摘 要 新入職青年教師是高校重要的資源,青年教師優(yōu)良的職業(yè)能力是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),本文對(duì)如何促進(jìn)高校新教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了探討,提出了加快其職業(yè)發(fā)展的路徑方法,對(duì)新教師職業(yè)能力提升具有一定的借鑒價(jià)值。
關(guān)鍵詞 新入職教師 職業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào):G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
隨著地方普通本科高校的發(fā)展,新入職了大量青年教師,教師隊(duì)伍趨于年輕化和專業(yè)化,新入職青年教師是高校重要的資源,學(xué)校的發(fā)展離不開新生力量的參與,只有廣大的青年教師充實(shí)融入到各個(gè)崗位中,充分發(fā)揮自身的作用,學(xué)科專業(yè)、院系和學(xué)校才能生機(jī)勃勃,取得長(zhǎng)足的發(fā)展。由于青年教師的特點(diǎn)和存在的不足,青年教師職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展就顯得非常重要。以下就高校新入職教師培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的方法途徑進(jìn)行探討。
1青年教師知識(shí)、能力特點(diǎn)
1.1具有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和欠缺教育教學(xué)知識(shí)
新引進(jìn)的青年教師大部分為來(lái)自各高校的博士,具有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)有比較全面和深入的學(xué)習(xí),專業(yè)理論知識(shí)較為深厚。但是,由于學(xué)科專業(yè)的差別,絕大多數(shù)青年教師在完成學(xué)業(yè)階段沒有經(jīng)歷教育教學(xué)方面的的系統(tǒng)學(xué)習(xí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)中欠缺教育教學(xué)的理論知識(shí),對(duì)于從事高校教師職業(yè)而言,是一個(gè)必須補(bǔ)上的短板,沒有較為充分的教育教學(xué)理論知識(shí),青年教師職業(yè)發(fā)展將有較大的困難,受到較大的限制。
1.2具備較強(qiáng)的科研能力和教育教學(xué)能力較弱
青年教師多數(shù)為博士,在攻讀研究生階段接受了比較嚴(yán)格的科研能力和素養(yǎng)的培養(yǎng),具備較強(qiáng)的科研能力,取得了一定的科研成果,為高校教師職業(yè)發(fā)展奠定了比較良好的基礎(chǔ)。但是,大部分青年教師教育教學(xué)能力的鍛煉基本上從入職才開始,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不夠,教學(xué)能力不足,亟待強(qiáng)化。加上崗前培訓(xùn)時(shí)間較短,入職后各種任務(wù)繁雜,沒有充裕時(shí)間進(jìn)行自我提高,因此教學(xué)水平提高不快,教學(xué)方法還比較單一,一定程度上制約了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平。
1.3行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少,應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力不夠
我校建設(shè)應(yīng)用型高校需要“雙師雙能”型教師,“雙師雙能型”教師應(yīng)兼具“雙師”資格和“雙能”素質(zhì)。“雙師”資格是指教師既具有講師的資格又具有工程師的資格。 “雙能”素質(zhì)是指教師具有勝任專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力。
相當(dāng)多的青年教師沒有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn),很多是直接從高校畢業(yè)后直接來(lái)校工作,缺乏企業(yè)或工程實(shí)踐背景,對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)理解還不夠到位,容易照搬照套學(xué)術(shù)型高校的教學(xué)理念和教學(xué)方法,因此課堂教學(xué)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng),由于教學(xué)任務(wù)重,青年教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)不多、時(shí)間不長(zhǎng),青年教師在教學(xué)實(shí)踐中,往往不能很好地將課堂延伸到企業(yè)、延伸到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前沿,對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力比較欠缺,不能適應(yīng)應(yīng)用型高校對(duì)“雙師雙能型”教師的要求。
2促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展的路徑方法
2.1良好氛圍對(duì)青年教師具有重要的導(dǎo)向作用
青年教師所處部門單位的環(huán)境氛圍對(duì)青年教師具有潛在而重要的導(dǎo)向作用。環(huán)境氛圍中的精神文化主要是指隱性文化,包括價(jià)值觀、信念、作風(fēng)、習(xí)俗、行為等。良好的環(huán)境氛圍會(huì)引導(dǎo)青年教師樹立良好的觀念、作風(fēng)和行為習(xí)慣。應(yīng)該構(gòu)建關(guān)心青年教師職業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境,新進(jìn)教師在一線崗位從事具體工作,在身心上還有一段適應(yīng)期和過渡期,希望得到指導(dǎo)和認(rèn)可,應(yīng)及時(shí)了解新進(jìn)教師的思想狀況,關(guān)心其工作、生活,發(fā)揮其才能,及時(shí)指導(dǎo)幫助解決其存在的困難,營(yíng)造良性可持續(xù)發(fā)展的工作氛圍。
凝聚協(xié)同是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)有效開展工作的前提條件,環(huán)境氛圍具有潛移默化的隱性作用,如果一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)只是組織上、編制上構(gòu)成一個(gè)所謂的“團(tuán)隊(duì)”,無(wú)內(nèi)在的凝聚力,那么就不能稱為真正意義上的“團(tuán)隊(duì)”。真正的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是有較為一致的目標(biāo),在責(zé)權(quán)利的分配上應(yīng)有合理性均衡性,每個(gè)教師成員包括青年教師應(yīng)從團(tuán)隊(duì)的發(fā)展,部門單位的發(fā)展中獲得個(gè)人的發(fā)展,這樣的環(huán)境氛圍對(duì)于青年教師而言才具有吸引力和凝聚力。
2.2重視崗前培訓(xùn)和入職教育
崗前培訓(xùn)是為教師走向教學(xué)崗位做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備,主要安排在師范院校進(jìn)行,崗前培訓(xùn)有重要的作用,較為系統(tǒng)的講授了教育教學(xué)理論知識(shí),指導(dǎo)了教育教學(xué)技能方法,是青年教師入職前不可或缺的重要環(huán)節(jié)。青年教師應(yīng)開展入職教育,入職教育的主要目的是幫助青年教師熟悉學(xué)生需求,學(xué)校的政策、程序、課程安排、教育教學(xué)的基本要求和崗位職責(zé)等各方面,使青年教師對(duì)工作職責(zé)和職業(yè)發(fā)展有清楚地認(rèn)識(shí),使青年教師順利融入到工作崗位中。
2.3進(jìn)一步開展青年教師進(jìn)修培訓(xùn)
積極開展青年教師的進(jìn)修培訓(xùn),制定進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃,包括鼓勵(lì)青年教師利用課余以及利用假期參加一些培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)院教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力以及科研能力,鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。青年教師進(jìn)修培訓(xùn)工程主要圍繞青年教師職業(yè)能力發(fā)展,開展多層次多類型的進(jìn)修培訓(xùn),在形式和內(nèi)涵上應(yīng)該是豐富和充分的,可以包括教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育信息技術(shù)、教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)科專業(yè)類培訓(xùn)和交流等,培訓(xùn)成果形式多樣,包括學(xué)時(shí)證書、培訓(xùn)合格證書、資質(zhì)證書、進(jìn)修畢業(yè)證書等。通過實(shí)施教師進(jìn)修培訓(xùn)工程,開展綜合培訓(xùn),為青年教師的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。
2.4實(shí)施雙師型教師培養(yǎng)工程
教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(教發(fā)[2015]7號(hào))(以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)意見”),并在“指導(dǎo)意見”中明確提出“加強(qiáng)‘雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)”,地方普通本科高校“轉(zhuǎn)型”能否成功,關(guān)鍵在于教師素質(zhì)和教師隊(duì)伍是否適應(yīng)。推動(dòng)“雙師型教師培養(yǎng)工程”,每年計(jì)劃和安排青年教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉。進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)的計(jì)劃管理,根據(jù)教師特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)要求,結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求,合理安排培訓(xùn)內(nèi)容,青年教師到行業(yè)企業(yè)鍛煉可以采用業(yè)務(wù)進(jìn)修和技能培訓(xùn)等形式,也可以采用到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和科研實(shí)踐鍛煉等方式。應(yīng)用型本科高校教師必須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力。教師只有具備過硬的崗位的技能,了解生產(chǎn)過程和工藝流程,熟悉具體的生產(chǎn)操作,懂得操作原理,才能真正教授學(xué)生技術(shù)本領(lǐng),從而有效指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能。通過“雙師型教師培養(yǎng)工程”,青年教師深入行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉,將行業(yè)企業(yè)的新信息、新成果、新技術(shù)帶回課堂,不僅實(shí)現(xiàn)了自身職業(yè)能力的發(fā)展,完成了“雙師雙能型”教師的轉(zhuǎn)變,還能切實(shí)提高課堂和實(shí)踐教學(xué)水平,提高培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能形成的能力,真正豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。
啟動(dòng) “雙師型教師培養(yǎng)工程”,建設(shè)和充分發(fā)揮高水平學(xué)科實(shí)踐教學(xué)科研平臺(tái)的作用。應(yīng)用型高校學(xué)科實(shí)踐教學(xué)科研平臺(tái)的建設(shè)和利用對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。讓青年教師參與到建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)科研平臺(tái)的工作中,融入平臺(tái)建設(shè)和后續(xù)的科研工作中,不斷凝練科研方向,找準(zhǔn)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型研究突破口,提升實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合,以科研促教學(xué),完成“雙師雙能型”教師的轉(zhuǎn)變。
2.5以老帶新,采用導(dǎo)師制
導(dǎo)師制于14世紀(jì)初在英國(guó)高等學(xué)校開始試行,但一直未得到發(fā)展,直到20世紀(jì)60年代才重新在美國(guó)興起,在美國(guó),導(dǎo)師制是本著自愿的原則自由組合,教學(xué)技能的掌握是其內(nèi)容之一,導(dǎo)師制從20世紀(jì)80年代蓬勃發(fā)展。目前,作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措之一,它已成為歐美國(guó)家廣泛推行的制度。
每年在新分配和新調(diào)入的教師到校后,安排資深教師對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo),規(guī)范教學(xué)常規(guī),組織從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、聽課、教研活動(dòng)等方面進(jìn)行了指導(dǎo)和提出要求,使新教師盡快進(jìn)入角色。組織開展教師示范課和說課比賽,幫助青年教師提高教學(xué)技能和教學(xué)能力。
要求指導(dǎo)教師跟蹤聽課。新教師在教學(xué)過程中,對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)和如何提高課堂效率等問題往往不知所措。指導(dǎo)教師可通過上示范課以及聽新教師課等多種形式,從備課、上課等方面,教會(huì)他們?nèi)绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn),提高他們處理教材、駕馭課堂、實(shí)施教學(xué)的能力,并通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
3在物質(zhì)層面通過導(dǎo)向性績(jī)效考核和激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)青年教師職業(yè)能力提升
所謂“激勵(lì)”,包括兩個(gè)層面,物質(zhì)的和精神的,青年教師都有物質(zhì)利益的需求和精神層面的需求,一般前者是基礎(chǔ),后者是高層次的建立在前者基礎(chǔ)之上的。
實(shí)行導(dǎo)向性績(jī)效考核,在績(jī)效制定中突出學(xué)生為中心,教育教學(xué)為本的指導(dǎo)思想,鼓勵(lì)青年教師發(fā)展和培養(yǎng)職業(yè)能力,不斷完善績(jī)效考核制度。通過良好的績(jī)效考核制度—系統(tǒng)和完備的契約規(guī)范,將青年教師的薪酬與工作績(jī)效掛鉤,化解可能的矛盾,構(gòu)建良好和諧的工作氛圍,確保教師團(tuán)隊(duì)高效、和諧的開展工作,實(shí)現(xiàn)其既定的發(fā)展目標(biāo)。
建立以教育教學(xué)職業(yè)能力為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)青年教師自身教育教學(xué)水平提升以及對(duì)培訓(xùn)培養(yǎng)體系建設(shè)投入進(jìn)行正向激勵(lì),主要包括:以教育教學(xué)能力為導(dǎo)向的薪酬機(jī)制、個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)、輔導(dǎo)或指導(dǎo)他人的激勵(lì)、培訓(xùn)培養(yǎng)體系建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)等。
4在精神層面,注重方式方法,調(diào)動(dòng)青年教師的積極性
青年教師有思想的、有抱負(fù)、有感情,因此,對(duì)青年教師職業(yè)能力的培養(yǎng)必須從實(shí)際出發(fā)、因人而異、區(qū)別對(duì)待。對(duì)青年教師的交流必須依托個(gè)人的智慧和能力,注重方式、方法的藝術(shù)性,調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性,發(fā)揮青年教師的有效潛能,使之為教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
綜上所述,從應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,加強(qiáng)青年教師入職和進(jìn)修培訓(xùn),實(shí)行導(dǎo)師制以老帶新,加強(qiáng)引導(dǎo),營(yíng)造合作、互助的人際關(guān)系環(huán)境,努力營(yíng)造激情拼搏、快樂工作的氛圍,通過物質(zhì)層面和精神層面的激勵(lì),調(diào)動(dòng)青年教師的積極性,通過一系列綜合培養(yǎng)方法措施,促進(jìn)青年教師職業(yè)能力的全面發(fā)展和提升。
(通訊作者:彭明江)
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