淺議翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶給教師的挑戰(zhàn)

曾子蕓

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)校課堂教學(xué)模式的改革發(fā)展提供了新的方向，是眾多教師都在積極探索嘗試的新型教學(xué)模式。近年來，充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及ICT技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂在我國得到了廣泛的開展，引領(lǐng)了教學(xué)改革的新趨勢。而這一新的課堂模式也給教師帶來了不同的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教師 挑戰(zhàn)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是指學(xué)生利用各種資源提前自主學(xué)習(xí)，之后在課上同教師或者同學(xué)展開討論，答疑的教學(xué)模式。其本質(zhì)是在線學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)在于知識的內(nèi)化-外化-內(nèi)化的循環(huán)。即學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)習(xí)得知識，通過在課上同教師協(xié)同探討，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而加深對所學(xué)知識的了解。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識傳授在教室內(nèi)，知識的吸收與掌握在教室外不同，翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了該模式，給教學(xué)帶來了“知識傳授在教室外，知識的吸收與掌握在教室內(nèi)”這一全新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂給教學(xué)注入活力的同時(shí)，也給教師帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。

1如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個教學(xué)過程中的前提性環(huán)節(jié)，更是必不可少的環(huán)節(jié)，做好每一堂課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是順利完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基本。翻轉(zhuǎn)課堂以“先學(xué)后教”為理念，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下老師會更多的把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的協(xié)同學(xué)習(xí)，相互探討為主。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式乃至教學(xué)流程同傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的差別，因此在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上也必然會與傳統(tǒng)課堂有所不同。

于教師而言，對翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式的實(shí)踐，意味著需要對自己早已習(xí)慣的教學(xué)流程和步驟進(jìn)行大幅度的改動甚至于重新規(guī)劃。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何重新定位老師的位置和角色，真正的做到把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，都是在制定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要如何制作，怎樣才能在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中取得預(yù)期的教學(xué)效果，是所有教師都要思考的問題。

2如何提升自身信息化教學(xué)能力

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，在信息化的時(shí)代下，具備信息化教學(xué)能力是對每個老師的必須要求。教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。充分利用互聯(lián)網(wǎng)中各種公開分享的教學(xué)資源，云教材，微課，或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，自己制作微課視頻，以供同學(xué)提前學(xué)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)平臺，如MOOC（慕課）等，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析，從而更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以方便對后續(xù)教學(xué)做出更有針對性的改進(jìn)。

就提升自身信息化教學(xué)能力這一點(diǎn)來說，不僅僅是翻轉(zhuǎn)課堂對每個教師提出的挑戰(zhàn)，更是國家教育大環(huán)境給每個教師提出的要求。我國近年來更陸續(xù)出臺了相關(guān)文件，如《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出，信息化教學(xué)能力將納入學(xué)校辦學(xué)水平考評體系。如何提升自身信息化教學(xué)能力，是每個教師必須關(guān)注的問題。

3如何保證學(xué)習(xí)效果

就我國目前的教育大環(huán)境而言，學(xué)生教學(xué)效果的體現(xiàn)，大部分仍然是以各種考試的分?jǐn)?shù)為依據(jù)。對于長久以來都習(xí)慣于課上以老師講授知識為主的中國學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入是否會給他們帶來成績上的起伏？

學(xué)生是否能按照老師的要求在課下認(rèn)真地進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，以及每個學(xué)生在課堂上的參與度都是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果的重要因素。這與學(xué)生之間的個體差異相關(guān)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性都不同，如果學(xué)生不能自主提前學(xué)習(xí)，課堂參與度必定會受到影響，從而不能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)期教學(xué)效果。

如何確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上達(dá)到人人參與，從而保證在沒有以老師為主導(dǎo)進(jìn)行知識講授的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到進(jìn)一步的提升，是所有教師都無法避免的問題。

4結(jié)語

隨著科技的日益進(jìn)步，新的教學(xué)模式帶給教師的有挑戰(zhàn)，更有機(jī)遇?？萍己徒虒W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來的應(yīng)該是教師團(tuán)隊(duì)的整體綜合素質(zhì)的提升而不是部分教師的淘汰。教學(xué)之路想要走得更久更遠(yuǎn)，教師就得順應(yīng)教學(xué)模式的改革，并做出相應(yīng)的改變，不斷提升自身教學(xué)能力，積極地面對挑戰(zhàn)。

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