淺談孩子語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)策略

吳曉彤

[摘 要] 語(yǔ)言是兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的必要工具。兒童在學(xué)習(xí)社交語(yǔ)言的同時(shí)，也培植了人際交往的本領(lǐng)。積極培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交往技能，對(duì)兒童交流和正確表達(dá)自己的思想感情，促進(jìn)自身行為、道德和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展有重要作用。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)言交往;技能培養(yǎng)

一個(gè)人的智力水平、思維和社交能力怎樣，和其語(yǔ)言發(fā)展關(guān)系較大。兒童時(shí)期是語(yǔ)言能力培育的最佳時(shí)期。如果在這一階段打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)提高孩子的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交際能力都將發(fā)揮重要作用。那么，如何促進(jìn)兒童語(yǔ)言交際能力的提高呢？

一、培養(yǎng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣，提高語(yǔ)言交往能力

會(huì)說(shuō)，首先要會(huì)聽(tīng)。教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情景，讓兒童養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。在空閑時(shí)間里，播放一些優(yōu)美的歌曲;走進(jìn)大自然，注意傾聽(tīng)大自然的聲音，如風(fēng)聲、雨聲，傾聽(tīng)各種動(dòng)物，如蟬和鳥(niǎo)的叫聲;傾聽(tīng)各種交通工具的聲音，如自行車的脆鈴聲、哨聲。然后教師引導(dǎo)孩子模仿、表達(dá)，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高孩子表達(dá)能力的重要保證。教師應(yīng)該多和孩子交談，并讓孩子彼此互相交流，逐步培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)，組織各種各樣的話題活動(dòng)，如講故事、介紹新衣服等。教師應(yīng)捕捉每一道閃光點(diǎn)與孩子交談，抓住機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行道德教育，如尊重其他人、珍惜勞動(dòng)成果等，使孩子不僅擁有運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力，還具有積極向上的思想。

二、重視各種指導(dǎo)方法，提高語(yǔ)言交往能力

成熟的思想和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)需要運(yùn)用準(zhǔn)確的詞匯。首先，教師可以運(yùn)用歌曲來(lái)引導(dǎo)孩子掌握日常運(yùn)用的詞語(yǔ)，欣賞語(yǔ)言的韻律美，提高語(yǔ)言的感知力。其次，教師可以通過(guò)講授童話故事和寓言的方法，并讓兒童按角色表演，感受故事中的人物、聲音和語(yǔ)言，提高其語(yǔ)言交流和表達(dá)能力。教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，存在以下誤區(qū)：一是將閱讀等同于“讀寫漢字”，這種教學(xué)是片面的，不利于孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。二是語(yǔ)言教材陳舊，內(nèi)容單一。對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，一般集中在歌曲、繞口令、古詩(shī)、成語(yǔ)故事、普通漫畫等。即使是國(guó)學(xué)研究的部分，也只是閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，存在文學(xué)性、藝術(shù)性不足等缺陷。三是教師語(yǔ)言教學(xué)的專業(yè)程度不高。教師即要考慮到作品的教育功能，也要考慮兒童鑒賞興趣和鑒賞能力。為了適應(yīng)孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)其心理發(fā)展進(jìn)行研究與調(diào)查，對(duì)自身的閱讀質(zhì)量、文學(xué)修養(yǎng)等要提出更高的要求。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣得到培植是語(yǔ)言本領(lǐng)得以提升的主要?jiǎng)恿?。教師?yīng)把握各式活動(dòng)的進(jìn)展，為孩子供給優(yōu)越的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和最佳語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。為孩子交流創(chuàng)造契機(jī)不單可以提高孩子口頭交流技能，還可以推進(jìn)他們的社會(huì)發(fā)展能力。

三、創(chuàng)造輕松快樂(lè)的語(yǔ)境，提高語(yǔ)言交往能力

教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松快樂(lè)的語(yǔ)境，激活其頭腦，踴躍地分享他們?cè)诨顒?dòng)中的樂(lè)趣，并努力解決出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)善于利用空暇時(shí)間，在校園內(nèi)、校園外與孩子們進(jìn)行有計(jì)劃、有目的交談。如教師可以帶孩子去種植園，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，豐富孩子的詞匯?；顒?dòng)要有計(jì)劃性、目的性，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在談話中確立主題，建立感情，使他們擺脫束縛，通過(guò)自身的觀察判斷和以往的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)慕浑H話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感和態(tài)度，提高交往能力，并能根據(jù)他人的態(tài)度和語(yǔ)言來(lái)調(diào)整自己的言行，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在交談中，教師和孩子更容易溝通，關(guān)系也會(huì)更親密。兒童有什么事更愿意告訴老師，這對(duì)培養(yǎng)孩子掌握溝通技巧和形成正確地對(duì)待事物的態(tài)度有積極的作用。

總之，為了提高孩子的語(yǔ)言交際能力，教師不能一蹴而就，不能單靠說(shuō)教來(lái)達(dá)到教育的目的，而需要教師為孩子創(chuàng)造一切交流的機(jī)會(huì)，并給予認(rèn)真的指導(dǎo)。只有這樣，孩子的語(yǔ)言交際才能得到發(fā)展，他們才能更好地與他人相處。

（責(zé)任編輯：姜波）