農(nóng)村學(xué)校感恩教育的缺失及對(duì)策

朱禮仁

[摘 要] 農(nóng)村漸漸富裕了，可留守兒童增多了，溺愛(ài)的家教和學(xué)校教育的缺失使越來(lái)越多的孩子變得自私、冷漠，甚至把別人的幫助看成理所當(dāng)然。不少孩子感恩意識(shí)淡薄，令人擔(dān)憂。本文通過(guò)“受助”感恩教育啟示，以一次調(diào)查分析與思考的形式呈現(xiàn)給大家，以便窺視當(dāng)前小學(xué)感恩教育的現(xiàn)狀，企望引起各位同仁的思考與重視。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)感恩教育;調(diào)查思考

一、緣起：一節(jié)課引發(fā)的思考

筆者在一個(gè)四年級(jí)班上道德與法治課，課題是《從一滴水說(shuō)起》。這是難忘的一節(jié)課，它激發(fā)了我的責(zé)任情感，也是我開(kāi)展本次調(diào)查的緣由。

臨近下課我總結(jié)說(shuō)：“水是生命之源，我們應(yīng)當(dāng)節(jié)約每一滴水，同時(shí)我們要感恩大自然的恩賜?！闭l(shuí)知一個(gè)“感恩”引起了同學(xué)們的強(qiáng)烈反響，在短短的幾分鐘里大家七嘴八舌。這時(shí)一個(gè)傅姓同學(xué)挑高聲音說(shuō)：“俺班×××，還有×××就不知道感恩，人家每年給他幾百元錢還有東西，可他卻說(shuō)都是應(yīng)該的。”冷不丁的一句話，只見(jiàn)被說(shuō)的學(xué)生紅著臉默不作聲。真是一石激起千層浪，說(shuō)什么的都有。待同學(xué)們盡情議論之后，我應(yīng)機(jī)作了適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)撫慰。

當(dāng)我走出教室的時(shí)候，一個(gè)平時(shí)不善言語(yǔ)的學(xué)生悄悄地跟著我，我故意對(duì)他說(shuō)：“你跟我去一下辦公室，行不行？”這個(gè)學(xué)生低聲告訴我：“我想感謝幫我的那位阿姨。爺爺說(shuō)，家里沒(méi)什么東西，給點(diǎn)地瓜、花生行不行？”多好的孩子，一時(shí)我被感動(dòng)得強(qiáng)忍著熱淚，我說(shuō)：“不用，人家不缺這個(gè)（因?yàn)樗枪聝?，家里很困難）?！薄澳窃趺崔k？”我接著說(shuō)：“想著向人家匯報(bào)你的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況就行了?！焙髞?lái)，這個(gè)受國(guó)稅局“愛(ài)心媽媽”資助的同學(xué)表現(xiàn)得很好，資助方夸這個(gè)孩子懂事多了。

真是教學(xué)相長(zhǎng)，是學(xué)生給我上了一節(jié)課。那一節(jié)課讓我之后久久不能平靜，至今記憶猶新。我堅(jiān)定地告誡自己：人，必須學(xué)會(huì)感恩。就這樣，一種強(qiáng)烈的育人責(zé)任感催生了我歷時(shí)一個(gè)月的學(xué)生感恩情況小調(diào)查。

二、調(diào)研：小學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

我校是蘇魯兩省三縣交界處的一所山區(qū)鎮(zhèn)級(jí)中心小學(xué)，德育工作富有成效，被評(píng)為市級(jí)德育先進(jìn)學(xué)?！，F(xiàn)有53個(gè)教學(xué)班，2943名學(xué)生，其中家庭“吃低保”的學(xué)生41名，家庭困難的留守兒童231名。對(duì)本校堅(jiān)持常年資助的單位有3家，常年資助的個(gè)人36名，另有社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人不定期的捐助。為了解受助小學(xué)生感恩意識(shí)的現(xiàn)狀，筆者選擇了該校四年級(jí)4個(gè)班174名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和跟蹤訪談。

（二）調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷一（請(qǐng)?jiān)谙铝蟹夏闱闆r的選項(xiàng)上打√）：

（1）你覺(jué)得需要感恩的對(duì)象是誰(shuí)？可以多選。（A、父母B、老師C、同學(xué)D、其他）

（2）你幫助父母做家務(wù)活嗎？（A、經(jīng)常幫B、偶爾幫C、不幫）

（3）平時(shí)父母是否經(jīng)常教育你要懂得感恩、回報(bào)？（A、經(jīng)常說(shuō)B、有時(shí)說(shuō)C、從來(lái)不說(shuō)）

（4）你在父母生日時(shí)表達(dá)過(guò)祝福嗎？（A、每年都會(huì)B、偶爾會(huì)C、不會(huì)）

（5）你對(duì)父母的說(shuō)教會(huì)心煩甚至有反抗情緒嗎？（A、會(huì)B、偶爾會(huì)C、不會(huì)）

問(wèn)卷二（請(qǐng)?jiān)谙铝蟹夏闱闆r的選項(xiàng)上打√）：

（1）當(dāng)身陷困境時(shí)，你想得到別人幫助嗎？（A、想B、不想C、無(wú)所謂）

（2）你感受到身邊的人和社會(huì)對(duì)你的關(guān)愛(ài)了嗎？（A、經(jīng)常B、偶爾C、從沒(méi)有）

（3）在得到別人幫助時(shí)你說(shuō)聲“謝謝”了嗎？（A、經(jīng)常B、偶爾C、從不）

（4）你是否得到過(guò)外地人現(xiàn)金或物質(zhì)方面的幫助？（A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有）

（5）你覺(jué)得應(yīng)該不應(yīng)該感恩那些幫助過(guò)你的人嗎？（A、應(yīng)該B、沒(méi)考慮C、不用）

（三）調(diào)查結(jié)果

1.家長(zhǎng)感恩教育缺失

“問(wèn)卷一”是針對(duì)學(xué)生與父母的。其中感恩對(duì)象的回答主要是“父母”，其次是“老師”，感恩同學(xué)或者其他人的很少;幫助做家務(wù)嗎？幾乎都是“不幫”;父母過(guò)生日表達(dá)過(guò)祝福嗎？也只有極少同學(xué)回答是“偶爾”，這不難理解，農(nóng)村過(guò)生日的人總是不多，尤其是成年人;面對(duì)父母的說(shuō)教心煩嗎？百分之九十的同學(xué)說(shuō)“不會(huì)”，如此回答讓人比較順心，可能與小學(xué)生還不到逆反期的年齡有關(guān)。“平時(shí)父母是否經(jīng)常教育你要懂得感恩、回報(bào)？”調(diào)查結(jié)果如下：

從這張表不難看出，半數(shù)以上的家長(zhǎng)沒(méi)有向孩子灌輸感恩意識(shí)。學(xué)生感恩教育的導(dǎo)向如何，不能說(shuō)與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

反思：我們的孩子，對(duì)他人、對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都沒(méi)有感恩的心理意識(shí)，將來(lái)怎么融入社會(huì)，還有什么團(tuán)隊(duì)精神可言？看來(lái)亟須家校溝通，校方應(yīng)利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等相關(guān)的活動(dòng)，經(jīng)常告訴家長(zhǎng)感恩教育是不可或缺的，不是可有可無(wú)的。以期形成合力，把感恩教育提到學(xué)生思想品德教育的應(yīng)有位置。

2.學(xué)校感恩教育缺失

“問(wèn)卷二”是對(duì)受助與感恩而言的。其中學(xué)生回答在困境時(shí)都想得到別人的幫助;另外，大部分同學(xué)都說(shuō)感受到了關(guān)愛(ài)，跟蹤訪問(wèn)得知，學(xué)生說(shuō)的關(guān)愛(ài)都是來(lái)自家長(zhǎng)或老師;得到別人幫助時(shí)能說(shuō)聲“謝謝”嗎，經(jīng)常說(shuō)、偶爾說(shuō)和不說(shuō)的各占三分之一。得到外地人的現(xiàn)金或物質(zhì)幫助，應(yīng)該不應(yīng)該感恩那些幫助過(guò)你的人，調(diào)查結(jié)果如下：

不問(wèn)不比不知道，被人資助知道感恩和沒(méi)考慮感恩（包括說(shuō)“不用”）的人各占二分之一。既然得到了人家的資助，有的還是連續(xù)的，而且是無(wú)償?shù)模苤恕皼](méi)考慮”感恩的有半數(shù)之多，感恩意識(shí)竟然如此淡薄，不能不令人憂心。也難怪資助人有時(shí)會(huì)體味出一種說(shuō)不出的味道。

反思：在一個(gè)經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地方是這樣，富裕的地方呢？在農(nóng)村小學(xué)是這樣，城市小學(xué)呢？在一所德育先進(jìn)學(xué)校是這樣，其他學(xué)校呢？筆者無(wú)意責(zé)怪學(xué)生，如果說(shuō)孩子在家父母不講感恩是家長(zhǎng)的不足，那么，學(xué)生在校受資助，是學(xué)校教師牽線對(duì)接的，我們不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感恩，這不能不說(shuō)是德育工作內(nèi)容的欠缺與失落，不能不引起高度重視。

三、探尋：農(nóng)村小學(xué)生感恩教育的對(duì)策

目前單位、個(gè)人主動(dòng)捐資助學(xué)的多，真正懂得感恩的卻不多，有的受助者認(rèn)為得到現(xiàn)金、物品是應(yīng)該的，甚至催問(wèn)“那錢怎么還不給的”，在某種程度來(lái)說(shuō)嚴(yán)重挫傷了資助人的情感?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)展感恩教育已到了非重視不可的程度。

（一）助學(xué)儀式，學(xué)校要搞得隆重，讓感恩意識(shí)深入人心

不論單位還是個(gè)人的捐贈(zèng)助學(xué)行為，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的極好時(shí)機(jī)。

千萬(wàn)不要以為儀式是搞形式。儀式和儀式感的產(chǎn)生，是同時(shí)的也是并存的，雖然都不是人類的剛性需求，但這是隨著人類文明進(jìn)化而產(chǎn)生的精神需求。人類需要儀式是因?yàn)閮x式可以帶給人不一樣的心理體驗(yàn)和精神感受。儀式是一種傳統(tǒng)，可以強(qiáng)化某種行為的神圣性;儀式代表一種莊嚴(yán)肅穆，是在強(qiáng)化某種活動(dòng)的重要性，給人制造一種強(qiáng)烈的心理暗示;儀式具有震撼人心的力量，一個(gè)人數(shù)眾多的儀式，可以激發(fā)和凝聚團(tuán)體的斗志。所以，人類需要儀式，也需要儀式感，學(xué)校也不例外。

（二）經(jīng)常溝通，學(xué)校要為學(xué)生的感恩搭建交流平臺(tái)

感恩，尤其是學(xué)生的感恩，他們不可能也沒(méi)有能力使用物質(zhì)的東西表示感激，這也不是助學(xué)者所渴求的。更多的應(yīng)該是來(lái)自思想、情感、精神方面的交流，在潛移默化中引導(dǎo)受助的學(xué)生做人、做事，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也去幫助需要幫助的人。

學(xué)校和教師應(yīng)該主動(dòng)、熱情地為學(xué)生搭建便于相互交流的平臺(tái)。一是利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)互建互通，如果學(xué)生家中沒(méi)有電腦，學(xué)?？梢砸?guī)定時(shí)間讓他們進(jìn)入機(jī)房交流，如此既方便又不需要費(fèi)用。二是互通電話，如果是常年連續(xù)助學(xué)的，受助者每月至少向?qū)Ψ絽R報(bào)一次在家在校的表現(xiàn)。也可以用書(shū)信交流，拉家常、聊學(xué)習(xí)或者暢談理想愿望。三是學(xué)?？梢悦繉W(xué)期或者是每年組織一次，邀請(qǐng)助學(xué)人走進(jìn)校園與幫扶對(duì)象聯(lián)歡，讓更多的人從中受到教育。四是教師特別是班主任要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生基本的禮貌和交際用語(yǔ)，并且要經(jīng)常督導(dǎo)、了解學(xué)生的交流情況，在學(xué)校、家庭和助學(xué)人之間及時(shí)傳遞、矯正、補(bǔ)充一些必要的信息。一如既往的堅(jiān)持，不論對(duì)哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)都是應(yīng)該的、有益的，學(xué)生不僅能從中得到愉悅促其進(jìn)步，而且能教育他們抱定感恩信念，將來(lái)做一個(gè)對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人。

（三）授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生履行報(bào)恩的義務(wù)

報(bào)恩教育，即引導(dǎo)小學(xué)生知恩圖報(bào)的教育。因?yàn)槿魏螜?quán)利與義務(wù)都是對(duì)等的，享有了一定的權(quán)利，就必須履行一定的義務(wù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生不懂得感恩，而有些學(xué)生心存感恩卻不知道如何報(bào)恩。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們意識(shí)到感恩的方式多種多樣，懂得感恩并不一定要物質(zhì)，也并非得要做得轟轟烈烈。一句話、一個(gè)擁抱、伸一次大拇指、一個(gè)眼神等，在這些自然流淌的微不足道的小事中恰恰能表達(dá)自己的感恩之情。

感恩教育活動(dòng)絕不能只流于形式，而要注重各種活動(dòng)的實(shí)際效果，真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在感恩情懷與外在自覺(jué)行為的形成，從而提升他們的思想素養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)一員的責(zé)任，堅(jiān)定不移地為建設(shè)美麗祖國(guó)而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞雋.小學(xué)感恩教育校本課程實(shí)施研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

[2]陳麗.小學(xué)生感恩教育研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯：文寶）