人稱代詞的直陳式和命令式中，雙賓語人稱代詞的擺放位置羅列呈現(xiàn)，形成一個順勢的理性思維，清晰明了。

通過本次研究，思維導圖和法語雙賓語人稱代詞有機結合，在教學領域中，教師可以將繁瑣的知識點通過思維導圖的呈現(xiàn)，使之變得結構清晰;在學習領域中，學生可以增加學習此知識點的興趣，培養(yǎng)科學的思考思維。從而使師生能夠在最大程度上，通過思維導圖的形式，使得知識的傳授與接受發(fā)揮最大化的優(yōu)勢。

參考文獻

[1] Cartes heuristiques FLE. Agn鑣 Picot[DB/OL].http：//lewebpedagogique.com/ressources-fle/cartes-heuristiques-fle/，2013.

[2] 陳振堯.新編法語語法[M].外語教學與研究出版社，1992.