書香潤童心，閱讀促發(fā)展

梅洪珍

摘? ?要? 小學階段的學生正處于快速成長階段，也是知識不斷積累的階段。課外閱讀是小學語文閱讀的拓展與延伸，做好課外閱讀教學，能夠與課內(nèi)閱讀形成聯(lián)動，促進小學生綜合素質(zhì)的提升。本文則將關(guān)注焦點聚焦于此，分析當前小學語文課外閱讀教學還存在的一些問題，定位這些問題，并解決和處理好這些問題，為小學語文課外閱讀的有效性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學語文 課外閱讀 教學指導

中圖分類號：G610文獻標識碼：A

0引言

閱讀是小學語文教學不可或缺的組成部分，而閱讀也分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀的核心是教科書，課外閱讀則包括萬象。對于新時代的小學生，不能夠?qū)⑵鋬H僅局限于小小的課堂當中，更要延伸到課外。因此，課外閱讀內(nèi)容成為首要選擇，其對于小學生的作用毋庸置疑，開拓眼界，拓展思維，都能夠借助課外閱讀來達成和實現(xiàn)。

1小學語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.1學生課外閱讀盲目性

在新課程改革內(nèi)容的要求下，學生的綜合素養(yǎng)成為考核的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)的以分數(shù)為考核核心的方式，已經(jīng)逐漸發(fā)生變化，向著多元化的考核方向演變。表現(xiàn)在小學語文的閱讀方面，課外閱讀成為重要的一個部分。如何保證課外閱讀的高效、全面、科學嚴謹，成為課外閱讀發(fā)揮作用的關(guān)鍵。但當前的大多數(shù)小學生，都是根據(jù)自己的喜好選擇課外閱讀書目，缺少教師和家長的從旁指導，導致課外閱讀的盲目性較大。雖然課外閱讀的儲備量明顯提升，但綜合素質(zhì)的提升卻較為緩慢。

1.2課外閱讀的功利性

課外閱讀在小學語文教學當中的地位逐漸提升，家長和教師的關(guān)注度也明顯提高。在這種情況下，學生開始去接觸更多的課外閱讀內(nèi)容，課余時間被擠占的現(xiàn)象也開始出現(xiàn)，大量的課外閱讀書目，壓得學生喘不過氣，甚至有部分學生開始囫圇吞棗的閱讀，這顯然已經(jīng)違背了進行課外閱讀的初衷，得不償失，對于學生的健康成長不利。課外閱讀的功利性問題，成為擺在眼前的問題，需要理性思考和認真對待。

1.3過量的作文閱讀輔導書籍

除了盲目性和功利性的課外閱讀之外，作文閱讀輔導書籍成為閱讀首選。部分教師和家長認為，課外閱讀可以通過閱讀作文書籍的方式，來強化學生的寫作能力，更好的啟迪思維，創(chuàng)作出更多新穎的寫作側(cè)重點。但這種課外閱讀方式，不單單起不到好的引導作用，更壓制了學生的思維創(chuàng)新性，以單純的模仿為主，缺乏自主思考，對其個性發(fā)展不利。

2小學語文課外閱讀教學指導思路

從前文小學語文課外閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)當前小學語文課外閱讀還存在一些問題。具體表現(xiàn)為課外閱讀的盲目性、功利性和半強制性。在這種情況下，課外閱讀的價值受到影響，要明確課外閱讀教學指導思路，為課外閱讀的有效性打下基礎(chǔ)。

2.1構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境

對于絕大多數(shù)的小學生而言，課外閱讀本身就跳出了傳統(tǒng)的教科書的思維限制，能夠接觸到更多的課外閱讀內(nèi)容，對啟迪思維具有積極意義。但傳統(tǒng)的課外閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，主要是缺乏優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。傳統(tǒng)的閱讀環(huán)境，多是在課下和家中，整個過程缺乏教師的科學指導，課外閱讀陷入一種無序化的狀態(tài)。為此，對于語文教師而言，需要在課外閱讀教學中扮演著引導者的角色，營造良好的閱讀環(huán)境。如在班級內(nèi)開展“讀書角”的活動，鼓勵每一個小學生都向班級捐贈幾本書，共同豐富讀書角，同學之間相互借閱，減少閱讀成本的同時也可以豐富學生的視野。當然，讀書需要一個安靜的環(huán)境，這并不代表著讀書要局限于課堂之內(nèi)，在晴朗的天氣，教師可以帶領(lǐng)學生去操場、學校內(nèi)的樹林中進行閱讀，舒緩閱讀壓力，營造閱讀環(huán)境，最終在濃濃的書香氛圍中實現(xiàn)自我成長，感知課外閱讀的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

2.2以閱讀習慣培養(yǎng)為核心

課外閱讀教學是一個系統(tǒng)的過程，無論是對于教師還是小學生，都不是一朝一夕能夠完成的，需要的是厚積薄發(fā)。在開展課外閱讀教學的過程中，要以閱讀習慣培養(yǎng)為核心。只有小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能夠長期堅持課外閱讀，并學會閱讀，感知閱讀內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，實現(xiàn)自我閱讀量儲備和知識的轉(zhuǎn)化。因此，教師要在全過程對小學生的閱讀行為進行指導，如前期階段可以制定半強制性的閱讀計劃，讓每一個小學生根據(jù)自己的課余時間情況，結(jié)合近期選擇的讀書內(nèi)容，制定一個讀書計劃，將優(yōu)美的句子摘錄在筆記本上，完成讀書筆記。這種課外閱讀習慣的前期半強制性的引導，后期則能夠收獲奇效，學生自主閱讀習慣得以養(yǎng)成，學會閱讀。

2.3合理選擇課外閱讀內(nèi)容

課外閱讀的核心是課外閱讀內(nèi)容的選擇，對于小學生而言，課外閱讀內(nèi)容的選擇隨意性較強，更偏重于自己喜歡的內(nèi)容，但以此為選擇課外閱讀內(nèi)容的依據(jù)，顯然不夠科學。為解決這一問題，教師需要對小學生提供指導，如列出課外閱讀的清單，讓學生可以按照基本的框架來選擇書籍，確保課外閱讀的有效性。同時，也可以和家長之間形成聯(lián)動，在家長的引導下完成課外閱讀書籍的選擇，最終確保閱讀內(nèi)容的科學性與合理性，最終提高課外閱讀實效。

總的來說，課外閱讀教學的指導新思路，要以閱讀環(huán)境的構(gòu)建為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，最終合理的選擇閱讀書目，為小學生的健康成長和拓展視野提供保障，發(fā)揮出課外閱讀的價值。

參考文獻

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