淺析小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)常規(guī)

張秀勇

摘 要：背誦屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)、學(xué)詞教學(xué)、仿句教學(xué)等都需要以語(yǔ)文背誦為基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段教師并為探尋出一條正確的教學(xué)道路。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中背誦的現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上提出了有效改善現(xiàn)狀，并提高課堂教學(xué)效率的策略，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;背誦教學(xué);現(xiàn)狀;策略

引言

現(xiàn)階段，接受教育是每一個(gè)人的義務(wù)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，教育形式變得越來(lái)越多樣化，如今是素質(zhì)教育教育被深入推廣的社會(huì)，但形式化的現(xiàn)象還非常嚴(yán)重。一些經(jīng)驗(yàn)比較老的教師不愿意更新教學(xué)理念和更換教學(xué)方式，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教育。加上許多學(xué)生對(duì)教師還是崇敬的態(tài)度，對(duì)老師的話(huà)言聽(tīng)計(jì)從。在教學(xué)中正確采用“背誦”方式教學(xué)，能有效提高孩子們的語(yǔ)文水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中背誦常規(guī)現(xiàn)狀

（一）過(guò)于追求效率，忽略了教學(xué)質(zhì)量的提高

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常會(huì)在課堂結(jié)束的時(shí)候向?qū)W生布置背誦一篇文章，或者一首古詩(shī)的作業(yè)或者在課堂上布置課堂中必須要完成的背誦任務(wù)，然后讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)機(jī)械背誦下來(lái)。久而久之，雖然孩子們養(yǎng)成了短時(shí)間記憶的能力，但是這些內(nèi)容在他們腦海中維持的時(shí)間并不很長(zhǎng)，在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)被忘記。這種短時(shí)間背誦的記憶對(duì)于提高學(xué)生自己的能力，沒(méi)有任何意義和價(jià)值。

（二）教學(xué)形式單一

其實(shí)背誦的方法多種多樣，常規(guī)使用的方法一般是“讀”“教”“學(xué)”和“背”。教室讀一遍，然后學(xué)生跟讀一遍，通過(guò)一遍又一遍的朗讀和背誦，把學(xué)生不會(huì)的字詞都教會(huì)，進(jìn)一步概括文章中心思想并掌握情感。針對(duì)其中比較陌生的字詞，需要學(xué)生標(biāo)記下來(lái)，然后有意識(shí)多讀幾遍，直到背誦下來(lái)為止。這樣的教學(xué)方式太單一、枯燥乏味。如果要是長(zhǎng)時(shí)間使用這種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一學(xué)期下來(lái)的教學(xué)并不能有很好的收獲。

（三）學(xué)校和家長(zhǎng)采取的教育方法不正確

素質(zhì)教育這一教學(xué)模式并沒(méi)有真正落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去，一直采用傳統(tǒng)化教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新性。而家長(zhǎng)為了提供更好的生活條件，他們更加忙于工作，很少深入去了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大多數(shù)孩子在背誦的過(guò)程中，采用的是死記硬背的方法，一直是為了完成任務(wù)而做任務(wù)，最終導(dǎo)致的結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，甚至排斥上學(xué)，長(zhǎng)此以往，成績(jī)大幅度下降。

二、提高背誦教學(xué)效率的策略及環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法

（一）充分利用社會(huì)環(huán)境

現(xiàn)階段孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展建立在和諧發(fā)展的社會(huì)之上。為了保證每一個(gè)孩子都能接受良好的教育，我國(guó)頒布了《九年義務(wù)教育》。自從素質(zhì)教育得以深入推廣之后，我國(guó)教學(xué)法以及教育行業(yè)有了新的發(fā)展和進(jìn)展。小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)逐漸從簡(jiǎn)單機(jī)械的狀況轉(zhuǎn)變成了注重理解層面，保證孩子們能通過(guò)聯(lián)想和反復(fù)品味突破死記硬背的不良學(xué)習(xí)方法。

（二）充分利用學(xué)校環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生接受教育最主要的場(chǎng)所，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能很好的彰顯校園文化。學(xué)校里的各種景象都可以作為孩子們學(xué)習(xí)的對(duì)象，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，這種直觀的事物更能吸引孩子們的注意力、激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，是大大調(diào)動(dòng)課堂活動(dòng)參與積極性的重要手段。自從充分利用學(xué)校環(huán)境之后，他們得以將書(shū)本中的景物與外界的事物有效聯(lián)系起來(lái)，之后再進(jìn)行背誦，這大大降低了難度、提高了記憶效果。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季之美》這篇課文的時(shí)候，教師可以在條件允許的情況下帶領(lǐng)他們觀賞學(xué)校里的風(fēng)景，說(shuō)出當(dāng)下季節(jié)景色的特點(diǎn)，并聯(lián)想其它季節(jié)。

（三）充分利用教室里的環(huán)境資源

所謂的教室環(huán)境資源包括兩方面，一方面是指教室里的各種設(shè)備擺放，另一方面則是教學(xué)氛圍。要求教師必須要保證教師時(shí)刻處于干凈整潔的狀態(tài)，這樣才能讓孩子們更好地集中注意力。除此之外，注意建立學(xué)生之間良好的關(guān)系以及構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。再良好氛圍的熏陶下，每一個(gè)學(xué)生的積極性都能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，教師還要注意不能生搬硬套、照本宣讀，而應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)需求、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等等，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（四）有效進(jìn)行家校合作

學(xué)生家受教育不僅僅是教師的任務(wù)，也是家長(zhǎng)的任務(wù)。學(xué)生在家庭生活的時(shí)間也比較多，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)父母的陪伴和幫助，背誦課文，這一家庭作業(yè)的完成，需要父母的監(jiān)督和輔導(dǎo)，這能提高背誦和記憶效果，同時(shí)建立良好的親子關(guān)系。假如他們不能在一個(gè)舒適的環(huán)境中背誦和學(xué)習(xí)，時(shí)間就會(huì)被浪費(fèi)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)對(duì)于小學(xué)生提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用，隨著社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好的變化，教學(xué)方式也要相應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。要求教師必須要采用優(yōu)良的教學(xué)方式，保證學(xué)生能通過(guò)背誦和朗讀獲取各種知識(shí)和技能，得以在背誦中享受樂(lè)趣，并在樂(lè)趣中提升自我。

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