高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與方法研究

康玉桂

摘 要 目前，我國的教育教學(xué)領(lǐng)域緊跟時代發(fā)展潮流，將新媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分地結(jié)合了起來，新媒體信息技術(shù)的引入給我國現(xiàn)代教學(xué)帶來了新的發(fā)展變革。“微課”是信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種新的教學(xué)資源工具，在近些年引起了越來越多的重視。在高中學(xué)習(xí)階段中，語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，所以在高中語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用“微課”教學(xué)模式，能夠有效地提高高中語文課堂教學(xué)的效率，從而使高中學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力與技巧得到更好的提升。在本文中，筆者將著重探討高中語文教學(xué)中“微課”的概念以及應(yīng)用價值和方法。

關(guān)鍵詞 微課 高中語文教學(xué) 價值 方法

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為高中教育階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文學(xué)科教育的開展能夠幫助高中學(xué)生領(lǐng)略博大精深的中國語言文化，使其在學(xué)習(xí)中有效地提高自身的語文綜合素質(zhì)。一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中語文課堂上，教師對于知識的講解都是按照課本進(jìn)行口述或板述，這種教學(xué)方法使得高中語文課堂略顯枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也無法更好地提高，所以引進(jìn)新的教學(xué)方式是必然的?！拔⒄n”的作用在于它能夠?qū)⒄n堂與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)傳播的巨大優(yōu)勢應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

1高中語文教學(xué)中“微課”的概述

所謂的“微課”是一種基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的現(xiàn)代化教學(xué)資源工具，它能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識素材按照特定的規(guī)律與方式進(jìn)行整合處理，從而使這些知識素材成為一種具有結(jié)構(gòu)化特性的數(shù)字資源。在上世紀(jì)六十年代，美國的愛荷華大學(xué)附屬學(xué)校首先提出了關(guān)于微型課程的概念，它與我們現(xiàn)在所說的“微課”在本質(zhì)上沒有太大差異?，F(xiàn)代“微課”作為一種教學(xué)資源工具，是學(xué)生進(jìn)行知識檢索與學(xué)習(xí)的一個平臺。高中語文教學(xué)對于“微課”的應(yīng)用就是使教師與學(xué)生能夠獲得更多的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，教師能夠充分運(yùn)用“微課”開展多樣化教學(xué)，而學(xué)生也能夠在此基礎(chǔ)上加深對語文知識的理解認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生的語文知識領(lǐng)域，提高語文素養(yǎng)。

2高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值

2.1節(jié)約教師精力，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)

高中階段對于學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)壓力很大的階段，而對于教師來說，同樣也是一個教學(xué)壓力很大的階段。根據(jù)調(diào)查可知，高中教師所教授的班級基本上都是兩個以上，并且由于課程任務(wù)安排很多，一天的授課量至少也不會低于兩節(jié)，尤其是到高二下半學(xué)期以后，為了做好高考前的準(zhǔn)備，課程安排量驟然增多。在這種情況下，高中語文教師并沒有充足的精力去關(guān)注每一位學(xué)生的情況?！拔⒄n”的應(yīng)用，能夠幫助減輕教師的教學(xué)壓力，使教師有更多的精力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)采用的是灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，當(dāng)離開教師以后，學(xué)生沒有辦法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在高中語文教學(xué)中應(yīng)用“微課”則能夠很好地解決這個問題，由于它是一種數(shù)字化資源工具，學(xué)生可以隨時隨地按照自己所需觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，沒有時空限制，這有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3調(diào)節(jié)師生關(guān)系

由于高考的影響，在高中日常的語文課堂上，學(xué)生往往由于平時壓力過大的緣故，而很難在課堂上打起十足的精神來配合語文教師的課堂教學(xué)活動，同時，語文教師所采用的較為單一枯燥的教學(xué)方法也很難讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，這就導(dǎo)致高中語文教學(xué)課堂的整體氛圍變得比較沉悶。倘若教師能夠在課堂上應(yīng)用“微課”，便可以充分地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生與教師之間能夠產(chǎn)生有效的課堂互動，學(xué)生積極配合教師，這樣更有利于師生關(guān)系的調(diào)節(jié)。

3高中語文教學(xué)中“微課”應(yīng)用的方法

3.1課上穿插微課內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣

“微課”的便捷性在于它在高中語文課堂上的應(yīng)用沒有特定的時間限制，而是可以根據(jù)課堂教學(xué)所需進(jìn)行合理穿插，這對于提高高中語文課堂教學(xué)效率能夠產(chǎn)生積極的影響。教師在開展課堂教學(xué)活動時穿插微課內(nèi)容，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生打起精神，激發(fā)其課堂學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于幫助學(xué)生深入理解教師所講述的課堂知識，同時學(xué)生也能通過微課內(nèi)容擴(kuò)展自己的語文知識視野。

3.2課下布置微課作業(yè)

在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，作業(yè)通常都是在教師講解完相應(yīng)的知識之后而布置的，這種方式的時空局限性較強(qiáng)。“微課”作為一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型綜合教學(xué)資源平臺，其便捷性特征是非常明顯的，高中語文教師可以充分利用微課平臺來向?qū)W生布置相關(guān)的作業(yè)，而學(xué)生也能通過微課平臺來查看相關(guān)的作業(yè)信息并且主動檢索各種資料以完成作業(yè)，這種便捷的方式不僅能夠節(jié)省高中語文課堂時間，而且更有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。

3.3復(fù)習(xí)階段結(jié)合微課

“微課”的一個重要特征就是它具有“微小性”，微課視頻的時間長度一般情況下都控制在十分鐘左右，雖然時長比較短，但是在這時長十分鐘的內(nèi)容里囊括的知識重點(diǎn)是非常全面的，這對于高中語文的復(fù)習(xí)來說很方便，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，時長較短能夠節(jié)省學(xué)生的時間，使學(xué)生的時間安排變得更有效率;其二，內(nèi)容的全面性能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

4結(jié)語

綜上所述，“微課”在教學(xué)中具有很大的應(yīng)用價值，而在高中語文課堂教學(xué)中，教師合理應(yīng)用“微課”，能夠充分發(fā)揮其對于提高高中語文教學(xué)質(zhì)量與效率的作用，使高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及語文知識水平得到有效提高。

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