小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析

趙靜

摘 要 隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果也提出了新的要求。為此，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也逐漸的開始重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，保證教學(xué)效果?；诖?，下文就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略做了簡(jiǎn)單分析，希望對(duì)提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)生 思維能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科最本質(zhì)的不同就是數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯思維性。為此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果等方面都有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題為基點(diǎn)，研究相關(guān)的培養(yǎng)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

1現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的問題

1.1過分重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的最大的問題就是教師過分重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。具體表現(xiàn)為：受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，通常情況下都強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解，采取的手段也大多數(shù)還是我國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式教育，使得學(xué)生的接受程度還有待提高，且沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使得我國(guó)小學(xué)生的整體綜合素質(zhì)還有待提高。同時(shí)，灌輸式教育使得學(xué)生的注意力較為分散，在很大程度上也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。

1.2對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視度有待加強(qiáng)

小學(xué)生正是處于數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是，就目前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來看，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重視程度還有待加強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：第一，教師作為小學(xué)生思維的引導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得小學(xué)生的思維水平不高;第二，教師沒有意識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，沒有注重挖掘?qū)W生的潛力，使得小學(xué)生通常情況下沒有鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)，這也是影響學(xué)生思維能力水平的重要因素;第三，我國(guó)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)識(shí)到思維能力對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題所起的重要作用，從而在教學(xué)過程中，沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.3教學(xué)改革趨于形式化

雖然我國(guó)的課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了更加深層次的要求，但是，就我國(guó)小學(xué)改革的實(shí)際情況來看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革更多的趨于形式化，很多改革措施并沒有真正的被落實(shí)，在很大程度上也制約著小學(xué)生思維能力的提升。具體表現(xiàn)為：第一，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的改革政策不夠細(xì)化，使得教師在教學(xué)過程中，缺乏具體的政策指導(dǎo);第二，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，使得成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生好差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，學(xué)生成績(jī)也依舊是衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

2.1重視學(xué)生的主體地位

新時(shí)期下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的思維水平，保證課堂教學(xué)效果，首先應(yīng)該做得就是重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)核心，開展教學(xué)活動(dòng)。為此，第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確素質(zhì)教育的重要性，進(jìn)而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用;第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為核心，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過分組討論學(xué)習(xí)等措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，保證學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加深課堂教學(xué)效果。

2.2學(xué)會(huì)利用口語開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

利用口語開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)就是：有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)利用相對(duì)口語化的方式進(jìn)行講解，進(jìn)而幫助小學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)概念。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解三角形的概念時(shí)，教師就可以利用口語化的方式，將其描述為三名學(xué)生手拉手圍起來所形成的圖形。以此來加深學(xué)生對(duì)三角形概念的理解，并促使學(xué)生積極思考，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連接性也很強(qiáng)。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，還應(yīng)該強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。為此，教師應(yīng)該做到：第一，在講解新知識(shí)之前，要幫助學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí);第二，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理，建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而加深課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的形成。

3結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期下的課程改革對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，在一定程度上也增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)壓力。為此，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要明確現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，并通過重視學(xué)生的主體地位、學(xué)會(huì)利用口語開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系等措施來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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