高效管理，師生共贏

何瑞流

摘 要 小學(xué)生由于年齡特點可塑性很強(qiáng)，因此教師在班級管理中要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這也是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。教師針對班級管理中，要注重規(guī)范學(xué)生的日常行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范行為的自覺性，借助高效管理，實現(xiàn)師生共贏。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班級管理 行為習(xí)慣 教育策略

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段，小學(xué)生的行為習(xí)慣會影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)與個人的發(fā)展。小學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成最佳時期，具有很強(qiáng)的可塑性，因此教師在班級管理中要注重采用高效的管理措施，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，不僅有利于提升班級管理的效果，還可以實現(xiàn)師生共贏。

1在班級管理中提升學(xué)生的規(guī)范意識

1.1借助學(xué)習(xí)找到差距

為了幫助小學(xué)養(yǎng)成的行為習(xí)慣，先要讓學(xué)生樹立規(guī)范個人行為的主動意識，對于行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)《小學(xué)生守則》，教師還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生理解“守則”與“規(guī)范”的內(nèi)容，學(xué)生明確了標(biāo)準(zhǔn)，才能找差距，學(xué)生才能實現(xiàn)自查自糾。教師要結(jié)合班級學(xué)生的特點制定相應(yīng)的措施，在日常班級管理中注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。另外還可以讓學(xué)生針對行為習(xí)慣的規(guī)范制訂出計劃，可以借助班會讓學(xué)生來反思個人的行為，這會對學(xué)生規(guī)范個人的行為習(xí)慣起到促進(jìn)作用。

1.2發(fā)揮榜樣的激勵作用

榜樣的激勵作用是無窮的。針對學(xué)生的行為習(xí)慣，教師可以篩選出行為習(xí)慣較好的學(xué)生給予表揚，針對行為習(xí)慣在班中樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的帶動作用，以實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。教師在具體的班級管理中，要從學(xué)生日常行為的多方面入手。比如針對認(rèn)真聽課習(xí)慣的培養(yǎng)，要考慮到小學(xué)生的特點，許多小學(xué)喜動不喜靜，因此保持課堂秩序有一定的難度，可以發(fā)揮班干部的帶頭作用。針對獨立按時完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要注意及時檢查學(xué)生的作業(yè)情況，可以發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的榜樣作用。另外，學(xué)生的行為習(xí)慣不僅包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括個人生活習(xí)慣，遵守紀(jì)律的習(xí)慣。這些內(nèi)容也要納入到班級管理中，針對學(xué)生的行為習(xí)慣的不同方面都可以借助榜樣，來實現(xiàn)帶動作用。

1.3在班級管理中注重細(xì)節(jié)問題

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！苯處熢诎嗉壒芾碇嗅槍W(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要注重從點滴小事做起，強(qiáng)化班級管理中的細(xì)節(jié)問題，為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。學(xué)生在校的行為包括了許多的細(xì)節(jié)問題，教師要注重每一個細(xì)節(jié)，比如針對班級環(huán)境，教師要讓學(xué)生在打掃衛(wèi)生時將窗簾綁好固定在窗的某個位置上，不能隨便拉動;垃圾桶、垃圾鏟、掃把、地拖桶要按指定的位置有次序地擺放好;學(xué)生桌子以小組為單位固定在某條地磚線上;放學(xué)后抽屜不能有任何東西，必須清理干凈;去做操或上術(shù)科課程離開教室時必須把所有學(xué)習(xí)用具放好在抽屜里，桌面不能有任何東西，凳子要擺在桌子的底下。細(xì)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的源泉，小細(xì)節(jié)處理好了，學(xué)生良好的行為習(xí)慣自然會養(yǎng)成。

2借助班風(fēng)以利于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

2.1要實現(xiàn)學(xué)生自我管理

學(xué)生的行為習(xí)慣包括了多方面的內(nèi)容，覆蓋到學(xué)習(xí)、生活、思想等，這些內(nèi)容都是良好行為習(xí)慣的基本范疇。教師在班級管理中，針對學(xué)生的行為習(xí)慣，可以發(fā)揮班級管理體制的作用，讓學(xué)生依據(jù)班級管理的相關(guān)內(nèi)容，實施自我管理，自我約束。比如教室內(nèi)物品擺放，教室內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生，教師可以安排值日學(xué)生來檢查糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，每天的值日要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過一段時間后學(xué)生就會保持這種習(xí)慣，良好習(xí)慣會固化。班級的桌面可以長久保持整齊，環(huán)境衛(wèi)生可以達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)要求，實現(xiàn)了學(xué)生的自我約束。

2.2借助班風(fēng)學(xué)風(fēng)推動習(xí)慣的養(yǎng)成

班級管理涉及到多方面的內(nèi)容，而許多小學(xué)生的自律性差，教師作為班級的管理者，針對班級管理，先要樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。用班風(fēng)學(xué)風(fēng)指引行動，從根本上講，班級工作的有效性，是和目標(biāo)的明確程度成正比的。共同的目標(biāo)應(yīng)該來自學(xué)生一致的愿望與要求，而且應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己提出來，才能得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生才愿意主動執(zhí)行。班風(fēng)學(xué)風(fēng)是班級發(fā)展的內(nèi)在動力，可以體出班級的行為習(xí)慣，在班風(fēng)學(xué)風(fēng)的作用下，班級學(xué)生會有共同的目標(biāo)，學(xué)生間有利于和睦相處，學(xué)生在良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)帶動下會主動幫助他人，會使用禮貌用語，會主動參加集體活動，在活動中實現(xiàn)鍛煉學(xué)生的作用，學(xué)生在參與活動的過程中可以學(xué)會關(guān)心他人、幫助他人、體諒他人。培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀與價值觀，對于學(xué)生的行為習(xí)慣會起到潛移默化的影響。此外，通過自主參與型的班級管理，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，能自主地參與到班級的管理活動中去，充分發(fā)揮了主人翁的精神，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性、自主性和獨立性，建立了一個民主合作、和諧自然的班級。學(xué)生的行為習(xí)慣同步得到提高。

3借助評價強(qiáng)化學(xué)生的自律

3.1量化管理實現(xiàn)激勵

許多班級針對管理建立了完整的量化管理辦法，在具體的實施過程中，教師要保持決心與恒心，量化管理需要長期性，這樣可以對學(xué)生行為習(xí)慣的逐步養(yǎng)成起到促進(jìn)作用，并且借助量化管理可以給學(xué)生帶來心理暗示作用。學(xué)生如果存在僥幸心理，會對行為習(xí)慣產(chǎn)生負(fù)面的作用。針對班級管理，教師要針對量化管理定期總結(jié)，對于自覺遵守制度（下轉(zhuǎn)第84頁）（上接第76頁）的學(xué)生要及時表彰，對于行為習(xí)慣較差的學(xué)生要分析原因，采取有針對性地措施，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.2評價要體現(xiàn)科學(xué)性

教師的評價方式分為多種方式，包括自評、互評、點評等。在班級管理方面，評價內(nèi)容要有針對懷，教師要消除單一評價存在的弊端，讓學(xué)生在評價中認(rèn)識到自己的差距，看到不足，針對評價結(jié)果要形成覺悟。評價對于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成也具有推動作用。教師要利用好評價，針對學(xué)生的行為習(xí)慣及時加以糾偏，以實現(xiàn)促進(jìn)、激勵的作用，讓學(xué)生找到個人的努力方向。比如針對學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，教師要結(jié)合學(xué)生的特點加以綜合分析，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都可以成為評價點，評價不能局限于考試成績，這樣會使學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生失去信心，評價要成為實現(xiàn)進(jìn)步的力量。評價要體現(xiàn)出動力。教師借助多種形式的評價要實現(xiàn)激勵作用，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成增加驅(qū)動力。

4實現(xiàn)學(xué)校與家長的共同作用

4.1家校合作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成助力

許多教師針對班級管理與學(xué)生的行為習(xí)慣與家長的溝通主要依靠電話或短信、家長會和網(wǎng)絡(luò)。由于“家訪”這一傳統(tǒng)形式認(rèn)可度不高，選擇人數(shù)也是最少的。因為家長與教師的自由時間會受到工作、生活的影響，在社會快節(jié)奏的發(fā)展中雙方難以找合適的機(jī)會實現(xiàn)家訪。所以，學(xué)校針對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要建立必要的互通機(jī)制，來解決家校雙方溝通交流困難。為使家校溝通交流更有實效，學(xué)?？稍趯W(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末不同的階段采用多種形式與家長加以溝通，要保證雙方聯(lián)系可以解決實際問題，推動共育的發(fā)展。教師可以借助微信群等通信方式與家長定期聯(lián)系，讓家長掌握學(xué)生的在校情況，家長獲得的反饋信息有助于進(jìn)一步完善家庭教育。教師也要結(jié)合家長的意見，將家長與意愿反饋給學(xué)校的主管部門。在期末，教師針對家校合作可以借助調(diào)查表征集家長的意見，有利于針對學(xué)生良好行為習(xí)慣加以總結(jié)，后續(xù)的完善更有目標(biāo)性。

4.2家庭與學(xué)校教育要實現(xiàn)互補(bǔ)

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，部分家長對于自己沒有正確的定位，認(rèn)為只是學(xué)校教育的配合者，家長的責(zé)任僅局限于配合學(xué)校的工作。部分家長還存在許多誤區(qū)，認(rèn)為對于學(xué)校的安排提出意見，會對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響，會影響孩子在學(xué)校的發(fā)展。由于社會的發(fā)展，社會各界比較關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣，家長基于對孩子的教育要轉(zhuǎn)變原有的觀念，要意識到家庭教育的重要性。家長要有積極性與自信心，對于學(xué)校組織的共育式教學(xué)要有參與意識，合理安排好個人的時間，主動與教師溝通交流，參加主題講座培訓(xùn)等活動，以掌握先進(jìn)的教育方法，形成科學(xué)的教育理念，實現(xiàn)家庭與學(xué)校教育的互補(bǔ)。

5結(jié)束語

小學(xué)的班級管理對于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有推動作用。在當(dāng)前教育事業(yè)實現(xiàn)快速發(fā)展的時代，學(xué)生良好行為習(xí)慣受到了更多的關(guān)注，原有模式下的班級管理方法難以保證教育的效果。因此需要針對學(xué)生良好行為習(xí)慣實現(xiàn)高效管理，要立足于師生共贏，分析研究班級管理中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的有關(guān)策略。

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