教育孩子不需要“大灰狼”

文/學(xué)無(wú)紙盡

我們?yōu)閳D省事用大灰狼嚇唬孩子，孩子可能在短時(shí)期內(nèi)變乖了，但這并不等于教育成功。因?yàn)榭謶值姆N子埋藏在心里，沒(méi)有愛去澆灌，難以結(jié)出明亮的果。

01

“寶貝，快點(diǎn)吃，飯要涼了！”

“別玩了，快吃飯??！”

“你再不吃飯，就叫大灰狼來(lái)吃你了！”

表姐的兒子吃飯磨磨蹭蹭，吃一口玩一會(huì)，表姐終于一步步由溫柔老母親變成崩潰咆哮姐。

孩子一聽大灰狼，渾身打哆嗦，趕緊抓著勺子，連連往嘴里扒飯，邊嚼著邊帶著哭腔說(shuō)：“媽媽，別叫大灰狼來(lái)，我好怕，我吃，我吃。”

這情景，讓我想起了網(wǎng)上流傳的童年四大陰影：拿針管扎孩子的醫(yī)生、收廢品拐走孩子的老人、藏在黑暗角落里吃孩子妖怪、專抓不聽話孩子的警察叔叔。此外還有大灰狼、大怪獸、狼外婆、僵尸，它們無(wú)一例外，要么會(huì)吃掉你，要么會(huì)抓走你，要么會(huì)扎你、打你。

可是這樣嚇唬孩子真的好嗎？

表姐家的孩子經(jīng)常做噩夢(mèng)，因?yàn)楸淮蠡依菄樀搅?，晚上突然低聲抽泣，可憐兮兮。問(wèn)他做了什么夢(mèng)，他說(shuō)：“夢(mèng)到大灰狼要把我吃到肚子里去，它的牙齒好鋒利，我流了好多血，好痛。”

為了嚇唬孩子吃飯，讓孩子精神上承受這么大的恐懼與傷害，有害無(wú)利。孩子的心理沒(méi)有建設(shè)完善，這樣嚇唬孩子可能影響他們的心理健康，讓孩子容易感到強(qiáng)烈的不安全感，對(duì)他們以后的人際交往、耐挫折、抗焦慮能力等都會(huì)有影響。有些心理陰影，甚至像在孩子心中播下一顆惡魔種子，一輩子都長(zhǎng)在那消失不掉。

02

《瞧這熊孩子》是一檔關(guān)注兒童成長(zhǎng)的視聽互動(dòng)節(jié)目，有一期曾經(jīng)對(duì)嚇唬孩子做調(diào)查，問(wèn)題是：“你會(huì)用大灰狼來(lái)嚇唬孩子嗎？”

街頭隨機(jī)采訪的家長(zhǎng)大多表示“會(huì)”，還有家長(zhǎng)說(shuō)這是我們的教育不可磨滅的特色。

我們確實(shí)是在這些嚇唬孩子的“特色教育”中長(zhǎng)大的，但我們這屆家長(zhǎng)仍然在用這種方式教育孩子：不睡覺(jué)衣柜里面的妖怪會(huì)出來(lái)抓你；不乖怪物會(huì)從窗戶爬進(jìn)來(lái)吃你；不好好吃飯大灰狼就在門外；不聽話警察叔叔會(huì)來(lái)抓你；不刷牙鱷魚吃掉你……

可能你覺(jué)得這些就是嚇嚇小孩，孩子大了自然知道那是騙人的，但每個(gè)人心理承受能力不一樣，有的孩子大了可能會(huì)調(diào)侃“大灰狼怎么還不來(lái)吃我”，但有的孩子卻心留陰影而影響生活。

兒童心理學(xué)研究指出：幼兒先天恐懼的東西很少，很多都是后天習(xí)得。在日常生活中，成人不應(yīng)圖省事，隨意嚇唬孩子，使其順從自己的權(quán)威，容易導(dǎo)致孩子形成膽小、懦弱的品質(zhì)，從而束縛幼兒的個(gè)性。

同事說(shuō)，她爸爸當(dāng)兵站崗的時(shí)候，曾經(jīng)遇到過(guò)狼。說(shuō)有一天晚上，遠(yuǎn)處草叢里有很多綠色東西在閃爍，她爸爸感到很奇怪，借著月光仔細(xì)一看，竟是十幾只狼正在盯著他，眼里露出兇狠的目光。

小時(shí)候有一次，她很晚都不肯睡覺(jué)，爸爸就關(guān)掉燈，給她講了這個(gè)故事。聽完故事，她馬上把頭埋進(jìn)被窩。

躲在黑黑的被窩里，她怎么也睡不著，腦子里卻深深記下了關(guān)于狼的那幅恐怖畫面。從此，每次天黑回家開門以后，她總覺(jué)得家里到處都是狼影子。半夜躺床上，看見窗外樹枝搖動(dòng)，她就覺(jué)得那是狼在舉爪子……

大灰狼的存在讓她產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感，甚至上了初中，她都膽小害怕，總是擔(dān)心外面有大灰狼。

只是為了盡快唬住孩子，讓他們按我們的指示做，讓我們自己省心省力，卻可能影響了他們性格的發(fā)展。

03

因女兒不吃飯，有位媽媽編了一個(gè)故事：有一個(gè)穿黑色衣服、眼睛發(fā)亮的怪叔叔，他專門抓不乖的孩子，只要哪個(gè)孩子不乖，怪叔叔就會(huì)把孩子抓到一個(gè)黑屋子里——那里面沒(méi)有食物，沒(méi)有玩具，再也出不來(lái)，且永遠(yuǎn)都見不到爸爸媽媽。

孩子被這個(gè)怪叔叔給嚇住，每次不乖時(shí)，只要媽媽搬出這個(gè)怪叔叔，她就會(huì)立馬安靜下來(lái)。

時(shí)間一久，媽媽發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：女兒在外面看見穿黑衣的叔叔時(shí)，總會(huì)閃躲到媽媽身后，恐懼地自言自語(yǔ)：“我會(huì)乖的，我會(huì)乖的?！?/p>

碰巧有一次，一位男性朋友來(lái)家做客，他剛好穿的是黑色衣服，朋友很溫和地想抱抱女兒，女兒卻大哭著拼命掙扎說(shuō)：“不要抓我！”

精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，經(jīng)常體驗(yàn)穩(wěn)定與安全是孩子對(duì)他人產(chǎn)生信任的前提，編造恐怖形象來(lái)恫嚇幼兒會(huì)阻礙幼兒形成健康的人格。

美國(guó)一位早期教育專家說(shuō)過(guò)：“不要讓孩子的心靈裝進(jìn)懼怕、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿，這些情緒和情感有害于孩子。”

像這個(gè)害怕黑衣服怪叔叔的小女孩，因?yàn)樾睦懋a(chǎn)生了障礙，恐懼的種子便埋在心里瘋狂地生長(zhǎng)，唯一能除掉它的，恐怕只能是愛的澆灌。

04

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育?！?/p>

通往教育成功的橋梁是愛，絕不是嚇唬。

我們?yōu)閳D省事用大灰狼嚇唬孩子，孩子可能在短時(shí)期內(nèi)變乖了，但這并不等于教育成功。因?yàn)榭謶值姆N子埋藏在心里，沒(méi)有愛去澆灌，難以結(jié)出明亮的果。

在真人秀節(jié)目《媽媽是超人》中，包文婧喂女兒餃子吃飯。餃子不肯吃，還把碗里的食物送給媽媽。

包文婧耐心地勸她吃，一點(diǎn)都沒(méi)起作用。張歆藝在一旁做了一個(gè)大口吃飯的動(dòng)作，說(shuō)小豬佩奇也是這樣吃的，餃子就開心吃飯了。

孩子吃飯的場(chǎng)面家家都一樣，我們總是說(shuō)“再不吃飯大灰狼就來(lái)吃你了”，結(jié)果可能是，孩子或許乖乖地吃飯，但隱藏的危害卻是更大的。

嚇唬孩子吃飯會(huì)讓孩子對(duì)周圍人和環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感和不信任感，影響父母與孩子的親密關(guān)系。而溫和有愛的教育方式，也許不像恐嚇教育的效果那么立竿見影，卻能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，長(zhǎng)期滋潤(rùn)孩子的心靈，給他以愛的養(yǎng)分。

好的教育是溫和的、包容的；好的父母是有愛，有修養(yǎng)的。當(dāng)我們?yōu)樽尯⒆勇犜?，打算編造一個(gè)恐怖形象嚇唬他們時(shí)，可以換位思考：如果是父母這樣對(duì)我，我會(huì)是什么感受？

作家科恩在《無(wú)條件養(yǎng)育》中對(duì)這些問(wèn)題給出了最好的答案：當(dāng)孩子在游樂(lè)場(chǎng)不肯回家，我們要求孩子立刻停止玩耍；孩子坐在地上大哭大鬧，在我們準(zhǔn)備大發(fā)雷霆或威脅孩子大人將要離開時(shí)，停下來(lái)，思考一下，我們是否應(yīng)該讓孩子先冷靜一會(huì)？我們?cè)撛鯓优c孩子進(jìn)行協(xié)商？如果我們咆哮或者離開，會(huì)對(duì)孩子造成怎樣的傷害？這樣的行為，是否會(huì)讓孩子感覺(jué)他們哭鬧的時(shí)候我們就不愛他？

無(wú)論我們最后選擇了怎樣的處理方式，只要開始反思就是在向正確的方向移動(dòng)，或許下一次，我們處理的方法會(huì)變得更加溫和一些，會(huì)讓孩子更容易接受一些?？傆幸惶?，我們會(huì)離“無(wú)條件養(yǎng)育”越來(lái)越近。這時(shí)候，教育孩子就再也不需要“大灰狼”了。