多媒體信息技術(shù)對道德與法治課堂教學的作用

諶海清

[摘 要]隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，在道德與法治教學中借助多媒體信息技術(shù)提高課堂效果，已經(jīng)成為一種趨勢。信息技術(shù)運用與道德與法治課堂教學相結(jié)合，既可以在教學相長中提高師生的信息化素養(yǎng)，進而改變教師“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學模式，搭建一個全新的師生溝通平臺，創(chuàng)設(shè)不同的生活化場景，讓學生身臨其境;又有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而提升課堂教學效率，落實新課改對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

[關(guān)鍵詞]? 信息技術(shù);提高素養(yǎng);搭建平臺;課堂教學

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，把多媒體信息技術(shù)融合到道德與法治課堂教學中去，已經(jīng)成為培養(yǎng)學生道德品德、落實核心素養(yǎng)教育的重要途徑和手段。信息技術(shù)的運用，可以提高師生雙方的信息技術(shù)素養(yǎng)，達到教學相長的效果，搭建師生相互溝通、共同提高的平臺;還可以創(chuàng)設(shè)不同的生活化場景，讓學生身臨其境，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生主動參與到課堂中，成為課堂的主體，從而大大提高課堂教學效率。

一、突出學生地位

多媒體信息技術(shù)在到初中道德與法治課堂教學中的運用，最直接的體現(xiàn)是多媒體課件在課堂上的呈現(xiàn)。因此，要把多媒體信息技術(shù)運用到初中道德與法治課堂教學中去，首先需要教師熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)。教師要針對教學內(nèi)容，全面搜集資料，包括音頻、視頻、圖片、文字等，經(jīng)過對教材的重新構(gòu)建和處理，最終以多媒體課件形式出現(xiàn)。

其次，學生作為課堂的主體，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用。老師在制作多媒體課件之前，要對學生提出相關(guān)的要求，如材料的收集、影像的準備等;在多媒體課件制作過程中，對學生提供的材料進行分類整理，對其中好的材料，積極采用，充實到多媒體課件中去。師生之間相互合作，取長補短，課堂上用來展示的多媒體課件必將更加精彩，更加適應(yīng)學生的認知規(guī)律，從而真正實現(xiàn)師生之間的教學相長。

例如，筆者在制作七年級上冊（部編）第七課《愛在家人間》課件時，查閱了許多資料，也請教了一些電腦高手學習一些制作技術(shù)。比如，如何讓課件看起來更美，如何下載并插入視頻、動漫等。為了內(nèi)容的豐富，積極爭取學生的配合，了解班級中與父母發(fā)生沖突的學生，與他及其父母溝通，拍攝相關(guān)視頻。一些學生也把自己搜集到的材料、拍攝的視頻給我……這一堂課件制作下來，我的信息技術(shù)水平明顯上了一個檔次，與學生的關(guān)系也更融洽了。

因此，多媒體信息技術(shù)運用得好，對教學主體的雙方來說，可以起到相互促進、教學相長的效果，提高師生雙方的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、搭建溝通平臺

課堂是師生交流的地方。道德與法治課老師要通過課堂展示與交流，讓正能量進入學生的腦海，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在道德與法治課堂教學中，如何讓師生暢通無阻地交流，并且不受時間和空間的限制，一直是教師們追求的目標。多媒體信息技術(shù)的運用，很好地解決了這一問題。多媒體信息技術(shù)為師生之間的溝通搭建了一個平臺，形成一種溝通新模式。

例如，在講授七年級上冊（部編）《愛在家人間》時，為了讓學生理解父母與子女發(fā)生沖突時，父母的真切心理感受，筆者設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)：一是通過網(wǎng)絡(luò)視頻與兩位家長溝通，了解他們與子女發(fā)生矛盾沖突時的真實感受;二是播放之前筆者了解到的班上某學生與媽媽因穿衣服發(fā)生沖突后，媽媽對女兒說話的視頻，在女兒看到媽媽的視頻深受感動之后，老師順勢引導(dǎo)，讓該學生通過微信視頻直接與媽媽對話。通過這兩個真實視頻對話，學生們真正明白了父母對子女的愛，也理解了當父母與子女發(fā)生沖突時，溝通與換位思考的重要性?？臻g、時間的隨心轉(zhuǎn)換，老師的講解貫穿其中，話不多，學生卻都能夠深刻體會、用心感受、深受觸動，多媒體技術(shù)功不可沒。

由此可見，多媒體信息技術(shù)具有較大的優(yōu)勢，可以多角度、多方位搭建溝通平臺，彼此交換意見和看法，從而使師生交流更順暢，使課堂更有效。

三、創(chuàng)設(shè)體驗場景

道德與法治課的目標之一，是對學生進行情感教育，幫助學生樹立正確的價值取向。單純的說教，甚至煽動的語言，無法使這種情感真正融入學生的內(nèi)心深處。通過多媒體信息技術(shù)，在課堂中可以創(chuàng)設(shè)或者模擬各種場景，從而促進學生情感體驗和感情融和，讓學生身臨其境，受到感染和啟發(fā)。

例如，在講授七年級上冊（部編）《愛在家人間》時，為了讓同學生們深刻感受到父母的愛是世界上最偉大、最無私的愛，筆者播放了一個小視頻《特殊的招聘》：有一項工作，要干很多的活，一周七天，一天24小時都處于工作狀態(tài)，沒有節(jié)假日，同時必須具備烹飪、醫(yī)療等方面的知識，身兼數(shù)職，卻無任何報酬。面對此條件，參加聘任的人都搖頭，都覺得不可能有這樣的工作，都拒絕接受這一項工作。最后，招聘人說：其實，千千萬萬的人都在做這項工作，這個人就是媽媽！聯(lián)想到日常生活中父母的付出，全班同學在沉靜片刻后，很多同學流出了眼淚。如果老師在講授時，只是舉幾個父母關(guān)愛子女的簡單的例子，比如晚上送子女去醫(yī)院，陪子女做作業(yè)，學生是無法從內(nèi)心深處感受到父母的愛。最后老師點題：是的，父母的愛是一種潤物細無聲的呵護與陪伴，是天底下最偉大、最無私的愛;愛是相互的，父母愛我們，我們也要愛父母，要用實際行動來傳遞對父母的那份愛，學會感恩父母，共筑親情。這樣，無需華麗的辭藻，無需煽動的語言，在潛移默化中，學生就能夠深深地感受到父母的愛。

可見，多媒體信息技術(shù)可以根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)不同的生活化場景，讓學生身臨其境，更深刻地理解教材中的觀點，從而突破道德與法治教學的難點問題——對學生的情感教育，做到“潤物細無聲”。

在道德與法治課堂上，利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生動腦思考、動手自主研究、小組討論交流，學生的學習會更加積極和努力，從而使學生的學習效果事半功倍。

例如，在講授七年級上冊（部編）《愛在家人間》時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了“愛的猜想”—— “他很愛她。她細細的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動人?？墒怯幸惶欤恍矣錾狭塑嚨?，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？ ” 請選擇（? ?）

A.他一定會? ? ? B.他一定不會? ? ? C.他可能會

問題一拋出，學生們的興趣就被調(diào)動起來的，一個個嘰嘰喳喳的，A、B、C三個選項都有人選，而且理由五花八門。當我拋出“他”是“她”的父親時，同學們異口同聲地說：選A！我說：為什么？學生們都回答：因為爸媽愛我們！完成了這道選擇題，學生真正懂得了家是成長的搖籃，是心靈的港灣，父母對我們的愛是最偉大、最無私的。

可見，多媒體信息技術(shù)的運用，可以隨心創(chuàng)設(shè)教學需要的情景。在多種符合學生認知特點的情景中，學生的學習興趣和熱情必然得到激發(fā)，濃厚的學習興趣更使探究新知識的認知活動變成了學生的心理要求，學生學習的主動性、積極性得到充分的調(diào)動，學習效率自然就更高。

在道德與法治課堂教學中，充分運用多媒體信息技術(shù)進行輔助教學，起著極其重要的作用。作為道德與法治教師，在課堂教學中，應(yīng)更多地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，發(fā)揮其獨特的魅力和作用，為教學服務(wù)，從而提高課堂效率，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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責任編輯 鄧 振