注入“工匠精神”，提振課堂教學(xué)

余小先

摘 要 工匠精神是李克強(qiáng)總理在政府工作做報(bào)告中提出的優(yōu)秀品質(zhì)，它為職業(yè)教育在人才職業(yè)精神培養(yǎng)方面指明了方向，同時(shí)對(duì)課堂教育提出了更高的要求。本文深入研究工匠精神的內(nèi)涵，并結(jié)合它在職業(yè)學(xué)校學(xué)生層面的內(nèi)涵要素，提出在課堂教學(xué)中滲透工匠精神這一舉措，目的在于轉(zhuǎn)變?cè)械恼n堂陋習(xí)，提振現(xiàn)有課堂教學(xué)，為“一帶一路”的國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略培養(yǎng)合格的人才，為“2025中國(guó)制造”儲(chǔ)備豐厚的人才梯隊(duì)。

關(guān)鍵詞 工匠精神在學(xué)生層面的內(nèi)涵要素 重要價(jià)值 提振課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“工匠精神”落實(shí)到職業(yè)院校學(xué)生層面的內(nèi)涵要素

內(nèi)涵要素包括五點(diǎn)：敬重學(xué)業(yè)、敬重職業(yè)的“工匠精神”;學(xué)習(xí)知識(shí)注重細(xì)節(jié)、尋求答案精中求精、處理作業(yè)追求完美的“工匠精神”;聽(tīng)課專注、討論問(wèn)題專注、完成作業(yè)專注、參加社會(huì)實(shí)踐也要專注的“工匠精神”;討論問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)新、處理難題能創(chuàng)新、參加社會(huì)活動(dòng)能創(chuàng)新的“工匠精神”。

2“工匠精神”在職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)中的重要價(jià)值

2.1與國(guó)家戰(zhàn)略高度一致

“一帶一路”、“中國(guó)制造2025” 等國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)立足高遠(yuǎn)，而職校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)保持高度一致，助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科技興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的“中國(guó)夢(mèng)”。

2.2與時(shí)代使命遙相呼應(yīng)

要實(shí)現(xiàn)偉大祖國(guó)的復(fù)興使命，就要讓職業(yè)院校的學(xué)生，接受“工匠精神”的教育，將愛(ài)國(guó)情懷滲透到學(xué)業(yè)之中，根治于血脈之中，浸潤(rùn)到產(chǎn)品之中。

2.3與職業(yè)素養(yǎng)血脈相連

職業(yè)素養(yǎng)包括廣博的知識(shí)、濃厚的興趣、誠(chéng)實(shí)守信的道德、精湛的技能、高遠(yuǎn)的目標(biāo)、愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì)、合作開(kāi)放的心態(tài)、良好的職業(yè)習(xí)慣等。 將“工匠精神”注入職業(yè)教育中，與職業(yè)素養(yǎng)血脈相連，為職校學(xué)生就業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.4與個(gè)人成長(zhǎng)休戚相關(guān)

個(gè)人的成長(zhǎng)，除了生理的成熟，心態(tài)的歷練，技能的掌握，人際關(guān)系的處理外，更要關(guān)注德行的培養(yǎng)。而“工匠精神”就是社會(huì)、時(shí)代、企業(yè)所需要的德行。

2.5與社會(huì)進(jìn)步同氣連枝

當(dāng)今社會(huì)人心浮躁，企業(yè)追求“短、平、快”所帶來(lái)的及時(shí)利益，忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)、靈魂，學(xué)校的教育與“工匠精神”“立德樹(shù)人”的提法同氣連枝。

3“工匠精神”在職業(yè)院校專業(yè)課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用及效果

3.1敬業(yè)精神

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《中外幼兒教育名著解讀》這門(mén)課程時(shí)，教師適時(shí)注入“敬業(yè)”的“工匠精神”。無(wú)論是孔子還是思孟派，都主張對(duì)學(xué)生要有“仁愛(ài)”之心，愛(ài)學(xué)生是敬業(yè)的內(nèi)容之一，關(guān)于“愛(ài)”的具體表現(xiàn)，教材并未提及，此時(shí)教師結(jié)合時(shí)事（當(dāng)前幼兒園虐待孩子和幼兒誤食異物窒息而死、教師因疏忽而錯(cuò)過(guò)最佳搶救時(shí)機(jī)的視頻），采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到課堂的每分每秒都需要“愛(ài)”的參與，“每分每秒?yún)⑴c的愛(ài)”就是“工匠精神”的體現(xiàn)?！芭按焙⒆樱昂鲆暋焙⒆?，都是“不敬業(yè)”的體現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，除了關(guān)注時(shí)間的分秒付出，更要關(guān)注方法的學(xué)習(xí)，心態(tài)的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)的深刻，行動(dòng)的表露，將“愛(ài)學(xué)生”由內(nèi)而外展示出來(lái)。

對(duì)學(xué)業(yè)的敬重、對(duì)職業(yè)的敬重讓學(xué)生課上能夠靜下心來(lái)，課堂效果自然得到改觀。

3.2精益求精

在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程中，關(guān)于數(shù)據(jù)處理、財(cái)物管理的問(wèn)題，教師通過(guò)展示失誤案例強(qiáng)調(diào)精益求精的重要性。教師還通過(guò)珠算比賽、點(diǎn)鈔比賽、軟件操作比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生們反復(fù)感受認(rèn)真仔細(xì)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

通過(guò)注入“工匠精神”，采用比賽方式，松散得課堂變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。

3.3投入、專注

汽修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門(mén)課程當(dāng)中的“尺寸標(biāo)注”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，工匠精神中的“投入”“專注”的優(yōu)秀品質(zhì)就要注入其中。講練結(jié)合是最基本的教學(xué)模式，除此之外，還可以采取其他的方式進(jìn)行訓(xùn)練，例如“專注訓(xùn)練測(cè)試比賽”：三位學(xué)生專注于自己的標(biāo)注練習(xí)，旁邊幾位同學(xué)通過(guò)唱歌、跳舞、講話、來(lái)回走動(dòng)的方式故意干擾他們，比賽時(shí)間結(jié)束，再看哪位同學(xué)的標(biāo)注作業(yè)精確度最高。

這種訓(xùn)練方式很容易激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)力。學(xué)生們?cè)凇把荨敝袑W(xué)，在“賽”中練，在“練”中悟，知識(shí)、技能、品質(zhì)、興趣、潛能全都這一活動(dòng)中達(dá)到最佳效果。

3.4創(chuàng)新

《消費(fèi)心理學(xué)》這門(mén)課程，關(guān)于女性商品的包裝這一知識(shí)點(diǎn)，教師是這樣將“創(chuàng)新”意識(shí)融入課堂教學(xué)的。例如桃花姬牌阿膠糕這一產(chǎn)品的包裝，首先讓學(xué)生們先思考，如果是自己為桃花姬牌阿膠糕設(shè)計(jì)包裝，包裝上會(huì)有那些文字或者圖案元素？然后大家來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)的創(chuàng)意更新穎。接著教師提出產(chǎn)品包裝要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)。第三步，教師結(jié)合成語(yǔ)“買(mǎi)櫝還珠”說(shuō)明外包裝的魅力不可低估的魅力，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。第四步，再猜測(cè)桃花姬牌阿膠糕的包裝可能是怎樣的。第五步，用PPT的形式展示桃花姬牌阿膠糕外包裝。

當(dāng)每一環(huán)都注入了“創(chuàng)新”意識(shí)，就點(diǎn)亮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改變了生吞活剝、全盤(pán)照搬的舊習(xí)，提振了課堂學(xué)風(fēng)。

4小結(jié)

課堂教學(xué)是注入“工匠精神” 的主要陣地之一，作為教師，就要充分發(fā)揮“陣地”作用，在課堂教學(xué)中積極注入“工匠精神”，改變傳統(tǒng)課堂淡化或缺失“工匠精神”教育的現(xiàn)狀，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提振課堂學(xué)風(fēng)，將工匠的素養(yǎng)融入日常課堂教學(xué)之中，將“工匠精神”融入學(xué)生的血脈之中，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，未就業(yè)就已經(jīng)具備企業(yè)所需要的良好素質(zhì)，未畢業(yè)就已經(jīng)具有就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。