化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)展多元智力的策略

葉廣麗

摘 要 本文從發(fā)展學(xué)生多元智力的角度，對初中化學(xué)實驗教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué) 多元智力

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1多元智力理論

在人類研究智力過程中，傳統(tǒng)的認(rèn)為智能只是單一存在的，并且能夠進(jìn)行量化，認(rèn)為智能所了解的范圍是并非多元。在上個世紀(jì)八十年代，美國教育學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為智力是多元存在的，并且提出相應(yīng)的多元智力理論，在這個理論當(dāng)中，霍華德·加德納認(rèn)為認(rèn)為智力并非只是單純存在的，并不只是為了達(dá)成某一目標(biāo)，而每一個人的智力都有所不同，可以通過自己進(jìn)行深入挖掘，從而表達(dá)出相應(yīng)的目的，這也就是為什么人和任存在區(qū)別的原因。每個人都具備相應(yīng)的語言、邏輯等等方面的智力，這種智力并不是一個統(tǒng)稱，而是多種能力，以此來說明智力是多元化的。而且各種能力互不干擾，都是獨(dú)立存在的。目前我國社會正在不斷向前發(fā)展，教育要促進(jìn)每個人各種智力的全面發(fā)展，發(fā)展和完善學(xué)生個性和特長。

2化學(xué)實驗是提升多方面能力的最好方法

就以化學(xué)為例，主要是通過實驗來說明存在的知識，那么有效的科學(xué)活動就能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過對于實驗、活動的簡單觀察，就能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的化學(xué)知識。從教學(xué)意義上來看，化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生，首先懂得起深層含義，也是能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)知識的辦法之一，能夠為學(xué)生提供相應(yīng)的理論知識，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行檢驗，其次能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的價值觀和相應(yīng)的方法，最后是培養(yǎng)各種能力和養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。

3化學(xué)實驗培養(yǎng)多元智力的策略

3.1發(fā)展語言智力

學(xué)生完成化學(xué)實驗報告的設(shè)計、實驗過程中小組的交流合作、實驗后的交流展示、互評等環(huán)節(jié)，都要求語言表達(dá)要科學(xué)、合理、有序。我們常用到首先…，然后…，緊接著…，如果…，則…，例如物質(zhì)檢驗的一般程序：取樣——加試劑——描述現(xiàn)象——得結(jié)論，測定溶液PH值的一般程序：首先取一小段PH試紙置于干燥的點(diǎn)滴板（或者表面器皿、玻璃片）上，然后用一干燥潔凈的玻璃棒蘸取溶液點(diǎn)在試紙的中央，待顏色變化穩(wěn)定后，立即與標(biāo)準(zhǔn)比色卡并對照記錄數(shù)值。我在平時教學(xué)中要求學(xué)生規(guī)范操作，以達(dá)到陳述實驗操作時語言表達(dá)科學(xué)、準(zhǔn)確和簡煉，提高學(xué)生的語言智力。

3.2深化和發(fā)展思維邏輯數(shù)學(xué)智力

在化學(xué)實驗中，研究主要包括問題的提出、猜想、驗證和設(shè)計，然后進(jìn)行實踐，對其結(jié)果進(jìn)行分析、討論，最后得出最終結(jié)論。探究是推動創(chuàng)新思維的一種強(qiáng)烈和穩(wěn)定的動力源泉，也是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既需要有各種實踐活動的直接體驗，更需要有積極的思維參與。在實際的教育教學(xué)活動中，學(xué)生要充分運(yùn)用科學(xué)探究的方式，學(xué)會發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新思路，形成科學(xué)的創(chuàng)新思維?？茖W(xué)思維是化學(xué)探究實驗的靈魂和核心，整個活動過程都是和深層次的腦力思維活動分不開的。

3.3培養(yǎng)音樂韻律智力

只要精心設(shè)計實驗，我們同樣可以在實驗中激發(fā)興趣，提高審美情趣，提高音樂智力。例如，在學(xué)習(xí)原電池原理實驗中，我們設(shè)計使用音樂卡作為電池的負(fù)載，當(dāng)電池有電流產(chǎn)生時，發(fā)出美妙的音樂，實驗時可以讓學(xué)生自選喜歡的音樂集成塊，在體驗實驗成功的同時，欣賞到藝術(shù)的美。教師還可以把化學(xué)實驗編成歌訣，以七言詩的韻律表達(dá)化學(xué)實驗的操作步驟、化學(xué)實驗現(xiàn)象和注意事項等，把化合價編成口訣，用《字母歌》的曲調(diào)唱出來，既輕松又讓學(xué)生加深記憶的同時培養(yǎng)審美情操。在《氨氣的噴泉實驗》中，我們加入音樂集成電路，把電路接入燒瓶溶液中，當(dāng)溶液電離時，離子發(fā)生定向移動，使集成電路工作發(fā)出美妙的音樂，事先在燒杯里的水中加入少量的酚酞溶液，擠壓膠頭滴管時燒杯中的水吸入燒瓶形成紅色噴泉，學(xué)生既看到美麗的紅色噴泉也聽到樂曲的美妙旋律。教學(xué)實踐表明，學(xué)生非常喜歡這樣歡快的情境中構(gòu)建知識。

3.4發(fā)展空間智力

空間智力包括視覺和空間的知覺能力。在初中化學(xué)實驗中，教師可采用表格、投影、視頻動畫等形象化工具，給學(xué)生留下深刻鮮明的直觀印象。新課標(biāo)中，課本采用圖文并茂的方式也是營造絢麗多彩的視覺和逼真生動的形象。教師還可以利用仿真實驗軟件模擬一些實驗，激活學(xué)生的視覺空間智能。實驗儀器的組裝過程、先后次序、分子結(jié)構(gòu)模型的展示也很有效。

3.5提升身體運(yùn)動智力

動手做實驗是發(fā)展學(xué)生身心健康和運(yùn)動智能的最好方法。實驗過程中手腦并用，要注意實驗步驟的先后、伴隨眼睛的觀察、耳朵聽聲音，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到鍛煉和發(fā)展。

3.6塑造人際關(guān)系智力

在分組實驗中，能夠讓各位同學(xué)營造分工合作、和諧共處的氣氛。我明確小組成員分工，責(zé)任到人。例如我根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分工，針對不同的任務(wù)選擇不同的學(xué)生，對于數(shù)據(jù)處理等工作就讓思維邏輯性較強(qiáng)，而且具有很好的動手能力的人進(jìn)行負(fù)責(zé)，對于最終的實驗報告，就讓語言能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)。在這過程中更需要選出小組長，負(fù)責(zé)分工，協(xié)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)。通過明確職責(zé)，做到每個組員都積極參與、充分討論和發(fā)言、通過取長補(bǔ)短有效促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系和溝通能力的發(fā)展。

3.7活動中反思，促進(jìn)內(nèi)省智力

在實驗中，我要求學(xué)生從問題開始，進(jìn)行探究，然后對探究活動進(jìn)行反思。例如以熟知的蠟燭燃燒為載體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，當(dāng)已有知識經(jīng)驗不能解釋現(xiàn)象原因時，就會產(chǎn)生了疑惑提出問題。這時我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題：一是通過敏銳觀察力，撲捉到反常、奇異現(xiàn)象，二是要深入思考現(xiàn)象背后的原因，多問幾個為什么？三是有善于質(zhì)疑的心態(tài)，對待事物時刻保持好奇心，不受已有觀念束縛，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論，對待事物要有自己觀點(diǎn)。

4結(jié)語

初三正是化學(xué)教育的啟蒙階段，一般來說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會比較高，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好的合作精神、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師“為多元智能而教”，在多元智能理論的實踐中，以學(xué)生為中心，通過實驗、多媒體等工具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將化學(xué)實驗和培養(yǎng)學(xué)生的智力相結(jié)合，從多個方面進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生全方面發(fā)展，更好的展示自己的智能。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉佳.多元智力的教學(xué)策略[J].教育教法探討與實踐，2017（04）.

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