小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言訓(xùn)練的策略研究

劉海芳

摘 要 語言訓(xùn)練作為小學(xué)語文教學(xué)的核心，對提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前小學(xué)語文語言訓(xùn)練仍存在諸多弊端，例如，教學(xué)訓(xùn)練過程中缺少實踐環(huán)節(jié)、訓(xùn)練方法單一、評價過于片面等。面對這些問題，應(yīng)及時調(diào)整訓(xùn)練方式，糾正語言訓(xùn)練中的錯誤觀念、選擇合理的訓(xùn)練方向、保證學(xué)生的語言訓(xùn)練能夠得到正確指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 語言訓(xùn)練 方法指導(dǎo)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

語言訓(xùn)練是提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的重要途徑?！坝?xùn)練”在葉圣陶先生的眼中，就是讓學(xué)生將所學(xué)知識消化和吸收，轉(zhuǎn)化成自己技能的過程。語文是圍繞語言開展的學(xué)科，語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一工具，讓他們得心應(yīng)手地使用這一工具，是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問題。當(dāng)然，由于學(xué)生的個體化差異，在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中，應(yīng)全面掌握學(xué)生的差異性，對學(xué)生實施個性化、針對性的語言訓(xùn)練，才能滿足不同層次學(xué)生的語言訓(xùn)練需求。因此，幫助學(xué)生領(lǐng)悟并運(yùn)用語言文字，讓學(xué)生掌握語言內(nèi)涵成為教師完成的首要任務(wù)。

1實施針對性語言訓(xùn)練

語言訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但在以往語言訓(xùn)練中，因?qū)W生的個體差異也給教師開展語言訓(xùn)練增加了一定的難度。對此，小學(xué)語文教學(xué)中可對學(xué)生實施針對性語言訓(xùn)練策略，滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師可以教材為依據(jù)對學(xué)生開展語言文字訓(xùn)練。教師在針對教材進(jìn)行備課的過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱，對語文教材中的重點(diǎn)字、詞以及相關(guān)文章等內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，為學(xué)生實施針對性語言訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，站在學(xué)生的角度考慮，才能提升語言訓(xùn)練備課的有效性，進(jìn)而體現(xiàn)出語言訓(xùn)練的針對性。例如，在《一封信》課文教學(xué)中，可通過幾個針對性的詞語或句子強(qiáng)化學(xué)生對語言的認(rèn)知，提升學(xué)生的語言水平，如文中所提到的“親愛的爸爸”，這是露西在給自己父親寫信的稱呼，不僅僅是一種禮貌稱呼，更是帶著親情和想念;“還有，家里的臺燈壞了，我們都修不好”，語言中雖然只是在說臺燈壞了描述一些家庭瑣事，但話語中體現(xiàn)出對父親的思念之情等。在對學(xué)生語言訓(xùn)練中，不僅僅要讓學(xué)生了解語言的表面，更要引導(dǎo)其抓住語言的內(nèi)涵，才能提升學(xué)生的語言訓(xùn)練效果。

其次，教師在對學(xué)生實施針對性語言訓(xùn)練中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異展開語言訓(xùn)練，可根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置多個語言訓(xùn)練問題，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在《一封信》教學(xué)中，可通過話語訓(xùn)練抓住句子的核心和掌握其內(nèi)涵，如，“露西說著，把紙揉成一團(tuán)”、“要么，我們一起重新寫吧”、“我們過得挺好…”、“請爸爸告訴我們螺絲刀放在哪兒.……這樣，我們就能自己修臺燈了?！笨此坪唵纹匠５木渥樱谔囟ǖ恼Z境下充分體現(xiàn)出語言的傳情、傳神特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的理解深刻體會語句的內(nèi)涵以及作者的寫作意圖，更全面地了解文章情感表達(dá)，豐富學(xué)生的語言情感表達(dá)能力。

2開展語言訓(xùn)練評價

在教學(xué)中，教師應(yīng)更用心地傾聽學(xué)生課堂問題的回答內(nèi)容。學(xué)生在回答問題時，狀態(tài)較為松弛，對于隨機(jī)問題的回答也不會反復(fù)斟酌，很容易發(fā)生用詞、語法等方面問題。教師可以及時糾正學(xué)生用詞、語法等方面的使用錯誤，讓其修改之后再次回答，這一反復(fù)回答的過程，可以加深其對自身錯誤的印象，從而避免再次犯錯。在課堂上，不僅老師可以評價學(xué)生回答的內(nèi)容，未回答問題的學(xué)生也可以評價其同伴的答案。在討論的過程中，答、評的雙方均能得到不同程度的提升。例如在《搭石》的語言訓(xùn)練中，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，回答家鄉(xiāng)給自己留下最深印象的畫面是什么？學(xué)生在描繪自己家鄉(xiāng)畫面的過程中，可能會出現(xiàn)用詞、語法等錯誤，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生課堂討論。

3以運(yùn)用實施語言訓(xùn)練

從某種意義上講，語言訓(xùn)練應(yīng)通過運(yùn)用不斷的打磨語言技巧，也是學(xué)生在大量的實踐運(yùn)用中進(jìn)行語言歸納總結(jié)的主要方式，才能將語言技巧歸為己用。因此，在新課改下，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生所實施的語言訓(xùn)練應(yīng)以“運(yùn)用”的方式對學(xué)生實施語言訓(xùn)練。首先，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可篩選出一些經(jīng)典的句子、段落等，并將其引入到課堂、生活中，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行仿寫、運(yùn)用等，另一方面可以增加學(xué)生的語言知識庫，對學(xué)生實施更為全面的語言訓(xùn)練。如，可以從教材文章中摘取每句經(jīng)典話語，也可從課外讀物中選中經(jīng)典段落等，讓學(xué)生體會經(jīng)典語句和段落中的修辭手法、情感表達(dá)方式等，不斷強(qiáng)化自身對語言的理解，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)技巧。其次，可通過“留白”的方式強(qiáng)化學(xué)生的語言訓(xùn)練。如，在小學(xué)語文文章教學(xué)中，可針對文章的特點(diǎn)，為學(xué)生在文章中“留白”，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的主旨和大概思路用自己的語言豐富“留白”處，每位學(xué)生的思維不同，這種發(fā)散性語言運(yùn)用訓(xùn)練方式，也能夠滿足每位學(xué)生的個性化發(fā)展需求，學(xué)生可根據(jù)自己的自己并結(jié)合自己所掌握的相關(guān)語言填補(bǔ)“留白”處，給學(xué)生自己發(fā)揮的空間和靈活運(yùn)用的空間，讓學(xué)生更全面地發(fā)揮自己。這種語言訓(xùn)練方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言技巧，同時對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及語言運(yùn)用能力也有著不可忽視的作用。

4總結(jié)

語言訓(xùn)練作為一種客觀存在，始終圍繞在小學(xué)語文的教學(xué)過程中。語言訓(xùn)練是語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。只要通過科學(xué)、合理的方式進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生的語言能力和語文水平就會得到充分提升，因此，摸索出一套完備的語言訓(xùn)練方法成為了教師的必修課。

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